AbstractBreakfast consumption is as

Abstract
Breakfast consumption is associated with positive outcomes for diet quality, micronutrient intake, weight status and lifestyle factors. Breakfast has been suggested to positively affect learning in children in terms of behavior, cognitive, and school performance. However, these assertions are largely based on evidence which demonstrates acute effects of breakfast on cognitive performance. Less research which examines the effects of breakfast on the ecologically valid outcomes of academic performance or in-class behavior is available. The literature was searched for articles published between 1950–2013 indexed in Ovid MEDLINE, Pubmed, Web of Science, the Cochrane Library, EMBASE databases, and PsychINFO. Thirty-six articles examining the effects of breakfast on in-class behavior and academic performance in children and adolescents were included. The effects of breakfast in different populations were considered, including undernourished or well-nourished children and adolescents from differing socio-economic status (SES) backgrounds. The habitual and acute effects of breakfast and the effects of school breakfast programs (SBPs) were considered. The evidence indicated a mainly positive effect of breakfast on on-task behavior in the classroom. There was suggestive evidence that habitual breakfast (frequency and quality) and SBPs have a positive effect on children's academic performance with clearest effects on mathematic and arithmetic grades in undernourished children. Increased frequency of habitual breakfast was consistently positively associated with academic performance. Some evidence suggested that quality of habitual breakfast, in terms of providing a greater variety of food groups and adequate energy, was positively related to school performance. However, these associations can be attributed, in part, to confounders such as SES and to methodological weaknesses such as the subjective nature of the observations of behavior in class.
Introduction
Breakfast is widely acknowledged to be the most important meal of the day. Children who habitually consume breakfast are more likely to have favorable nutrient intakes including higher intake of dietary fiber, total carbohydrate and lower total fat and cholesterol (Deshmukh-Taskar et al., 2010). Breakfast also makes a large contribution to daily micronutrient intake (Balvin Frantzen et al.,2013). Iron, B vitamins (folate, thiamine, riboflavin, niacin, vitamin B6, and vitamin B12) and Vitamin D are approximately 20–60% higher in children who regularly eat breakfast compared with breakfast skippers (Gibson, 2003). Consuming breakfast can also contribute to maintaining a body mass index (BMI) within the normal range. Two systematic reviews report that children and adolescents who habitually consume breakfast [including ready-to-eat-cereal (RTEC)] have reduced likelihood of being overweight (Szajewska and Ruszczynski, 2010; de la Hunty et al., 2013). Breakfast consumption is also associated with other healthy lifestyle