My research project shows that the

My research project shows that the metalinguistic concepts which are best known and
used in the exercises are included in the curriculum for the first 6 years of the primary
school. These concepts appear in the textbooks in simplified and reduced forms, for
example, “subject is a person”, “verb describes doing”, which produce
misunderstandings and a failure to learn “difficult words”. These kinds of misconceptions seem to be difficult to repair. The reformers of the core curriculum
for basic education, which is going on in Finland at the moment, and the publishers of
textbook materials should take this into account this when deciding the content to be
learned. My conclusion is that conceptual change is difficult if, instead of accurate
knowledge of the existing categories as a whole, pupils are taught just portions of
linguistic categories with vague definitions of concepts.
In my research project, I have focused on creating a theoretical basis on which to
build methods for grammar teaching. The interventionist solution that is designed in
this research is the combination of languaging and the visualisation method for
grammar teaching, combining metalinguistic, verbal and visual elements.
The method of languaging and visualisation has been designed and trialled during the
years 2010-2013. This method combines concepts from constructivism, socio-cultural
learning theories, metacognition and metacognitive experiences as well as conceptual
change theory. Further research is necessary to confirm the results with other kinds of
texts as well as with longer textual exercises, which apply multiple, conceptual
grammatical and textual knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงการวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่าแนวคิด metalinguistic ซึ่งรู้จักกันดี และใช้ในการออกกำลังกายอยู่ในหลักสูตร 6 ปีแรกของหลักโรงเรียน แนวคิดเหล่านี้ปรากฏในตำราในรูปแบบที่ง่ายขึ้น และลดลง การตัวอย่าง "เรื่องเป็นคน" "คำอธิบายทำ" ที่ผลิตเกิดความเข้าใจผิดและความล้มเหลวในการเรียนรู้ "คำยาก" ความเข้าใจผิดต่าง ๆ เหล่านี้ดูเหมือนจะยากต่อการซ่อมแซม ปฏิรูปหลักสูตรหลักการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งเกิดขึ้นในประเทศฟินแลนด์ที่ขณะนี้ และผู้เผยแพร่ของวัสดุตำราควรคำนึงนี้นี้เมื่อตัดสินใจให้ได้เรียนรู้ บทสรุปของฉันคือการเปลี่ยนแปลงแนวคิดยากถ้า แทนที่ถูกต้องความรู้ประเภทที่มีอยู่ทั้งหมด นักเรียนถูกสอนมาเพียงบางส่วนของประเภทภาษาศาสตร์กับคลุมข้อกำหนดของแนวคิดในโครงการวิจัยของฉัน ฉันได้มุ่งเน้นในการสร้างทฤษฎีพื้นฐานที่จะสร้างวิธีการสอนไวยากรณ์ Interventionist โซลูชันที่ถูกออกแบบในงานวิจัยนี้คือ ชุด languaging และวิธีการสร้างมโนภาพสำหรับไวยากรณ์สอน metalinguistic วาจา และภาพองค์รวมได้รับการออกแบบวิธีการ languaging และการสร้างมโนภาพ และ trialled ในระหว่างการปี 2010-2013 วิธีการนี้รวมแนวคิดจากศิลปะเค้าโครง รวิทฤษฎีการเรียนรู้ metacognition และ metacognitive ประสบการณ์รวมทั้งเป็นแนวคิดเปลี่ยนทฤษฎี วิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อยืนยันผลลัพธ์กับชนิดอื่น ๆ ของข้อความที่ดี ด้วยอีกต่อไปเป็นการออกกำลังกาย ซึ่งใช้หลาย แนวคิดความรู้ทางไวยากรณ์ และข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงการวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่าแนวคิด metalinguistic
ซึ่งเป็นที่รู้จักดีที่สุดและนำมาใช้ในการออกกำลังกายที่จะรวมอยู่ในหลักสูตรสำหรับครั้งแรก6
ปีถึงหลักโรงเรียน แนวคิดเหล่านี้จะปรากฏในตำราในรูปแบบที่ง่ายขึ้นและลดลงสำหรับตัวอย่างเช่น "เรื่องเป็นคน", "คำกริยาอธิบายการทำ" ซึ่งผลิตความเข้าใจผิดและความล้มเหลวในการเรียนรู้"คำยาก" ชนิดเหล่านี้ของความเข้าใจผิดดูเหมือนจะยากที่จะซ่อมแซม ปฏิรูปของหลักสูตรแกนกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งจะเกิดขึ้นในฟินแลนด์ในขณะนี้และสำนักพิมพ์ของวัสดุตำราควรใช้เวลานี้ในบัญชีนี้เมื่อตัดสินใจเลือกเนื้อหาที่จะเรียนรู้ ข้อสรุปของฉันคือการเปลี่ยนแปลงความคิดเป็นเรื่องยากถ้าแทนที่จะถูกต้องความรู้เกี่ยวกับประเภทที่มีอยู่ในฐานะที่เป็นนักเรียนจะได้เรียนเพียงบางส่วนของประเภทภาษามีความหมายที่คลุมเครือของแนวคิด. ในโครงการวิจัยของฉันฉันได้มุ่งเน้นไปที่การสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีเกี่ยวกับ การที่จะสร้างวิธีการเรียนการสอนไวยากรณ์ วิธีการแก้ปัญหาแทรกแซงที่ถูกออกแบบมาในงานวิจัยนี้คือการรวมกันของ languaging และวิธีการสร้างภาพสำหรับการเรียนการสอนไวยากรณ์รวมmetalinguistic องค์ประกอบทางวาจาและภาพ. วิธีการ languaging และการมองเห็นได้รับการออกแบบและทดลองในช่วงปี2010-2013 วิธีการนี้จะผสมผสานแนวคิดจาก constructivism, สังคมวัฒนธรรมทฤษฎีการเรียนรู้และประสบการณ์อภิปัญญาอภิปัญญาเช่นเดียวกับแนวคิดทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้การวิจัยเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อยืนยันผลกับชนิดอื่น ๆ ของข้อความเช่นเดียวกับการออกกำลังกายกับใจอีกต่อไปซึ่งใช้หลายแนวความคิดความรู้ทางไวยากรณ์และข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงงานวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่า metalinguistic แนวคิดซึ่งเป็นที่รู้จักดีที่สุดและ
ใช้ในแบบฝึกหัดรวมอยู่ในหลักสูตร 6 ปีแรกของโรงเรียน

