Each PEIL workshop session consists

Each PEIL workshop session consists of three phases: small-group discussions, public presentations, and
whole-class discussions. These three phases allow students to engage indifferent levels of performance related
to the subject, some more improvisational than others. Students self-select their own workshop groups, but,
once established, most groups tend to remain relatively stable throughout the semester. Before the small- group discussion phase of the workshop begins,each group is randomly assigned a question to present later. However, all
groups are expected to work through the entire problem set and contribute to the discussion pertaining to each question. The PEIL model, as practiced so far, is deliberately different from other models that place a very heavy emphasis on structuring workshop
groups according to student ability
or the roles that they perform. Also,
although all students are encouraged to
present the group’s response at some
point during the semester, no student
is ever forced to do so

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่ละเซสชันการประชุมเชิงปฏิบัติการ PEIL ประกอบด้วยขั้นตอนที่สาม: สนทนากลุ่มเล็ก นำเสนอสาธารณะ และทั้งชั้นเรียนสนทนา ระยะที่สามเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนสนใจระดับของประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมการ improvisational บางยิ่งกว่าผู้อื่น นักเรียนตนเองเลือกกลุ่มประชุมเชิงปฏิบัติการของตนเอง แต่เมื่อก่อตั้ง กลุ่มส่วนใหญ่มีแนวโน้มยังคงมีเสถียรภาพตลอดภาคการศึกษาค่อนข้าง ก่อนระยะสนทนากลุ่มขนาดเล็กของการประชุมเชิงปฏิบัติการเริ่มต้น แต่ละกลุ่มถูกสุ่มกำหนดคำถามเพื่อนำเสนอในภายหลัง อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดกลุ่มคาดว่าจะทำงานผ่านชุดปัญหาทั้งหมด และนำไปสู่การสนทนาที่เกี่ยวข้องกับแต่ละคำถาม รุ่น PEIL อย่างมาก เป็นจงใจแตกต่างจากรุ่นอื่น ๆ ที่วางเน้นหนักมากในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการจัดโครงสร้างกลุ่มตามความสามารถของนักเรียนหรือบทบาทที่จะทำ ยังแม้ว่านักเรียนทุกคนได้แสดงคำตอบของกลุ่มที่จุดระหว่างภาค นักเรียนไม่เคยถูกบังคับให้ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่ละ peil การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยสามขั้นตอน : กลุ่มเล็ก ๆ การอภิปราย การนำเสนอต่อสาธารณะ และ
การอภิปรายทั้งชั้น เหล่านี้สามขั้นตอนให้นักเรียนมีส่วนร่วม เฉยเมย ระดับของประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้อง
กับเรื่องบาง improvisational มากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ นักเรียนเลือกกลุ่ม การประชุมเชิงปฏิบัติการของพวกเขาเองแต่
เมื่อก่อตั้งขึ้นกลุ่มส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะยังคงค่อนข้างคงที่ตลอดภาคการศึกษา ก่อนที่การสนทนากลุ่มเล็ก - ขั้นตอนของการประชุมเชิงปฏิบัติการจะเริ่มขึ้น แต่ละกลุ่มเป็นแบบสุ่มคำถามจะนำเสนอในภายหลัง อย่างไรก็ตาม กลุ่มที่คาดว่าจะทำงานผ่าน
ชุดปัญหาทั้งหมด และมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับคำถามแต่ละคำถาม การ peil รูปแบบการปฏิบัติเพื่อให้ห่างไกลแตกต่างจากรุ่นอื่น ๆที่จงใจเน้นหนักในโครงสร้างกลุ่มปฏิบัติการตามความสามารถ

นักเรียนหรือบทบาทที่เขาแสดง นอกจากนี้
ถึงแม้ว่านักเรียนทุกคนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อตอบสนองของกลุ่มปัจจุบัน

ที่บางจุดในระหว่างภาคเรียน นักเรียน
เคยถูกบังคับให้ทำอย่างนั้น