factors. Children who do not consume breakfast are more likely to be less physically active and have a lower cardio respiratory fitness level (Sandercock et al., 2010). Moreover, there is evidence that breakfast positively affects learning in children in terms of behavior, cognitive, and school performance (Hoyland et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่ออาหารเช้าปริมาณที่สัมพันธ์กับผลบวกสำหรับคุณภาพอาหาร บริโภค micronutrient น้ำหนักปัจจัยสถานะและการใช้ชีวิต อาหารเช้ามีการแนะนำให้บวกมีผลต่อการเรียนรู้ในเด็กในรูปแบบของลักษณะการทำงาน รับรู้ โรงเรียน อย่างไรก็ตาม assertions เหล่านี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับหลักฐานที่แสดงให้เห็นถึงผลเฉียบพลันของอาหารเช้าประสิทธิภาพรับรู้ วิจัยน้อยซึ่งตรวจสอบผลกระทบของอาหารเช้าในผลลัพธ์อย่างถูกต้องของผลการศึกษาหรือทำงานในชั้นเรียน ได้ วรรณกรรมเป็นค้นหาบทความที่ตีพิมพ์ระหว่างปี 1950 – 2013 ดัชนีใน Ovid MEDLINE, Pubmed เว็บวิทยาศาสตร์ ห้อง สมุดขั้น EMBASE ฐานข้อมูล และ PsychINFO ตรวจสอบผลกระทบของอาหารเช้าในบทสามสิบหกในระดับพฤติกรรม และผลการศึกษาในเด็กและวัยรุ่นได้รวม ผลของอาหารในกลุ่มประชากรต่าง ๆ ได้ถือ undernourished หรือห้อง nourished เด็กและวัยรุ่นจากสถานะทางเศรษฐกิจสังคม (SES) พื้นหลังที่แตกต่างกัน มีพิจารณาผลกระทบเฉียบพลัน และเป็นอาหารเช้าและผลกระทบของโรงเรียนเช้าโปรแกรม (SBPs) หลักฐานที่ระบุส่วนใหญ่เป็นผลดีต่ออาหารเช้าในงานลักษณะการทำงานในห้องเรียน มีหลักฐานชี้นำอาหารเช้าที่เป็น (ความถี่และคุณภาพ) และ SBPs มีผลดีต่อผลการศึกษาของเด็ก มีผลชัดเจนในคณิตศาสตร์ และคณิตศาสตร์เกรดเด็ก undernourished เพิ่มความถี่ของอาหารเช้าเคยถูกเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องบวกกับผลการศึกษา บางหลักฐานแนะนำว่า คุณภาพของอาหารเช้าเป็น ในการให้ความหลากหลายมากขึ้นของกลุ่มอาหารและพลังงานที่เพียงพอ เป็นบวกที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน อย่างไรก็ตาม การเชื่อมโยงเหล่านี้สามารถเกิดจาก ในส่วน confounders เช่น SES และอ่อน methodological เช่นลักษณะตามอัตวิสัยของการสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียนแนะนำอย่างกว้างขวางมีการยอมรับอาหารเช้าเป็น มื้อสำคัญที่สุด เด็กที่กินอาหารเช้านิตย์มีแนวโน้มที่จะมีภาคธาตุอาหารที่ดีรวมทั้งบริโภคสูงใยอาหาร คาร์โบไฮเดรตรวมรวมไขมันต่ำ และไขมัน (ศเทศมุข Taskar et al., 2010) อาหารเช้ายังทำให้ส่วนใหญ่จะบริโภค micronutrient ประจำวัน (Balvin Frantzen et al., 2013) เหล็ก วิตามินบี (โฟ ไทอามีน ไรโบเฟลวิน ไนอาซิน วิตามินบี 6 และวิตามินบี 12) และวิตามินดีได้ประมาณ 20 – 60% สูงกว่าในเด็กเป็นประจำรับประทานอาหารเช้าที่เปรียบเทียบกับอาหารเช้า skippers (กิบสัน 2003) บริโภคอาหารเช้าสามารถร่วมรักษาดัชนีมวลกาย (BMI) อยู่ในช่วงปกติ 2 ระบบตรวจทานรายงานว่า เด็กและวัยรุ่นที่กินอาหารเช้า [รวมพร้อมการกินธัญพืช (RTEC)] นิตย์ ได้ลดโอกาสของการเป็นภาวะ (Szajewska และ Ruszczynski, 2010; de la Hunty et al., 2013) อาหารเช้าปริมาณก็เกี่ยวข้องกับปัจจัยอื่น ๆ สุขภาพ เด็กไม่กินอาหารเช้ามีแนวโน้มที่จะน้อยกว่าทางกายภาพ และระดับต่ำกว่าฟิตออกกำลังกายทางเดินหายใจ (Sandercock et al., 2010) นอกจากนี้ มีหลักฐานว่า อาหารเช้าบวกมีผลต่อการเรียนรู้ในเด็กลักษณะการทำงาน รับรู้ และโรงเรียน (Hoyland et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการบริโภคอาหารเช้าที่เกี่ยวข้องกับผลในเชิงบวกสำหรับการรับประทานอาหารที่มีคุณภาพปริมาณธาตุสถานะน้ำหนักและปัจจัยการดำเนินชีวิต
