Developmental psychologists have lo

Developmental psychologists have long recognized the extraordinary influence of action on learning (Piaget 1952; Held & Hein, 1963). Action experiences begin to shape our perception of the world during infancy (e.g., as infants gain an understanding of others’ goal-directed actions;Woodward, 2009) and these effects persist into adulthood (e.g., as adults learn about complex concepts in the physical sciences; Kontra et al., 2012). Theories of embodied cognition provide a structure within which we can investigate the mechanisms underlying action’s impact on thinking and reasoning. We argue that theories of embodiment can shed light on the role of action experience in early learning contexts, and further that these theories hold promise for using action to scaffold learning in more formal educational settings later in development

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักจิตวิทยาพัฒนามียาวรู้อิทธิพลพิเศษของการดำเนินการในการเรียนรู้ (ปียาแฌ 1952 จับและ Hein, 1963) ประสบการณ์การดำเนินการเริ่มต้นเพื่อสร้างรูปร่างของเรารับรู้โลกขวบ (เช่น ทารกได้รับความเข้าใจของผู้อื่นโดยตรงเป้าหมายการดำเนินการวูดวาร์ด 2009) และผลกระทบเหล่านี้คงอยู่ในวัยผู้ใหญ่ได้ (เช่น เป็นผู้ใหญ่เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่ซับซ้อนในวิทยาศาสตร์กายภาพ Kontra et al., 2012) ทฤษฎีของประชาน embodied ให้โครงสร้างภายในซึ่งเราสามารถตรวจสอบกลไกต้นแบบของการดำเนินการผลกระทบต่อความคิดและเหตุผล เราโต้แย้งว่า ทฤษฎีของลื่นสามารถหลั่งน้ำตาแสงในบทบาทของประสบการณ์ในการดำเนินการในช่วงเรียนรู้บริบท และเพิ่มเติมว่า ทฤษฎีเหล่านี้ถือสัญญาเพื่อใช้ดำเนินการนั่งร้านในการตั้งค่าศึกษาอย่างเป็นทางการขึ้นในภายหลังในการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักจิตวิทยาพัฒนาการได้รับการยอมรับมานานอิทธิพลพิเศษของการดำเนินการในการเรียนรู้ (เพียเจต์ 1952; & จัดขึ้น Hein 1963) ประสบการณ์การดำเนินการเริ่มต้นในการรับรู้ของเรารูปร่างของโลกในช่วงวัยเด็ก (เช่นเป็นเด็กทารกที่ได้รับความเข้าใจจากการกระทำของเป้าหมายกำกับคนอื่น ๆ '; วู้ดเวิร์ด, 2009) และผลกระทบเหล่านี้ยังคงมีอยู่ในวัย (เช่นเป็นผู้ใหญ่เรียนรู้เกี่ยวกับแนวความคิดที่ซับซ้อนในทางกายภาพ วิทยาศาสตร์; Kontra, et al, 2012). ทฤษฎีของความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนให้โครงสร้างภายในที่เราสามารถตรวจสอบกลไกการส่งผลกระทบต่อการดำเนินการพื้นฐานในการคิดและการใช้เหตุผล เรายืนยันว่าทฤษฎีของศูนย์รวมสามารถหลั่งน้ำตาแสงในบทบาทของประสบการณ์การดำเนินการในบริบทต้นเรียนรู้และเพิ่มเติมว่าทฤษฎีนี้ถือสัญญาสำหรับการใช้การดำเนินการเพื่อการเรียนรู้นั่งร้านในการตั้งค่าการศึกษาอย่างเป็นทางการมากขึ้นในภายหลังในการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักจิตวิทยาพัฒนายาวได้รับการยอมรับอิทธิพลพิเศษของการดำเนินการเกี่ยวกับการเรียนรู้ ( เพียเจต์ 1952 ; จัด&เห , 1963 ) ประสบการณ์การเริ่มต้นที่จะรูปร่างการรับรู้ของเราของโลกในช่วงวัยทารก ( เช่นที่ทารกได้รับความเข้าใจของผู้อื่น การกระทำที่ดำเนินไปสู่เป้าประสงค์ ; Woodward , 2009 ) และผลเหล่านี้ยังคงมีอยู่ในผู้ใหญ่ ( เช่นเป็นผู้ใหญ่ที่เรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่ซับซ้อนในวิทยาศาสตร์ทางกายภาพ ; Anti et al . , 2012 ) ทฤษฎีการรับรู้ให้ใช้โครงสร้างภายใน ซึ่งเราสามารถศึกษากลไกพื้นฐานของผลกระทบต่อการคิดและการใช้เหตุผล เรายืนยันว่าทฤษฎีของตนสามารถหลั่งไฟในบทบาทของการกระทำประสบการณ์ในช่วงต้นการเรียนรู้บริบทและเพิ่มเติมว่า ทฤษฎีเหล่านี้ถือสัญญาสำหรับการกระทำที่จะนั่งร้านการเรียนรู้ในการตั้งค่าการศึกษาเพิ่มเติมต่อไปในการพัฒนา