The notion of many scholar summariz

The notion of many scholar summarize embodied cognition is the importance of interactions between perception, action, the body, the environment, and other agents, particularly during the achievememt of a goal. Embodied cognition refers to the assumption that cognition is grounded in the same neural representations that underlie perception, action and imagination (Hammel, Musseler, Aschersleben and Prinz, 2001). Meier and Robinson (2004) define embodied cognition is the link between sensory or motor functions (i.e.,physical porperties) and more abtract concrbts to reaction of body.. For example, Teachers' uses of gesyures have been chown to facilitate learner comperhension of material and performancr on later tasks, students are more likely to reiterate ideas from tutors' speech whan that speech is accompanied by matching gestures (Goldin-Meabdow et.al, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดของนักวิชาการหลายคนสรุปความรู้ความเข้าใจ embodied คือความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ การกระทำ ร่างกาย สิ่งแวดล้อม และตัว แทนอื่น ๆ โดยเฉพาะในช่วง achievememt ของเป้าหมาย รวบรวมความรู้ความเข้าใจหมายถึงสมมติฐานที่ว่า ความรู้ความเข้าใจอยู่บนพื้นฐานเดียวกันเป็นตัวแทนของระบบประสาทที่อยู่ภายใต้การรับรู้ การกระทำ และจินตนาการ (Hammel, Musseler, Aschersleben และ พรินซ์ 2001) โรบินสัน (2004) และมุนเช่น embodied กำหนดความรู้ความเข้าใจเป็นการเชื่อมโยงระหว่างประสาทสัมผัส หรือมอเตอร์ทำงาน (i.e.,physical porperties) และเพิ่มเติม abtract concrbts ปฏิกิริยาของร่างกาย... เช่น ครูใช้ของ gesyures ได้เพื่ออำนวยความสะดวกผู้เรียน comperhension วัสดุและ performancr งานใหม่กว่าที่ chown นักเรียนมีแนวโน้มที่สำทับความคิดจากผู้สอนพูด whan ว่า เสียงจะมาพร้อมกับจับคู่รูปแบบ (Goldin Meabdow et.al, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของนักวิชาการหลายความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนสรุปคือความสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้, การกระทำ, ร่างกาย, สภาพแวดล้อมและตัวแทนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วง achievememt ประตูที่ ความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนหมายถึงสมมติฐานที่ว่าความรู้ความเข้าใจเป็นเหตุผลในการเป็นตัวแทนประสาทเดียวที่รองรับการรับรู้การกระทำและจินตนาการ (Hammel, Musseler, Aschersleben และปรินซ์, 2001) ไมเออร์และโรบินสัน (2004) กำหนดความรู้ความเข้าใจเป็นตัวเป็นตนคือการเชื่อมโยงระหว่างการทำงานทางประสาทสัมผัสหรือมอเตอร์ (เช่น porperties กายภาพ) และ concrbts abtract มากขึ้นในการเกิดปฏิกิริยาของร่างกาย .. สำหรับตัวอย่างการใช้งานของครู gesyures ได้รับ chown เพื่ออำนวยความสะดวก comperhension เรียนของวัสดุ และ performancr ในงานต่อมานักเรียนมีแนวโน้มที่จะย้ำความคิดจากคำพูดของอาจารย์ผู้สอน Whan 'คำพูดที่จะมาพร้อมกับท่าทางการจับคู่ (Goldin-Meabdow et.al, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดของนักวิชาการมาก สรุปคือใช้ความเข้าใจความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ , การกระทำ , ร่างกาย , สิ่งแวดล้อม และตัวแทน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วง achievememt ของเป้าหมาย รวบรวมความรู้ หมายถึง สมมติว่ามีมูลในการประสาทเดียวกันเสนอต่างๆ การรับรู้ การกระทำและจินตนาการ ( แฮมเมล musseler Aschersleben , และ , ปริ๊นซ์ , 2001 ) ไมเออร์ และ โรบินสัน ( 2004 ) กำหนดไว้ คือ การเชื่อมโยงระหว่างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสหรือฟังก์ชันมอเตอร์ ( เช่น porperties ทางกายภาพ ) และ abtract concrbts ปฏิกิริยาของร่างกาย . . . . . . . ตัวอย่างเช่น การใช้ gesyures ได้รับโชนาน comperhension ผู้เรียนของวัสดุและ performancr งานต่อมา นักเรียนมีโอกาสย้ำความคิดจากติวเตอร์ " พูดเมื่อคำพูดนั้นจะมาพร้อมกับการจับคู่ท่าทาง ( โกลดิน meabdow และคณะ , 2542 )