But even more importantly, both of

But even more importantly, both of these studies, as well as the other papers in
this special issue, raise several more fundamental questions: Why do population level
means in learning motivation decline with age and the passage through school? How
typical is this decline at the individual level, i.e., how many children and which
children experience this decline? What accounts for the individual differences in these
developmental patterns? And what can be done in the schools to prevent these
developmental declines in learning or task motivation? The papers in this special
issue begin to address these questions. The authors of each of the papers raise and do
a marvelous job of discussing these fundamental questions in both their introduction
and discussion sections. Many important hypotheses are offered. They also note the
difficulty involved in testing many of these exciting hypotheses using ecologically
valid designs. Nonetheless, the authors of each of the papers have helped to
chart a course for future research e a course that is worth pursuing despite its
difficulty.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่ที่สำคัญมากขึ้นทั้งการศึกษาเหล่านี้รวมทั้งเอกสารอื่น ๆ ใน
ฉบับพิเศษนี้เพิ่มคำถามพื้นฐานอีกหลายทำไมระดับประชากร
หมายความว่าในการเรียนรู้ลดลงแรงจูงใจกับอายุและทางเดินผ่านโรงเรียน?
วิธีทั่วไปคือการลดลงนี้ในระดับบุคคลเช่นจำนวนเด็กและที่
เด็กได้สัมผัสกับการลดลงนี้?สิ่งที่บัญชีสำหรับความแตกต่างของบุคคลเหล่านี้ในรูปแบบการพัฒนา
? และสิ่งที่สามารถทำได้ในโรงเรียนเหล่านี้เพื่อป้องกันไม่ให้ลดลง
พัฒนาการในการเรียนรู้หรือแรงจูงใจงาน? เอกสารในการ
ฉบับพิเศษนี้เริ่มต้นที่จะตอบคำถามเหล่านี้ ผู้เขียนของแต่ละเอกสารเพิ่มและทำ
งานที่ยิ่งใหญ่ของการอภิปรายคำถามพื้นฐานเหล่านี้ในการแนะนำของพวกเขาทั้งสอง
และส่วนการอภิปราย สมมติฐานที่สำคัญมากที่นำเสนอ พวกเขายังทราบ
ปัญหาที่เกี่ยวข้องในการทดสอบหลายสมมติฐานที่น่าตื่นเต้นเหล่านี้โดยใช้การออกแบบทางด้านนิเวศวิทยา
ถูกต้อง กระนั้นผู้เขียนของแต่ละเอกสารที่จะช่วยให้
แผนภูมิหลักสูตรสำหรับหลักสูตรอีวิจัยในอนาคตที่มีมูลค่าการใฝ่หาแม้จะมีความยากลำบากในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ยังสำคัญ ทั้งสองการศึกษานี้ รวมทั้งเอกสารอื่น ๆ ใน
ปัญหาพิเศษ เพิ่มคำถามพื้นฐานมากหลาย: ทำไมประชากรระดับ
หมายความว่าในการเรียนรู้แรงจูงใจลดลงด้วยอายุกาลผ่านโรงเรียน วิธี
ปกติอยู่นี้ลดลงในแต่ละระดับ เช่น จำนวนเด็กและ
เด็กมีประสบการณ์ลดลงนี้ อะไรบัญชีสำหรับ differences แต่ละในนี้
พัฒนารูปแบบหรือไม่ และสิ่งที่สามารถทำได้ในโรงเรียนการป้องกันเหล่านี้
ลดอัตราการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้หรือทำงาน เอกสารพิเศษนี้
ปัญหาเริ่มต้นคำถามเหล่านี้ ผู้เขียนของเอกสารแต่ละยก และทำ
งานยิ่งใหญ่ของคำถามพื้นฐานเหล่านี้ในเบื้องต้นของพวกเขาทั้งสองคุย
และส่วนของการสนทนา สมมุติฐานที่สำคัญมากคือ offered พวกเขายังสังเกตการ
difficulty เกี่ยวข้องกับการทดสอบมากสมมุติฐานที่ใช้อย่างน่าตื่นเต้น
ออกแบบถูกต้อง กระนั้น ผู้เขียนของแต่ละเอกสารได้ช่วยไป
แผนภูมิหลักสูตรวิจัยในอนาคตอีหลักสูตรที่น่าใฝ่หาแม้ของ
difficulty

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่แม้จะมากขึ้นและที่สำคัญทั้งการศึกษาเหล่านี้และเอกสารอื่นๆที่อยู่ใน
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาพิเศษนี้ก่อให้เกิดคำถามมากขึ้นว่าทำไมต้องทำหลายขั้นพื้นฐานจำนวนประชากรลดลงระดับ
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้วิธีการสร้างแรงจูงใจด้วยอายุและการเดินทางผ่านโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยได้อย่างไรตามแบบฉบับนี้ลดลงในระดับรายเดียวที่นั่นคือวิธีการเด็กจำนวนมากและมีประสบการณ์ซึ่งเด็ก
ซึ่งจะช่วยลดลงนี้อะไรคือบัญชีสำหรับ differences แบบเฉพาะรายที่
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาการรูปแบบเหล่านี้ และสิ่งที่สามารถดำเนินการได้ในโรงเรียนเพื่อป้องกันไม่ให้ปฏิเสธการพัฒนาการเหล่านี้
ซึ่งจะช่วยเป็นแรงบันดาลใจงานหรือการเรียนการสอน หนังสือพิมพ์ในแบบพิเศษ
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหานี้จะเริ่มคำถามแอดเดรสนี้ ผู้เขียนของเอกสารที่แต่ละ
ซึ่งจะช่วยยกระดับและทำให้งานน่ามหัศจรรย์ใจของการพูดคุยถึงคำถามพื้นฐานเหล่านี้ในการแนะนำ
ตามมาตรฐานของทั้งสองส่วนการประชุมและ. ข้อสมมุติที่สำคัญจำนวนมากมี offered นอกจากนี้ยังบันทึกไว้ด้วย
difficulty ที่เกี่ยวข้องในการทดสอบจำนวนมากของข้อสมมุติน่าตื่นตาตื่นใจเหล่านี้โดยใช้ระบบนิเวศน์
การออกแบบที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตามผู้เขียนของเอกสารที่แต่ละห้องมีส่วนช่วยในการ
แผนที่แน่นอนว่าสำหรับอีการวิจัยในอนาคตหลักสูตรที่มีมูลค่าไล่ตามแต่
difficulty ของ