It seems that GTM doesn't empower l

It seems that GTM doesn't empower learners to communicate effectively because of some of its wrong procedures
and the implementation of the GTM by teachers in class can be regarded as an inappropriate method for teaching all aspects of language which hinders students' language learning. The results of this study confirm the findings of
Mahmoodi (1990) and Musavi (2001). They also believed that teachers in high schools classes use outdated methods
and their focus is mostly on grammar instead of reading and communicative tasks. Also, the current study results are in
line with Coston (1977) who has carried out it on in-service training of teachers of English in the secondary schools in
Iran.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูเหมือนว่า GTM ไม่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากบางส่วนของกระบวนการไม่ถูกต้องและการดำเนินการของ GTM โดยครูในชั้นเรียนอาจถือเป็นวิธีการไม่เหมาะสมสำหรับการเรียนการสอนทุกด้านของภาษาซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการเรียนภาษาการเรียนรู้ ผลของการศึกษานี้ยืนยันผลการวิจัยของMahmoodi (1990) และ Musavi (2001) เขายังเชื่อว่า ครูในโรงเรียนมัธยมเรียนใช้วิธีการล้าสมัยและส่วนสำคัญคือส่วนใหญ่ในไวยากรณ์แทนอ่าน และงานสื่อสาร นอกจากนี้ ผลการศึกษาปัจจุบันอยู่ในบรรทัด ด้วย Coston (1977) ที่ได้ดำเนินการนั้นในการให้บริการการฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษในการเรียนอิหร่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันดูเหมือนว่า GTM ไม่ได้ช่วยให้ผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสื่อสารเพราะของบางส่วนของวิธีการที่ไม่ถูกต้องของตน
และการดำเนินการ GTM ด้วยครูผู้สอนในชั้นเรียนสามารถถือเป็นวิธีการที่ไม่เหมาะสมสำหรับการเรียนการสอนทุกด้านของภาษาซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ภาษาของนักเรียน ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ยืนยันผลการวิจัยของ
Mahmoodi (1990) และ Musavi (2001) พวกเขายังเชื่อว่าครูผู้สอนในชั้นเรียนของโรงเรียนมัธยมใช้วิธีการที่ล้าสมัย
และโฟกัสของพวกเขาเป็นส่วนใหญ่เกี่ยวกับไวยากรณ์แทนการอ่านและการสื่อสารงาน นอกจากนี้ผลการศึกษาในปัจจุบันอยู่ใน
แนวเดียวกันกับ Coston (1977) ที่ได้ดำเนินการไว้ในการฝึกอบรมในการให้บริการของครูผู้สอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษาใน
อิหร่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดูเหมือนว่าใช้ไม่ได้ช่วยให้ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพราะบางขั้นตอนผิดของมันและการดำเนินงานของใช้โดยครูผู้สอนในชั้นเรียนสามารถถือว่าเป็นวิธีที่ไม่เหมาะสมสำหรับการเรียนการสอนด้านภาษา ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ภาษาของผู้เรียน ผลการศึกษานี้ยืนยันการค้นพบของmahmoodi ( 1990 ) และ musavi ( 2001 ) พวกเขายังเชื่อว่า ครูในชั้นเรียนที่โรงเรียนใช้วิธีการที่ล้าสมัยและโฟกัสของพวกเขาเป็นส่วนใหญ่ในไวยากรณ์แทนการอ่าน และงานที่เกี่ยวกับการสื่อสาร นอกจากนี้ ผลการศึกษาในปัจจุบันอยู่ในเส้นกับใช้ชีวิต ( 1977 ) ที่ได้ดำเนินการในการฝึกอบรมของครูภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษาอิหร่าน