The extent to which discovery and i

The extent to which discovery and inquiry activities need to be structured depends somewhat on students current knowledge and reasoning skill. For instance, advanced high school science students many profit from their own, self-directed experiments if they can test various hypotheses systematically through careful separation and control of variables and if they have appropriate concepts (force, momentum, etc.) with which to interpret their findings. Younger and less knowledgeable students are apt to need more guidance about how to design conclusive experiments and interpret their findings (de Jong & van Joolingen 1998; D. Kuhn & Pease, 2010; B.Y.White & Frederiksen, 2005;Aohar & Aharon-Kraversky,2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขอบเขตที่กิจกรรมการค้นพบและสอบถามรายละเอียดจะต้องมีโครงสร้างที่ค่อนข้างขึ้นอยู่กับความรู้ในปัจจุบันนักเรียนและทักษะการใช้เหตุผล ตัวอย่างเช่นขั้นสูงนักเรียนวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมกำไรจำนวนมากจากของตัวเองทดลองกำกับตนเองหากพวกเขาสามารถทดสอบสมมติฐานต่างๆอย่างเป็นระบบผ่านการแยกอย่างระมัดระวังและการควบคุมของตัวแปรและถ้าพวกเขามีแนวความคิดที่เหมาะสม (บังคับโมเมนตัม ฯลฯ ) ด้วยซึ่งในการตีความผลการวิจัยของพวกเขา เด็กนักเรียนที่มีความรู้น้อยและมีแนวโน้มที่จะต้องการคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการออกแบบการทดลองข้อสรุปและตีความผลการวิจัยของพวกเขา (เดอ jong &รถตู้ joolingen 1998; d. Kuhn & Pease, 2010; bywhite & Frederiksen, 2005; aohar & Aharon-kraversky, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขอบเขตการค้นหาและสอบถามกิจกรรมต้องจัดโครงสร้างขึ้นอยู่ค่อนข้างเรียนรู้ปัจจุบันและการใช้เหตุผลทักษะ ขั้นสูงเรียนวิทยาศาสตร์มัธยมมากกำไรจากการทดลองคุณลักษณะของตนเอง ถ้าพวกเขาสามารถทดสอบสมมุติฐานต่าง ๆ อย่างเป็นระบบผ่านทางแยกระวังและควบคุมตัวแปรและถ้าพวกเขามีแนวคิดที่เหมาะสม (แรง เช่น โมเมนตัม ฯลฯ) การแปลผลการวิจัยของพวกเขา นักเรียนอายุน้อยกว่า และมีความรู้น้อยจะฉลาดต้องการคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการออกแบบการทดลองได้ข้อสรุป และตีความเปิดเผย (de Jong & van Joolingen 1998 D. Kuhn & Pease, 2010 B.Y.White & Frederiksen, 2005Aohar & Aharon-Kraversky, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพียงเท่านี้ซึ่งกิจกรรมการสืบค้นและการสำรวจจะต้องมีโครงสร้างค่อนข้างจะขึ้นอยู่กับความชำนาญการใช้เหตุผลที่นักศึกษาและความเป็นจริงในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่นนักเรียนโรงเรียนสูงวิทยาศาสตร์ขั้นสูงจำนวนมากมีกำไรจากการทดลองด้วยตนเองของตัวเองหากพวกเขาสามารถทำการทดสอบสมมติฐานต่างๆอย่างเป็นระบบผ่านทางการควบคุมและการแยกระมัดระวังตัวแปรต่างๆและหากพวกเขามีแนวคิดที่เหมาะสม(มีผลใช้บังคับแรงฯลฯ)พร้อมด้วยซึ่งในการตีความการค้นพบของพวกเขา. นักศึกษาอายุน้อยกว่าและมีความรู้น้อยกว่าคือจะต้องใช้คำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการในการออกแบบการทดลองลงความเห็นได้และตีความการค้นพบของพวกเขา( joolingen de ทราเบลซี&รถตู้ 1998 นานาชาติ Pease D .ความคิดของ& 2010 B . Y สีขาว& frederiksen 2005 aohar & aharon-kraversky 2005 )