อาหารเช้าที่ได้รับการแนะนำให้ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในเชิงบวกในเด็กในแง่ของพฤติกรรมทางปัญญาและประสิทธิภาพของโรงเรียน อย่างไรก็ตามยืนยันเหล่านี้ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับหลักฐานแสดงให้เห็นถึงผลกระทบที่เฉียบพลันของอาหารเช้ากับประสิทธิภาพขององค์ความรู้ การวิจัยน้อยซึ่งจะตรวจสอบผลกระทบของอาหารเช้าในผลลัพธ์ที่ถูกต้องทางด้านนิเวศวิทยาของผลงานทางวิชาการหรือพฤติกรรมในชั้นเรียนที่มีอยู่ วรรณกรรมที่ถูกค้นหาบทความที่ตีพิมพ์ระหว่าง 1950-2013 จัดทำดัชนีในโอวิด MEDLINE, วารสารโดยใช้เว็บของวิทยาศาสตร์ที่ Cochrane Library ฐานข้อมูล EMBASE และ PsychINFO บทความสามสิบหกการตรวจสอบผลกระทบของการรับประทานอาหารเช้าที่มีต่อพฤติกรรมในชั้นเรียนและผลการเรียนในเด็กและวัยรุ่นถูกรวม ผลของอาหารเช้าในประชากรที่แตกต่างกันได้รับการพิจารณารวมทั้งเด็กขาดอาหารหรือดีหล่อเลี้ยงและวัยรุ่นที่แตกต่างกันจากสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม (SES) ภูมิหลัง ผลกระทบที่เป็นนิสัยและเฉียบพลันของอาหารเช้าและผลกระทบของโปรแกรมอาหารเช้าโรงเรียน (จชต) ได้รับการพิจารณา หลักฐานที่แสดงให้เห็นผลในเชิงบวกส่วนใหญ่เป็นอาหารเช้าที่มีต่อพฤติกรรมในการงานในห้องเรียน มีหลักฐานการชี้นำว่าอาหารเช้าเป็นนิสัย (ความถี่และคุณภาพ) และจชตมีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลการเรียนของเด็ก ๆ ที่มีผลกระทบที่ชัดเจนในการเรียนคณิตศาสตร์และการคำนวณในเด็กขาดอาหารเป็น ความถี่ที่เพิ่มขึ้นของอาหารเช้าเป็นนิสัยมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างต่อเนื่องกับการปฏิบัติงานวิชาการ หลักฐานบางอย่างที่ชี้ให้เห็นว่าคุณภาพของอาหารเช้าเป็นนิสัยในแง่ของการให้บริการที่หลากหลายมากขึ้นของกลุ่มอาหารและพลังงานที่เพียงพอมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับประสิทธิภาพของโรงเรียน อย่างไรก็ตามสมาคมเหล่านี้สามารถนำมาประกอบในส่วนที่จะตัวแปรเช่น SES และจุดอ่อนของวิธีการดังกล่าวเป็นลักษณะวิสัยของการสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียน.
บทนำอาหารเช้าเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางเป็นมื้อสำคัญที่สุดของวัน
เด็กที่กินอาหารเช้าเป็นประจำมีแนวโน้มที่จะมีการบริโภคสารอาหารที่ดีรวมถึงการบริโภคที่สูงขึ้นของเส้นใยอาหารคาร์โบไฮเดรตรวมและไขมันทั้งหมดที่ลดลงและคอเลสเตอรอล (Deshmukh-Taskar et al., 2010) อาหารเช้ายังทำให้ผลงานที่มีขนาดใหญ่ปริมาณธาตุอาหารในชีวิตประจำวัน (Balvin Frantzen et al., 2013) เหล็กวิตามินบี (โฟเลต, วิตามินบี, riboflavin, ไนอาซินวิตามินบี 6 และวิตามินบี 12) และวิตามินดีประมาณ 20-60% สูงขึ้นในเด็กที่กินอาหารเช้าเป็นประจำเมื่อเทียบกับ Skippers อาหารเช้า (กิบสัน, 2003) อาหารเช้าบริโภคยังสามารถมีส่วนร่วมในการรักษาดัชนีมวลกาย (BMI) อยู่ในช่วงปกติ สองความคิดเห็นเป็นระบบรายงานว่าเด็กและวัยรุ่นที่เป็นปกติวิสัยกินอาหารเช้า [รวมทั้งพร้อมที่จะกินธัญพืช (RTEC)] มีการลดโอกาสของการมีน้ำหนักเกิน (Szajewska และ Ruszczynski 2010. เดอลา Hunty et al, 2013) การบริโภคอาหารเช้านอกจากนี้ยังมีความเกี่ยวข้องกับปัจจัยการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพอื่น ๆ เด็กที่ไม่กินอาหารเช้ามีแนวโน้มที่จะน้อยที่ใช้งานทางร่างกายและมีระดับการออกกำลังกายทางเดินหายใจหัวใจต่ำ (Sandercock et al., 2010) นอกจากนี้ยังมีหลักฐานที่แสดงว่าอาหารเช้าบวกส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในเด็กในแง่ของพฤติกรรมทางปัญญาและประสิทธิภาพของโรงเรียน (Hoyland et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบริโภคอาหารเช้านามธรรม
