The empirical dataused consists of

The empirical data
used consists of interviews and questionnaires with teachers and principals in
twenty-four Swedish schools as well as one school outside the projects study
population. The twenty-four schools within the project have been divided into
four groups depending on how they have succeeded in reaching academic and
social objectives in the curriculum. The overall result shows that most
communication in schools is related to everyday activities and individual
students. Teachers state that their communication with their principals is
uncomplicated and straightforward. Viewing communication as a
multidimensional process including information, affirmation/feedback and
interpretation reveals that many principals overestimate their ability to
communicate as pedagogical leaders. The difference in the communication

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลประจักษ์ใช้ประกอบด้วยการสัมภาษณ์และแบบสอบถามกับผู้บริหารในและครูโรงเรียนสวีเดนยี่สิบสี่เป็นหนึ่งโรงเรียนนอกโครงการศึกษาประชากร โรงเรียน ๒๔ ภายในโครงการมีการแบ่งออกเป็น4 กลุ่มขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาประสบความสำเร็จในการเข้าถึงการศึกษา และวัตถุประสงค์ที่สังคมในหลักสูตร ผลโดยรวมแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่การสื่อสารในโรงเรียนเป็นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทุกวัน และแต่ละนักเรียน ครูรัฐที่พวกเขาสื่อสารกับแบบของพวกเขาไม่ซับซ้อน และตรงไปตรงมา ดูสื่อสารเป็นการหลายขั้นตอนรวมถึงข้อมูล ยืนยัน/ความคิดเห็น และตีความเปิดเผยว่า หลายแบบ overestimate ความสามารถในการสื่อสารเป็นผู้นำการสอน ความแตกต่างในการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลเชิงประจักษ์
ที่ใช้ประกอบด้วยการสัมภาษณ์และแบบสอบถามกับครูและผู้บริหารใน
ยี่สิบสี่โรงเรียนสวีเดนเช่นเดียวกับโรงเรียนการศึกษานอกโครงการ
ประชากร ยี่สิบสี่โรงเรียนภายในโครงการที่ได้รับการแบ่งออกเป็น
สี่กลุ่มขึ้นอยู่กับวิธีที่พวกเขาได้ประสบความสำเร็จในการเข้าถึงทางวิชาการและ
วัตถุประสงค์ทางสังคมในการเรียนการสอน ผลการดำเนินงานที่แสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่
การสื่อสารในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในชีวิตประจำวันของแต่ละบุคคลและ
นักเรียน ครูระบุว่าการสื่อสารกับผู้ว่าจ้างของพวกเขาคือ
ไม่ซับซ้อนและตรงไปตรงมา กำลังดูการสื่อสารเป็น
กระบวนการหลายมิติรวมทั้งข้อมูลยืนยัน / ข้อเสนอแนะและ
การแปลความหมายแสดงให้เห็นว่าผู้บริหารหลายคนประเมินความสามารถในการ
สื่อสารในฐานะผู้นำการสอน ความแตกต่างในการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลเชิงประจักษ์
ใช้ประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถามกับครูและผู้บริหารในโรงเรียน
ยี่สิบสี่สวีเดนเป็นหนึ่งในโรงเรียนนอกโครงการการศึกษา
ประชากร ยี่สิบสี่ - โรงเรียนในโครงการได้ถูกแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม
ขึ้นอยู่กับวิธีที่พวกเขาประสบความสำเร็จในการเข้าถึงการศึกษาและสังคม
วัตถุประสงค์ในหลักสูตร ผลโดยรวมพบว่าส่วนใหญ่
การสื่อสารในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในชีวิตประจำวันและนักเรียนแต่ละคน

ครูรัฐว่า การสื่อสารกับผู้บริหารของพวกเขา
เรียบง่ายและตรงไปตรงมา ดูการสื่อสารเป็น
หลายมิติกระบวนการรวมถึงข้อมูลการตีความและ
/ ข้อเสนอแนะพบว่าหลายแบบ อย่ามองข้ามความสามารถ
สื่อสารในฐานะผู้นำการสอน .ความแตกต่างในการสื่อสาร