Recent research supports the idea t

Recent research supports the idea that learners benefit from instructional approaches that help them reflect on their own learning (Marzano, 1988), so the first step is to explain MI Theory to your language learners. Armstrong (1995) offers suggestions such as "The Multiple Intelligence Pizza." He begins by telling students that they are all smart and asks them to tell him some of the different ways they can be smart. As students respond, he writes their answers on the seven slices of "pizza" in the circle. Armstrong accepts all answers but includes only the seven smarts or a version of them on the pizza. The "smarts" according to Armstrong are: self smart, word smart, logic smart, people smart, music smart, body smart, and picture smart. This approach uses language and concepts students understand plus visual reinforcement. Once students understand the different ways they can be smart, they can take their own MI inventory and begin evaluating their own learning activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสุดงานวิจัยสนับสนุนความคิดที่ผู้เรียนได้รับประโยชน์จากวิธีสอนที่ช่วยให้พวกเขาสะท้อนในตัวเองเรียน (Marzano, 1988), ดังนั้นขั้นตอนแรกคือการ อธิบายทฤษฎี MI กับการเรียนภาษา อาร์มสตรอง (1995) ให้คำแนะนำเช่น "หลายปัญญาพิซซ่า" เขาเริ่มต้น ด้วยการบอกนักเรียนว่า พวกเขามีทั้งสมาร์ท และขอให้บอกบางวิธีสามารถสมาร์ท ขณะที่นักเรียนตอบ เขาเขียนคำตอบของพวกเขาใน 7 ชิ้นของ "พิซซ่า" ในวงกลม อาร์มสตรองรับคำตอบทั้งหมด แต่เฉพาะ smarts เจ็ดหรือรุ่นของพวกเขาบนพิซซ่า มี "smarts" ตามอาร์มสตรอง: สมาร์ทตนเอง คำสมาร์ท สมาร์ทตรรกะ คนสมาร์ท เพลงสมาร์ท สมาร์ทร่างกาย และรูปภาพสมาร์ท วิธีการนี้ใช้ภาษา และแนวคิดที่นักเรียนเข้าใจพร้อมเสริมภาพ เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการต่าง ๆ ที่พวกเขาสามารถสมาร์ท พวกเขาสามารถใช้สินค้าคงคลังของตนเอง MI และเริ่มการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยล่าสุดสนับสนุนความคิดที่ได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้วิธีการเรียนการสอนที่ช่วยให้พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงการเรียนรู้ของตัวเอง (Marzano, 1988) ดังนั้นขั้นตอนแรกคือการอธิบายทฤษฎี MI การเรียนภาษาของคุณ อาร์มสตรอง (1995) เสนอข้อเสนอแนะเช่น "หน่วยสืบราชการลับหลายพิซซ่า." เขาเริ่มต้นด้วยการบอกนักเรียนว่าพวกเขาทั้งหมดมาร์ทและขอให้พวกเขาบอกเขาบางส่วนของวิธีที่แตกต่างกันที่พวกเขาสามารถเป็นสมาร์ท ขณะที่นักเรียนตอบสนองเขาเขียนคำตอบของพวกเขาในเจ็ดชิ้นของ "พิซซ่า" ในวงกลม อาร์มสตรองยอมรับคำตอบทั้งหมด แต่มีเพียงเจ็ดกึ๋นหรือรุ่นของพวกเขาในพิซซ่า กึ๋น "" ตามที่อาร์มสตรองคือตัวเองสมาร์ทสมาร์ทคำตรรกะสมาร์ทสมาร์ทคนเพลงสมาร์ท, ร่างกายของสมาร์ทสมาร์ทและภาพ วิธีการนี​​้จะใช้นักเรียนภาษาและแนวคิดการเสริมแรงบวกเข้าใจภาพ เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการที่แตกต่างกันที่พวกเขาสามารถเป็นสมาร์ทพวกเขาสามารถนำสินค้าของพวกเขาเอง MI และเริ่มต้นการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยล่าสุดที่สนับสนุนความคิดที่ผู้เรียนได้รับประโยชน์จากแนวทางการสอนที่ช่วยให้พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงการเรียนรู้ของตนเอง ( marzano , 1988 ) ดังนั้น ขั้นตอนแรกคือการอธิบายทฤษฎีมิให้ผู้เรียนภาษาของคุณ อาร์มสตรอง ( 1995 ) ให้คำแนะนำเช่น " พหุปัญญา พิซซ่า" เขาเริ่มต้นด้วยการบอกนักเรียนว่า พวกเขาเป็นสมาร์ทและถามพวกเขาที่จะบอกว่าบางส่วนของวิธีการที่แตกต่างกันที่พวกเขาสามารถเป็นสมาร์ท เมื่อนักเรียนตอบ เขาเขียนคำตอบบนเจ็ดชิ้นของพิซซ่าในวงกลม อาร์มสตรองยอมรับคำตอบทั้งหมด แต่มีเพียงเจ็ดกึ๋นหรือรุ่นของพวกเขาในพิซซ่า " กึ๋น " ตาม อาร์มสตรอง : ตนเองฉลาด พูดเก่ง ตรรกะ สมาร์ทโหลดเพลง คนฉลาด สมาร์ท สมาร์ทร่างกายและภาพที่สมาร์ท วิธีการนี้ใช้ภาษาและแนวคิดที่นักเรียนเข้าใจบวกเสริมภาพ เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการต่าง ๆ ที่พวกเขาสามารถเป็นสมาร์ทที่พวกเขาสามารถจัดการสินค้าคงคลังมีของตัวเอง และเริ่มประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง