Even though the strategies have bee

Even though the strategies have been recommended meaningfully, there is an
indication that there may be disagreement between teachers and students about the value
of some motivational strategies. In Raviv, Raviv and Reisel’s study (1990), teachers and
students were asked to respond to the Class Environment Scale (Moos & Trickett, 1974),
which contains nine dimensions. Half of the teachers and students evaluated the ideal
classroom, and the others evaluated the real classroom. The results indicated that the
perception between teachers and students concerning the dimensions are significantly
different. Another study by Banya and Cheng (1997) investigated the beliefs of teachers
and students on foreign language learning. The subjects were 23 teachers of English and
10
224 college students in southern Taiwan who were studying English.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่ากลยุทธ์ที่ได้ถูกแนะนำสร้างความเข้าใจ มีการบ่งชี้ว่า อาจมีความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนเกี่ยวกับค่ากลยุทธ์สร้างแรงบันดาลใจบางอย่าง ใน Raviv, Raviv และ Reisel ของศึกษา (1990), ครู และนักเรียนถูกถามตอบสนองถึงระดับสภาพแวดล้อม (Moos & Trickett, 1974),ซึ่งประกอบด้วยมิติที่เก้า ครึ่งหนึ่งของครูและนักเรียนประเมินเหมาะห้องเรียน และอื่น ๆ ประเมินห้องเรียนจริง ผลระบุว่า การรับรู้ระหว่างครูและนักเรียนเกี่ยวกับมิติเป็นอย่างมากแตกต่างกัน การศึกษาอื่น โดยให้สอบถามและเฉิง (1997) ตรวจสอบความเชื่อของครูและนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง 23 ครูภาษาอังกฤษ และ 10224 วิทยาลัยนักเรียนไต้หวันภาคใต้เข้าเรียนภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่ากลยุทธ์ที่ได้รับการแนะนำให้ความหมายมีการ
บ่งชี้ว่าอาจจะมีความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนเกี่ยวกับค่า
ของกลยุทธ์สร้างแรงบันดาลใจบางอย่าง ใน Raviv, Raviv และการศึกษาของ Reisel (1990) ครูและ
นักเรียนถูกถามในการตอบสนองต่อการชั่งชั้นสิ่งแวดล้อม (Moos & Trickett, 1974)
ซึ่งมีขนาดเก้า ครึ่งหนึ่งของครูและนักเรียนประเมินเหมาะ
ในชั้นเรียนและอื่น ๆ การประเมินในชั้นเรียนจริง ผลการวิจัยพบว่า
การรับรู้ระหว่างครูและนักเรียนเกี่ยวกับมิติอย่างมีนัยสำคัญ
ที่แตกต่างกัน การศึกษาโดย Banya และเฉิง (1997) อีกการตรวจสอบความเชื่อของครู
และนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กลุ่มตัวอย่างเป็น 23 ครูผู้สอนภาษาอังกฤษและ
10
224 นักศึกษาในภาคใต้ของไต้หวันที่ได้รับการเรียนภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่ากลยุทธ์ได้รับการแนะนำอย่างมีความหมาย นั่นคือบ่งชี้ว่าอาจจะมีความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียน เกี่ยวกับค่ามีกลวิธีสร้างแรงจูงใจ . ใน raviv raviv reisel , และการศึกษา ( 1990 ) , ครูให้นักเรียนตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมระดับมาตราส่วน ( ร้อง & ทริกเกตต์ , 1974 )ซึ่งมี 9 ขนาด ครึ่งหนึ่งของครูและนักเรียน เพื่อเหมาะห้องเรียน และผู้อื่นประเมินห้องเรียนจริง ผลการวิจัยพบว่าการรับรู้ของครูและนักเรียนเกี่ยวกับมิติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่แตกต่างกัน การศึกษาอื่นโดย banya เฉิง ( 2540 ) ศึกษาความเชื่อของครูและนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ . กลุ่มตัวอย่างเป็นครูผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษ 2310วิทยาลัย 224 นักเรียนในภาคใต้ของไต้หวันที่เรียนภาษาอังกฤษ