The limited amount of available evi

The limited amount of available evidence of which
English or Englishes are actually taught and learned
in different locations worldwide provides a very
unclear picture. In national language-educational
policy terms, there appears to be little clear
guidance, and a default valorisation of ‘native
speaker’ varieties through their widespread use in
teaching and testing materials (especially for TOEFL
and IELTS) produced by major UK and US publishers
(Jenkins, 2007a). The views of teachers, themselves
likely to be key models, informants and brokers
concerning which English is taught, are particularly
neglected in the debate (Seidlhofer, 2003; Young
and Walsh, 2010). Additionally, little, if any, classroombased
research has attempted to identify target
English for learners, or consider how teachers and
learners orientate themselves towards the different
available targets.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลักฐานว่าการจำกัดจำนวนอังกฤษหรือ Englishes จริงสอน และเรียนรู้ในสถานต่าง ๆ ทั่วโลกให้มีมากภาพไม่ชัดเจน ในภาษาทางการศึกษาแห่งชาตินโยบายข้อตกลง มีปรากฏ ชัดเจนน้อยแนะแนว และ valorisation เป็นค่าเริ่มต้นของ ' พื้นเมืองลำโพง ' พันธุ์ผ่านการใช้อย่างแพร่หลายในการเรียนการสอน และการทดสอบวัสดุสำหรับการสอบ TOEFLและ IELTS) ผลิต โดยหลักผู้เผยแพร่ที่ประเทศอังกฤษและเรา(เจนกินส์ 2007a) มุมมองของครู ตัวเองน่าจะ รุ่นคีย์ ผู้แจ้งเบาะแส และโบรกเกอร์จะเกี่ยวกับที่สอนภาษาไทย โดยเฉพาะอย่างยิ่งละเลยในการอภิปราย (Seidlhofer, 2003 หนุ่มและ วอลช์ 2010) นอกจากนี้ น้อย ถ้ามี classroombasedวิจัยได้พยายามที่จะระบุเป้าหมายอังกฤษสำหรับผู้เรียน หรือพิจารณาว่าครู และผู้เรียนปรับทิศทางของตัวเองที่แตกต่างกันไปมีเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวน จำกัด ของหลักฐานที่
เป็นภาษาอังกฤษหรือ Englishes ได้รับการสอนจริงและเรียนรู้
ในสถานที่ต่างๆทั่วโลกให้มาก
ภาพไม่ชัดเจน ในภาษาการศึกษาแห่งชาติ
แง่นโยบายดูเหมือนจะเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ชัดเจน
คำแนะนำและ valorisation เริ่มต้นของ 'พื้นเมือง
พันธุ์ลำโพงผ่านการใช้อย่างแพร่หลายในการ
เรียนการสอนและการทดสอบวัสดุ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการสอบ TOEFL
และ IELTS) ผลิตโดยรายใหญ่ในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกาผู้เผยแพร่
( เจนกินส์, 2007A) มุมมองของครูตัวเอง
น่าจะเป็นรุ่นที่สำคัญให้ข้อมูลและนายหน้า
เกี่ยวกับที่สอนภาษาอังกฤษ, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ที่ถูกละเลยในการอภิปราย (Seidlhofer 2003; หนุ่ม
วอลช์และ 2010) นอกจากนี้เล็ก ๆ น้อย ๆ ถ้ามี classroombased
วิจัยได้พยายามที่จะระบุเป้าหมาย
ภาษาอังกฤษสำหรับผู้เรียนหรือพิจารณาวิธีการที่ครูผู้สอนและ
ผู้เรียนปรับตัวเองที่แตกต่างกันไปสู่
เป้าหมายที่มีอยู่