The research presented in this pape

The research presented in this paper offers important practical

as well as theoretical implications. On a practical level, findings

from the current studies confirm that positive emotional feelings

play an important role in multimedia learning and should there-
fore been taken into account when designing multimedia learning

materials. Our study found that designers aiming to enhance

learners’ comprehension of the material can use warm colors

(such as yellow and orange) rather than cold colors (such as gray)

and round face-like shapes rather than square, non-face like

shapes in their designs. However, more research is needed to

examine the impact of emotional design on knowledge transfer,

and to determine how specific positive emotions can be induced

through emotional design, especially taking into account learner

variables such as gender, cultural context, and prior knowledge. It

also needs to be investigated whether other design elements, such

as sound, that have been shown to impact comprehension and

transfer (Macken, Mosdell, & Jones; 1999; Moreno & Mayer, 2000)

induce emotions in learners that are related to these learning

outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยที่นำเสนอในเอกสารนี้มีทางปฏิบัติที่สำคัญเช่นเดียวกับทฤษฎีผลกระทบ ในระดับปฏิบัติการ ผลจากการศึกษาปัจจุบันยืนยันว่า บวกความรู้สึกทางอารมณ์มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้มัลติมีเดีย และควรมี-บกพร่องแล้วนำมาพิจารณาเมื่อออกแบบการเรียนรู้มัลติมีเดียวัสดุ การศึกษาของเราพบว่านักออกแบบที่มุ่งที่จะเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนของวัสดุสามารถใช้โทนสีอบอุ่น(เช่นสีเหลืองและส้ม) มากกว่าสีเย็น (เช่นสีเทา)และรอบรูปร่างเหมือนใบหน้ามากกว่าสแควร์ ใบหน้าไม่เหมือนรูปทรงในการออกแบบ อย่างไรก็ตาม วิจัยเพิ่มเติมจะต้องตรวจสอบผลกระทบของการออกแบบถ่ายทอดความรู้ อารมณ์และกำหนดอารมณ์บวกที่ว่าสามารถเหนี่ยวนำให้เกิดผ่านการออกแบบทางอารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนบัญชีตัวแปรเช่นเพศ วัฒนธรรม และความรู้เดิม มันยัง ต้องถูกตรวจสอบว่าองค์ประกอบอื่น ๆ ของการออกแบบ เช่นเป็นเสียง ที่แสดงให้เห็นผลกระทบต่อความเข้าใจ และโอน (Macken, Mosdell, & Jones, 1999 โมเรโน่และเมเยอร์ 2000)ทำให้เกิดอารมณ์ในผู้เรียนที่เกี่ยวข้องเหล่านี้การเรียนรู้ผลลัพธ์ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยที่นำเสนอในบทความนี้มีการปฏิบัติที่สำคัญ

เช่นเดียวกับผลกระทบทางทฤษฎี ในระดับการปฏิบัติผลการวิจัย

จากการศึกษาในปัจจุบันยืนยันว่าอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวก

ที่มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้มัลติมีเดียและควรรองเพื่อขอแบ่ง
ก่อนถูกนำเข้าบัญชีเมื่อมีการออกแบบการเรียนรู้มัลติมีเดีย

วัสดุ การศึกษาของเราพบว่านักออกแบบมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างความ

เข้าใจในการเรียนของวัสดุที่สามารถใช้โทนสีอบอุ่น

(เช่นสีเหลืองและสีส้ม) มากกว่าสีเย็น (เช่นสีเทา)

และรูปร่างใบหน้าเหมือนรอบมากกว่าตารางที่ไม่ใช่หน้าเหมือน

รูปร่างใน ออกแบบของพวกเขา อย่างไรก็ตามการวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งที่จำเป็นในการ

ตรวจสอบผลกระทบของการออกแบบทางอารมณ์ในการโอนความรู้

และการกำหนดวิธีการเฉพาะอารมณ์บวกสามารถชักนำ

ผ่านการออกแบบทางอารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเข้าเรียนบัญชี

ตัวแปรเช่นเพศบริบททางวัฒนธรรมและความรู้ก่อน มัน

ยังต้องมีการตรวจสอบว่าองค์ประกอบอื่น ๆ การออกแบบดังกล่าว

เป็นเสียงที่ได้รับการแสดงที่จะส่งผลกระทบต่อความเข้าใจและ

การถ่ายโอน (Macken, Mosdell และโจนส์; 1999; Moreno & เมเยอร์, 2000)

ทำให้เกิดอารมณ์ในการเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เหล่านี้

ผลลัพธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยที่นำเสนอในงานวิจัยนี้เสนอที่สำคัญประโยชน์ตลอดจนความหมายของทฤษฎี ผลในทางปฏิบัติจากการศึกษาในปัจจุบันยืนยันว่า บวก ความรู้สึกทางอารมณ์มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ และควรมี -ก่อนได้รับการพิจารณาเมื่อออกแบบสื่อการเรียนรู้วัสดุ ผลการศึกษาพบว่า วัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมนักออกแบบผู้เรียนมีความเข้าใจของวัสดุสามารถใช้สีโทนอุ่น( เช่นสีเหลืองและสีส้มมากกว่าสีเย็น ( เช่นสีเทา )รอบหน้าชอบรูปทรงมากกว่าตารางที่ไม่ใช่หน้าเหมือนรูปทรงในการออกแบบของพวกเขา อย่างไรก็ตาม การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อศึกษาผลกระทบของการออกแบบทางอารมณ์ในการถ่ายโอนความรู้และเพื่อกำหนดวิธีการที่เฉพาะเจาะจงสามารถกระตุ้นอารมณ์บวกผ่านการออกแบบ อารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำนึงถึงผู้เรียนตัวแปรเช่นเพศ , บริบททางวัฒนธรรมและความรู้ . มันนอกจากนี้ จะต้องตรวจสอบว่าองค์ประกอบของการออกแบบอื่น ๆเช่นเป็น เสียง ที่ได้แสดงความเข้าใจและผลกระทบการโอน ( macken มอ ดล , และ , โจนส์ ; 1999 ; Moreno & เมเยอร์ , 2000 )ก่อให้เกิดอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของผู้เรียนผลลัพธ์