Despite increased popularity and a

Despite increased popularity and a strong pedagogical tradition, the literature on community-based learning (CBL) initiatives and service learning evidences a certain conceptual imprecision. In the hopes of clarifying definitional ambiguities, we critically review the CBL literature, identifying six distinct types of CBL options and their characteristics. The result is a hierarchy of community-based learning, which while not proposed as a definitive conceptualization, is likely to be useful in terms of curricular development. Using a hypothetical sociology class, the community-based learning options identified (i.e., out-of-class activities, volunteering, service add-ons, internships, service learning, and service learning advocacy) are discussed in terms of their pedagogical differences and associated curricular benefits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีความนิยมเพิ่มขึ้นและแข็งแรงสอนประเพณี วรรณกรรมในชุมชนริเริ่มเรียน (เกิดความผิดปกติ) และเรียนรู้บริการ evidences มีบางแนวคิด imprecision ในความหวังทำ definitional ambiguities เหลือทบทวนวรรณกรรมเกิดความผิดปกติ ระบุประเภท 6 ตัวเกิดความผิดปกติและลักษณะของพวกเขา ผลคือ ลำดับชั้นของชุมชนการเรียนรู้ ซึ่งในขณะนำเสนอไม่เป็น conceptualization ทั่วไป จะเป็นประโยชน์ในการพัฒนาเสริม ใช้เรียนสังคมวิทยาสมมุติ ชุมชนการเรียนรู้ตัวระบุ (เช่น กิจกรรมออกคลา อาสาสมัคร บริการโปรแกรม add-on ฝึกงาน เรียนรู้บริการ และบริการเรียนหลุย) กล่าวถึงในแง่ของความแตกต่างของพวกเขาสอน และเชื่อมโยงผลประโยชน์เสริม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามความนิยมที่เพิ่มขึ้นและเป็นประเพณีที่แข็งแกร่งการสอนวรรณกรรมในชุมชนตามการเรียนรู้ (CBL) ความคิดริเริ่มและการบริการการเรียนรู้หลักฐานแน่ชัดความคิดบางอย่าง ในความหวังของการทำความเข้าใจงงงวย definitional เราวิกฤตทบทวนวรรณกรรม CBL ระบุหกชนิดที่แตกต่างกันของตัวเลือก CBL และลักษณะของพวกเขา ผลที่ได้คือลำดับชั้นของการเรียนรู้ชุมชนตามซึ่งในขณะที่ไม่เสนอเป็นแนวความคิดที่ชัดเจนที่มีแนวโน้มที่จะเป็นประโยชน์ในแง่ของการพัฒนาหลักสูตร ใช้ระดับสังคมวิทยาสมมุติตัวเลือกการเรียนรู้ชุมชนตามที่ระบุ (เช่นกิจกรรมออกจากระดับอาสาสมัครบริการ add-on กระจอกบริการการเรียนรู้และการสนับสนุนการเรียนรู้บริการแล้ว) จะกล่าวถึงในแง่ของความแตกต่างของการเรียนการสอนของพวกเขาและที่เกี่ยวข้อง ประโยชน์หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีความนิยมเพิ่มขึ้น และแข็งแรงการประเพณี วรรณคดี ในชุมชนการเรียนรู้ ( Caudata ) ริเริ่มและบริการการเรียนรู้ หลักฐานบางแนวคิดคลุมเครือ . ในความหวังของการอธิบายคำนิยามงงงวย เราวิพากษ์วิจารณ์ตรวจสอบฐานข้อมูลการเรียนรู้วรรณคดี ระบุหกชนิดที่แตกต่างกันของตัวเลือก Caudata และลักษณะของพวกเขาผลที่ได้คือลำดับชั้นของชุมชนการเรียนรู้ ซึ่งในขณะที่ไม่เสนอเป็นแนวความคิดที่ชัดเจน ก็น่าจะมีประโยชน์ในแง่ของการพัฒนาหลักสูตร . ใช้เรียนสังคมวิทยา สมมุติในชุมชนการเรียนรู้ ตัวเลือกที่ระบุ ( เช่น จากการเรียน กิจกรรม จิตอาสา บริการเพิ่ม ons , ฝึกงาน , บริการการเรียนรู้และบริการการเรียนรู้การสนับสนุน ) จะกล่าวถึงในแง่ของความแตกต่าง และประโยชน์ของการสอนตามหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง