Illustration and DiscussionIn this

Illustration and Discussion
In this section, we will illustrate our context aware ubiquitous learning environment with a scenario to
demonstrate how the three systems, peer-to-peer content access and adaptation, personalized annotation
management, and multimedia group discussion systems we have built in the past few years can help learners in
collaborative learning.
197
A graduate student “Albert," was assigned a project entitled “One week vacation in New York City”. He
immediately remotely connected to his desktop PC located at his Lab and began to do a peer-to-peer (P2P)
search for finding material regarding this project. Albert used a keyword search by typing “New York Vacation,”
into the P2P system as shown in Figure 7. In order to give Albert the “right content” to fit his needs, our P2P
system automatically filtered unrelated material from the keyword search result and left material suitable to
Albert. We do such filtering based on Albert’s contextual information such as preferences and profiles as
addressed in context model.
Figure 6: message communication during real-time discussion
Figure 7:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาพประกอบและคำอธิบายในส่วนนี้เราจะแสดงให้เห็นถึงบริบทของเราตระหนักถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลายกับสถานการณ์ที่จะแสดงให้เห็นว่าทั้งสามระบบแบบpeer-to-peer เข้าถึงเนื้อหาและการปรับตัวบันทึกย่อส่วนบุคคลการจัดการและกลุ่มมัลติมีเดียระบบการสนทนาที่เราได้สร้างขึ้นในไม่กี่ปีที่ผ่านมาสามารถช่วยให้ผู้เรียนในการเรียนรู้ร่วมกัน. 197 นักเรียนจบการศึกษา "อัลเบิร์" ได้รับมอบหมายให้โครงการชื่อ "หนึ่งในวันหยุดสัปดาห์ในนิวยอร์กซิตี้". เขาทันทีที่เชื่อมต่อระยะไกลไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์เดสก์ทอปของเขาอยู่ที่การทดลองของเขาและเริ่มที่จะทำpeer-to-peer (P2P) ค้นหาสำหรับการค้นหาวัสดุที่เกี่ยวข้องกับโครงการนี้. อัลเบิร์ใช้ค้นหาคำหลักโดยการพิมพ์ "นิวยอร์กวันหยุด" ในระบบ P2P ดังแสดงในรูปที่ 7 เพื่อที่จะให้อัลเบิร์ "เนื้อหาที่เหมาะสม" เพื่อ พอดีกับความต้องการของเขา P2P ของเราระบบการกรองโดยอัตโนมัติวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้องออกจากผลการค้นหาคำหลักและวัสดุเหลือที่เหมาะสมกับ. อัลเบิร์เราทำกรองดังกล่าวอยู่บนพื้นฐานของข้อมูลบริบทอัลเบิร์เช่นการตั้งค่าและรูปแบบตามที่ระบุในรูปแบบบริบท. รูปที่ 6: การสื่อสารข้อความในช่วงที่แท้จริง อภิปราย -time รูปที่ 7:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาพประกอบและอภิปราย
ในส่วนนี้ เราจะแสดงให้เห็นถึงบริบทของเราตระหนักถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลายกับสถานการณ์

แสดงให้เห็นวิธีการสามระบบ P2P เนื้อหาที่เข้าถึงและปรับเปลี่ยนการจัดการหมายเหตุ
ส่วนบุคคลและระบบมัลติมีเดีย การอภิปรายกลุ่ม เราได้สร้างขึ้นในไม่กี่ปีที่ผ่านมา สามารถช่วยให้ผู้เรียนใน


และการเรียนรู้ร่วมกันนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา " อัลเบิร์ต " ได้รับมอบหมายโครงการเรื่อง " วันหยุดหนึ่งสัปดาห์ในนิวยอร์ก " เขา
ทันทีจากระยะไกลเชื่อมต่อกับเครื่องคอมพิวเตอร์เดสก์ทอปของเขาอยู่ที่แล็บของเขาและเริ่มที่จะทำ Peer - to - Peer ( P2P )
ค้นหาค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับโครงการนี้ อัลเบิร์ตใช้ค้นหาคำโดยการพิมพ์ " นิวยอร์กวันหยุด "
ในระบบ P2P ดังแสดงในรูปที่ 7เพื่อที่จะให้ อัลเบิร์ต เนื้อหา " ขวา " เพื่อให้พอดีกับความต้องการของเขา ระบบ P2P
ของเราโดยอัตโนมัติกรองวัสดุไม่เกี่ยวข้องจากคำหลักที่ค้นหาและทิ้งวัสดุที่เหมาะสม

อัลเบิร์ต เราทำเรื่องการกรองตามอัลเบิร์ตบริบทข้อมูลเช่นการตั้งค่าโปรไฟล์เป็น addressed ในรูปแบบบริบท
.
รูปที่ 6 : การสื่อสารข้อความระหว่างรูปที่ 7 :
สนทนาแบบเรียลไทม์