แนวคิดเหล่านี้ปรากฏในหนังสือเรียนลดแบบฟอร์มสำหรับ
ตัวอย่าง " เรื่องนั้น " , " กริยาอธิบายทำ " ซึ่งผลิต
เข้าใจผิดและความล้มเหลวที่จะเรียนรู้ " คำพูด " ยากชนิดเหล่านี้ของความเข้าใจผิดที่ดูเหมือนจะยากที่จะซ่อมแซม การปฏิรูปของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ซึ่งเกิดขึ้นในฟินแลนด์ในขณะนี้และผู้เผยแพร่ของ
วัสดุตำราควรใช้เวลานี้ในบัญชีเมื่อตัดสินใจเลือกเนื้อหาที่จะ
เรียนรู้ ข้อสรุปของฉันคือแนวคิดเปลี่ยนยาก ถ้าถูกต้อง
แทนความรู้ของประเภทที่มีอยู่ทั้งหมด สอนนักเรียนเพียงบางส่วนของประเภทหลักที่มีความหมายคลุมเครือของ

แนวคิดในงานวิจัยของฉันฉันได้มุ่งเน้นการสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีที่

สร้างวิธีการสอนไวยากรณ์ การ interventionist โซลูชั่นที่ออกแบบในงานวิจัยนี้คือการรวมกันของ

ภาพ languaging และวิธีการสำหรับไวยากรณ์สอนรวม metalinguistic วาจา และองค์ประกอบภาพ .
วิธี languaging visualisation และได้รับการออกแบบและ trialled ในระหว่าง
ปี ณ วิธีนี้เป็นวิธีที่ผสมผสานแนวคิดจากทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิซึม สังคมและวัฒนธรรม
, อภิอภิปัญญาและประสบการณ์รวมทั้งแนวคิดทฤษฎี
เปลี่ยน .การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อยืนยันผลที่ได้กับชนิดอื่น ๆของ
ข้อความเช่นเดียวกับนานกว่าเดิมแบบฝึกหัดที่ใช้หลายแนวคิด
ไวยากรณ์และความความรู้