IntroductionMuch recent research in

Introduction
Much recent research in early childhood education has adopted a sociocultural theoretical framing
to attempts to understand children’s development. This article discusses aspects of young children’s
cognitive development, specifically particular thinking and learning processes that may
connect their interests and efforts to make sense of their worlds. The article first describes the
context in which working theories have become a pedagogical consideration in a national curriculum.
As a relatively underdeveloped but promising notion, the concept is theorised in relation to
the work of Claxton (1990), Lindfors (1999), Rogoff (1990, 2003), Rogoff et al. (2003) and Wells
(1999) in order to embody the potential of this construct to describe complex contributors to elements
of children’s thinking, inquiry and knowledge building. Examples of young children’sworking theories from a qualitative study of children’s interests and inquiries in early childhood
education (Hedges, 2007) are then provided to exemplify the concept. The notion of working theories
is argued as a way children attempt to connect, edit and extend understandings in creative
ways. Teachers can utilise working theories to mediate children’s development and learning to
foster thinking and intellectual curiosity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำวิจัยการศึกษาปฐมวัยมากล่าสุดได้นำการ sociocultural ทฤษฎีทำการถ่ายโอนเพื่อความพยายามที่จะเข้าใจพัฒนาการของเด็ก บทความนี้กล่าวถึงลักษณะของเด็กพฤษภาคมที่กระบวนการรับรู้พัฒนา โดยเฉพาะการคิด และการเรียนรู้เชื่อมต่อความสนใจและความต้องการของโลกของพวกเขา บทความแรกอธิบายถึงการบริบทที่ทฤษฎีทำได้กลายเป็น ปัจจัยสอนในหลักสูตรแห่งชาติเป็นค่อนข้างธรรมชาติ แต่แนวโน้มแนวคิด แนวคิดการเป็น theorised การการทำงานของ Claxton (1990), Lindfors (1999) Rogoff (1990, 2003), Rogoff et al. (2003) และบ่อ(1999) เพื่อรวบรวมศักยภาพของโครงสร้างนี้เพื่ออธิบายซับซ้อนร่วมสมทบกับองค์ประกอบเด็กคิด สอบถาม และสร้างความรู้ ตัวอย่างของทฤษฎี children'sworking หนุ่มสาวจากการศึกษาเชิงคุณภาพของเด็กสนใจและสอบถามในปฐมวัยศึกษา (ประเมินค่าเฮดจ์ 2007) แล้วที่มา exemplify แนวคิด แนวคิดของทฤษฎีการทำงานโต้เถียงเป็นวิธีเด็กพยายามที่จะเชื่อมต่อ แก้ไข และขยายเปลี่ยนความเข้าใจในความคิดสร้างสรรค์วิธีการ ครูสามารถใช้ทฤษฎีทำงานบรรเทาเด็กพัฒนาและเรียนรู้การส่งเสริมความอยากรู้ความคิด และปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำมากการวิจัยที่ผ่านมาในการศึกษาปฐมวัยได้นำกรอบทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมความพยายามที่จะเข้าใจการพัฒนาเด็ก บทความนี้กล่าวถึงแง่มุมของเด็กหนุ่มพัฒนาองค์ความรู้ความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยเฉพาะและกระบวนการเรียนรู้ที่อาจเชื่อมต่อผลประโยชน์ของพวกเขาและความพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา บทความแรกอธิบายบริบทที่ทฤษฎีการทำงานได้กลายเป็นพิจารณาการสอนในหลักสูตรระดับชาติ. ในฐานะที่เป็นความคิดที่ค่อนข้างด้อยพัฒนา แต่มีแนวโน้มแนวคิดเป็นมหาเศรษฐีในความสัมพันธ์กับการทำงานของลกซ์(ที่ 1990) Lindfors (1999), Rogoff ( 1990, 2003), Rogoff et al, (2003) และเวลส์(1999) เพื่อที่จะรวบรวมศักยภาพของโครงสร้างนี้จะอธิบายที่ซับซ้อนในการร่วมสมทบองค์ประกอบของความคิดของเด็กๆ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและการสร้างความรู้ ตัวอย่างของทฤษฎี children'sworking หนุ่มสาวจากการศึกษาคุณภาพของผลประโยชน์ของเด็กและสอบถามในวัยเด็กการศึกษา (พุ่มไม้ 2007) มีให้แล้วเป็นตัวอย่างแนวคิด ความคิดของทฤษฎีการทำงานเป็นที่ถกเถียงกันเป็นวิธีที่เด็กพยายามที่จะเชื่อมต่อการแก้ไขและขยายความเข้าใจในความคิดสร้างสรรค์วิธี ครูสามารถใช้ประโยชน์จากการทำงานที่จะไกล่เกลี่ยทฤษฎีการพัฒนาเด็กและเรียนรู้ที่จะส่งเสริมให้เกิดความคิดและความอยากรู้ทางปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
งานวิจัยล่าสุดมากในการศึกษาปฐมวัยได้ นำกรอบทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม
ความพยายามที่จะเข้าใจพัฒนาการของเด็ก บทความนี้กล่าวถึงลักษณะของพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กโดยเฉพาะ
, คิด และกระบวนการเรียนรู้ ที่อาจ
เชื่อมหักความพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา ของพวกเขาบทความแรกอธิบาย
ในบริบทที่ทฤษฎีการทำงานได้กลายเป็นการสอนในหลักสูตรแห่งชาติ .
เป็นด้อยพัฒนา แต่แนวโน้มความคิด , แนวคิด theorised ในความสัมพันธ์กับ
งานแคล็กสเติ้น ( 1990 ) , ลินด์ฟ ์ส ( 1999 ) , โรกอฟ ( พ.ศ. 2546 ) , โรกอฟ et al . ( 2003 ) และบ่อ
( 1999 ) เพื่อรวบรวมศักยภาพนี้สร้างเพื่ออธิบายซับซ้อนเขียนองค์ประกอบ
เด็กคิด ถาม และการสร้างความรู้ ตัวอย่างของหนุ่ม children'sworking ทฤษฎีจากการศึกษาเชิงคุณภาพของเด็กที่สนใจและสอบถามข้อมูลในการศึกษาปฐมวัย
( เฮดจ์ , 2007 ) จากนั้นให้ไปเป็นตัวอย่างของแนวคิดนี้ แนวคิดของทฤษฎีการทำงาน
จะเถียงกันเป็นเด็กพยายามที่จะติดต่อแก้ไขและขยาย ความเข้าใจในการสร้างสรรค์
วิธี ครูสามารถใช้ทฤษฎีการทำงานไกล่เกลี่ยพัฒนาการและการเรียนรู้

คิดอุปถัมภ์ และ curiosity ปัญญา