Learning a second language in the c

Learning a second language in the classroom, however, is an entirely different matter.
Most classrooms cannot give the thousands of hours that are necessary for language learing to take place.
Furthermore, classroom settings in Asia rarely provide natuarl interaction in the language, especially when all the students and even the teacher are non-native speakers of English.
Contrary to popular belief, in a classroom setting, younger might actually not be better.
Several studies have confirmed that, apart from pronunciation skills, older children and early teens learn languages better in the classroom than younger children.
Older children generally have superior cognitive skills, attention span, and motivation.
These attributes are essential for successful classroom learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ภาษาสองในห้องเรียน เป็นปรารถนา ห้องเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถให้พันชั่วโมงที่จำเป็นสำหรับการสื่อภาษาที่จะเกิดขึ้นนอกจากนี้ การตั้งค่าชั้นเรียนในเอเชียให้ไม่ค่อยโต้ตอบ natuarl ในภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนทุกคนและแม้แต่ครูเป็นภาษาอังกฤษเข้าใจ ในห้องเรียน อายุน้อยจริงไม่อาจดีกว่าหลายการศึกษาได้ยืนยันว่า นอกเหนือจากทักษะการออกเสียง เด็กและวัยรุ่นเรียนรู้ภาษาดีขึ้นในห้องเรียนมากกว่าเด็ก เด็กโดยทั่วไปมีทักษะการรับรู้ที่เหนือกว่า ช่วงความสนใจ และแรงจูงใจ แอตทริบิวต์เหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ภาษาที่สองในห้องเรียน แต่เป็นเรื่องที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง.
ห้องเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถให้พันชั่วโมงที่จำเป็นสำหรับ learing ภาษาจะใช้สถานที่.
นอกจากนี้การตั้งค่าในชั้นเรียนในเอเชียไม่ค่อยให้ปฏิสัมพันธ์ natuarl ในภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ นักเรียนทุกคนและแม้กระทั่งครูที่มีลำโพงที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาภาษาอังกฤษ.
ขัดกับความเชื่อที่นิยมในการตั้งค่าในชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่าอาจจะไม่จริงจะดีกว่า.
การศึกษาหลายแห่งได้รับการยืนยันว่านอกเหนือจากทักษะการออกเสียงเด็กและวัยรุ่นตอนต้นเรียนรู้ภาษา ที่ดีกว่าในห้องเรียนมากกว่าเด็กที่อายุน้อยกว่า.
เก่ากว่าเด็กทั่วไปมีทักษะที่เหนือกว่าทางปัญญาสมาธิและแรงจูงใจ.
คุณลักษณะเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ในห้องเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ภาษาที่สองในชั้นเรียน แต่เป็นเรื่องที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงห้องเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถให้พันของเวลาที่จำเป็นในการเรียนรู้ภาษาที่จะใช้สถานที่นอกจากนี้ ในห้องเรียนการตั้งค่าในเอเชียไม่ค่อยให้ปฏิสัมพันธ์ natuarl ในภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อนักเรียนทุกคน แม้แต่ครูที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษขัดกับความเชื่อที่นิยมในห้องเรียน น้องอาจจะไม่ได้ดีกว่าหลายการศึกษาได้ยืนยันว่า นอกจากทักษะการอ่านออกเสียง เด็ก และวัยรุ่นแรกเรียนรู้ภาษาได้ดีในห้องเรียนมากกว่าเด็กอายุน้อยกว่าเด็กมักมีทักษะ สติปัญญาที่เหนือกว่าช่วงความสนใจและแรงจูงใจโดยคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการจัดการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จ