Course StructureThe class used 2 mo

Course Structure
The class used 2 movies and 8 picture books as the main teaching materials throughout
the semester. The selected books dealt primarily with self-exploration and social issues, because
the researcher (the instructor of this course) believed that the target students would find them to
be interesting or have relevance to their lives. For each book that was introduced, students in
small groups were responsible for leading a pre-reading activity as well as bringing in one
additional article that was about the same subject. Thus, students not only had to preview the
selected reading of the week, but they needed to reflect on the theme of the book in order to
locate appropriate articles that could successfully pique their peers’ interest in the story. This was
the researcher’s effort to ensure that all of the students were active participants in the class.
After each book was read, the researcher would review key vocabulary and phrases with
the class, followed by using different literacy practices in which students would engage in
discussions or perform certain tasks. The end-of-the-semester project required students to put on
a group performance based on the storybook “Willy the Wimp.” The following table summarizes
the basic course design.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างหลักสูตรการใช้คลา 2 ภาพยนตร์และหนังสือภาพ 8 สอนหลักตลอดภาค หนังสือเลือกจัดการกับสำรวจตนเองและสังคม หลักเนื่องจากนักวิจัย (ครูของหลักสูตรนี้) เชื่อว่า นักเรียนเป้าหมายจะพบพวกเขาไม่น่าสนใจ หรือมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา สำหรับแต่ละเล่มที่แนะนำ นักเรียนความรับผิดชอบนำกิจกรรมการอ่านก่อน เป็นนำในกลุ่มเล็ก ๆบทความเพิ่มเติมว่าในเรื่องเดียวกัน ดังนั้น นักเรียนไม่เพียงแต่มีการแสดงตัวอย่างการเลือกอ่านของสัปดาห์ แต่พวกเขาจำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบของหนังสือเพื่อค้นหาบทความที่เหมาะสมที่สำเร็จสามารถกระตุ้นความสนใจของเพื่อนของพวกเขาในเรื่อง นี้ความพยายามของนักวิจัยเพื่อให้แน่ใจว่า ทั้งหมดของนักเรียนถูกคนในชั้นเรียนหลังจากที่ได้อ่านหนังสือแต่ละเล่ม นักวิจัยจะทบทวนคำศัพท์สำคัญและวลีด้วยเรียน ตาม ด้วยการปฏิบัติความรู้ที่แตกต่างกันซึ่งนักเรียนจะมีส่วนร่วมในการใช้สนทนา หรือทำงานบางอย่าง นักเรียนสิ้นภาคโครงการจำเป็นต้องใส่สมรรถนะกลุ่มที่อิงนิทาน "Willy Wimp" ตารางต่อไปนี้สรุปการออกแบบหลักสูตรขั้นพื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงสร้างหลักสูตร
ชั้น 2 และ 8 ภาพยนตร์หนังสือภาพเป็นสื่อการสอนหลักตลอด
ภาคการศึกษา หนังสือที่เลือกกระทำที่เกี่ยวเนื่องกับการสำรวจตนเองและปัญหาสังคมเพราะ
นักวิจัย (อาจารย์ผู้สอนหลักสูตรนี้) เชื่อว่านักเรียนเป้าหมายจะพบพวกเขา
จะน่าสนใจหรือมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา สำหรับหนังสือที่ได้รับการแนะนำแต่ละนักเรียนใน
กลุ่มเล็ก ๆ มีความรับผิดชอบในการเป็นผู้นำกิจกรรมก่อนการอ่านเช่นเดียวกับการนำใน
บทความเพิ่มเติมที่เกี่ยวกับเรื่องเดียวกัน ดังนั้นนักเรียนไม่เพียง แต่ต้องดูตัวอย่าง
การอ่านเลือกของสัปดาห์ แต่พวกเขาต้องการที่จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของหนังสือเล่มนี้เพื่อ
ค้นหาบทความที่เหมาะสมที่ประสบความสำเร็จสามารถกระตุ้นความสนใจเพื่อนของพวกเขาในเรื่องนี้ นี่เป็น
ความพยายามของนักวิจัยเพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน.
หลังจากหนังสือแต่ละเล่มได้อ่านผู้วิจัยจะทบทวนคำศัพท์และวลีที่สำคัญกับ
การเรียนตามด้วยการใช้วิธีปฏิบัติความรู้ที่แตกต่างกันซึ่งนักเรียนจะมีส่วนร่วมใน
การอภิปราย หรือดำเนินการบางอย่าง End-of-the-ภาคการศึกษาโครงการนักเรียนที่ต้องการที่จะใส่ใน
ประสิทธิภาพของกลุ่มซึ่งเป็นไปตามนิทาน "วิลลี่สามัญ." ตารางต่อไปนี้สรุป
การออกแบบหลักสูตรขั้นพื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างหลักสูตรคลาสที่ใช้ 2 ภาพยนตร์และ 8 หนังสือภาพเป็นสื่อการสอนหลักตลอดภาคการศึกษา การเลือกหนังสือแจกเป็นหลักกับปัญหาการสำรวจและสังคมด้วยตนเอง เพราะนักวิจัย ( ผู้สอนหลักสูตรนี้ ) เชื่อว่า เป้าหมาย นักเรียนจะพบพวกเขาเป็นที่น่าสนใจหรือมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา สำหรับหนังสือแต่ละเล่ม ที่ใช้นักเรียนกลุ่มเล็ก ๆเป็นผู้รับผิดชอบนำกิจกรรมการอ่านก่อน รวมทั้งนำหนึ่งเพิ่มเติมบทความที่เกี่ยวกับเรื่องเดียวกัน ดังนั้นนักเรียนจึงไม่เพียงแต่ต้องแสดงตัวอย่างเลือกอ่านของสัปดาห์ แต่พวกเขาต้องการที่จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของหนังสือเพื่อค้นหาบทความที่เหมาะสมได้งอนเพื่อน " ความสนใจในเรื่อง นี้คือผู้วิจัยพยายามเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งหมดของนักเรียนผู้เข้าร่วมใช้งานในชั้นเรียนหลังจากหนังสือแต่ละเล่มถูกอ่าน ผู้วิจัยได้ทบทวนคำศัพท์และวลีที่มีคีย์เรียน รองลงมา คือ การใช้ความรู้ต่าง ๆในการปฏิบัติที่นักเรียนจะ มีส่วนร่วมในการสนทนาหรือทำงานบางอย่าง สิ้นสุดโครงการนักศึกษาภาคเรียนที่ต้องการใส่กลุ่มการปฏิบัติตามหนังสือนิทาน " วิลลี่คนอ่อนแอ " ตารางต่อไปนี้สรุปการออกแบบหลักสูตรพื้นฐาน