เกี่ยวข้องกับผลทางบวกกับคุณภาพอาหารบริโภคและภาวะน้ำหนักปัจจัยเสริม , ไลฟ์สไตล์ อาหารเช้ามีการเสนอให้มีผลกระทบทางบวกต่อการเรียนรู้ในเด็กในแง่ของพฤติกรรม การรับรู้และการปฏิบัติงานของโรงเรียน อย่างไรก็ตามassertions เหล่านี้ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับหลักฐานที่แสดงให้เห็นถึงผลเฉียบพลันของอาหารเช้าที่แสดงการรับรู้ น้อยกว่าการวิจัยซึ่งตรวจสอบผลของอาหารเช้าในทางนิเวศวิทยาที่ถูกต้องของผลงานหรือพฤติกรรมในชั้นเรียนเป็นใช้ได้ วรรณกรรมคือค้นหาบทความที่ตีพิมพ์ระหว่างปี 1950 และปี 2556 ดัชนีในโอวิด Medline PubMed , เว็บ , วิทยาศาสตร์The Cochrane ห้องสมุด , ฐานข้อมูล , embase และ psychinfo . สามสิบหก บทความการตรวจสอบผลกระทบของอาหารเช้าในพฤติกรรมการเรียนและการปฏิบัติงานวิชาการในเด็กและวัยรุ่นด้วย ผลของอาหารเช้าในประชากรที่แตกต่างกันได้รับการพิจารณา ได้แก่ การขาดสารอาหารหรือเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่น จากที่มีสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม ( SES ) พื้นหลังเป็นนิสัย และ ผลเฉียบพลันของอาหารเช้าและผลของโปรแกรมอาหารโรงเรียน ( sbps ) พิจารณาด้วย หลักฐานที่พบเป็นบวกส่วนใหญ่ผลของอาหารเช้าในพฤติกรรมงานในชั้นเรียนมีร่องรอยหลักฐานที่เป็นอาหารเช้า ( ความถี่และคุณภาพ ) และ sbps มีผลดีต่อเด็ก การปฏิบัติงานวิชาการที่มีผลกระทบชัดเจนในคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์เกรดในเด็กที่ขาดสารอาหาร . ความถี่ที่เพิ่มขึ้นของนิสัยอาหารเช้ามีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการปฏิบัติงานอย่างเป็นวิชาการ หลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่าคุณภาพเป็นอาหารเช้าในแง่ของการให้ความหลากหลายมากขึ้นของกลุ่มอาหารและพลังงานที่เพียงพอ มีความสัมพันธ์ทางบวกกับที่โรงเรียนการแสดง อย่างไรก็ตาม สมาคมเหล่านี้จะแสดงในส่วน ตัววัดเช่น SES และจุดอ่อนในเช่นลักษณะอัตวิสัยของการสังเกตพฤติกรรมในการเรียน แนะนำ

เช้าเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นมื้อสำคัญที่สุดของวันเด็กที่มีนิสัยบริโภคอาหารเช้าน่าจะมีสารอาหารที่ดีรวมทั้งสูงกว่าการบริโภคของเส้นใย คาร์โบไฮเดรตและไขมันต่ำและคอเลสเตอรอลโดยรวม ( taskar เทศมุข et al . , 2010 ) อาหารเช้าสามารถทำให้ผลงานขนาดใหญ่ปริมาณจุลธาตุทุกวัน ( balvin frantzen et al . , 2013 ) เหล็ก , วิตามิน B ( โฟเลต วิตามินบี ไนอาซิน , วิตามิน B6 ,และวิตามิน B12 ) และวิตามิน D ประมาณ 20 – 60 % สูงกว่า เด็กที่กินอาหารเช้าเป็นประจำ เมื่อเทียบกับ skippers อาหารเช้า ( Gibson , 2003 ) อาหารเช้าบริโภคยังสามารถช่วยรักษาค่าดัชนีมวลกาย ( BMI ) อยู่ในช่วงปกติรายงานสองระบบความคิดเห็นที่เด็กและวัยรุ่นที่เป็นปกติวิสัยบริโภคอาหารเช้า [ รวมทั้งพร้อมที่จะกินเมล็ดธัญพืช ( rtec ) ] มีการลดโอกาสของการเป็นคนอ้วน ( szajewska และ ruszczynski , 2010 ; de la hunty et al . , 2013 ) การบริโภคอาหารเช้ายังเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพอื่น ๆเด็กที่ไม่กินอาหารเช้ามีแนวโน้มที่จะน้อยกว่า ใช้งานจริง และมีการหายใจระดับต่ำกว่าหัวใจฟิตเนส ( sandercock et al . , 2010 ) นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่า อาหารเช้าบวกมีผลต่อการเรียนรู้ในเด็กในแง่ของพฤติกรรม การรับรู้และการปฏิบัติงานโรงเรียน ( ฮอยเลิ่นด์ et al . , 2009 ) .