4. The nature of project-based orga

4. The nature of project-based organizations

There has been an evolution in the nature of organizations caused by the rapid changes in the market and growing customers' demands, creating a need to organize work on a project basis (Taylor and Levitt, 2005). Since then, researchers
have also identified numerous pressures that organizations face in efficiently and effectively managing knowledge processes and development in this project-based setting1 in order to achieve innovation, growth and competitive advantages (Glückler, 2008; Mintzberg, 1983; Turner and Keegan, 2000), basing their
research in the theory of knowledge management (cf. Carrillo et al., 2004; Fong and Kwok, 2009), organizational learnin and knowledge governance. One of the main characteristics of PBOs is the “contextual embedded ness of temporary systems in the more permanent” contexts (Sydow, et al., 2004: 1477) which give rise to internal tensions between the temporary projects and the permanent organization. Due to this temporality PBOs are often considered to have dynamic boundaries and contexts (Huemann et al., 2007) as the projects can involve one or many organizations, projects can be co-located or spatially distributed, and they can exist simultaneously or be distributed across time. Projects
are thereby often cross-functional and may both be internal and external to an organization with various degrees of repetition and uniqueness which results in various managerial and governance complexities for the PBO (Bredin and Söderlund, 2011; Davies et al., 2009; Gareis, 1989). This situation has
implications for the PBOs to be characterized by a high mobility of staff (Ajmal and Koskinen, 2008), through a culture of empowering its staff (Huemann et al., 2007), a high degree of teamwork and, additionally by a close interaction with customers (Dubois and Gadde, 2002; Lindkvist, 2004). These specific characteristics of PBOs impose the need to consider specific set of KG mechanisms suitable for PBO context. Projects' temporary embeddedness in the permanent organization generates various project ecologies (i.e. the extent of project complexities and interdependencies between projects) (Grabher, 2004; Newel et al., 2008). These project ecologies shape dynamic interactions among and between projects and thereby create dynamic learning boundaries, which challenge knowledge

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ลักษณะขององค์กรตามโครงการ ได้มีวิวัฒนาการในลักษณะขององค์กรที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตลาดและความต้องการของลูกค้าเติบโต สร้างจำเป็นต้องจัดระเบียบงานตามโครงการ (เทย์เลอร์และข่าว 2005) เนื่องจากนักวิจัยแล้วยังระบุความดันมากมายที่หน้าองค์กรในมีประสิทธิภาพ และการจัดการกระบวนการความรู้และพัฒนาตามโครงการที่ setting1 เพื่อให้นวัตกรรม การเจริญเติบโต และเปรียบในการแข่งขัน (Glückler, 2008 Mintzberg, 1983 เทอร์เนอร์และคีแกน 2000), อ้างอิงของพวกเขาวิจัยในทฤษฎีของการจัดการความรู้ (มัทธิว Carrillo et al., 2004 ฟงและซเซสเตอร์ลุคโกวง 2009), องค์กรกำกับดูแล learnin และความรู้ หนึ่งของลักษณะหลักของ PBOs คือบริบท "บริบทฝังสบาย ๆ ระบบถาวรเพิ่มเติมชั่วคราว" (Sydow, et al., 2004:1477) ซึ่งก่อให้เกิดการตึงเครียดภายในระหว่างโครงการชั่วคราวและถาวรองค์กร จากนี้ temporality PBOs จะถือว่าเป็นมักจะ มีขอบเขตแบบไดนามิกและบริบท (Huemann et al., 2007) เป็นโครงการสามารถเกี่ยวข้องกับหนึ่ง หรือหลายองค์กร โครงการสามารถอยู่ร่วม หรือ spatially กระจาย และพวกเขาสามารถมีพร้อมกัน หรือกระจายตลอดเวลา โครงการอยู่จึงมักจะข้ามหน้าที่และอาจทั้งเป็นภายใน และภายนอกองค์กรด้วยองศาต่าง ๆ ซ้ำและไม่ซ้ำกันซึ่งผลต่าง ๆ บริหารจัดการ และกำกับดูแลซับซ้อนสำหรับ PBO (Bredin และ Söderlund, 2011 เดวีส์ et al., 2009 Gareis, 1989) สถานการณ์นี้ได้ผลการ PBOs เพื่อความคล่องตัวสูงของพนักงาน (Ajmal และ Koskinen, 2008), เป็นลักษณะทางวัฒนธรรมของการกระจายอำนาจของเจ้าหน้าที่ (Huemann et al., 2007), ระดับสูง ของทีม และ นอกจากนี้ปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับลูกค้า (Dubois และ Gadde, 2002 Lindkvist, 2004) ลักษณะเฉพาะเหล่านี้ของ PBOs กำหนดต้องพิจารณาเฉพาะชุดกลไก KG เหมาะสำหรับบริบท PBO โครงการ embeddedness ชั่วคราวในองค์กรถาวรสร้าง ecologies โครงการต่าง ๆ (เช่นขอบเขตของโครงการซับซ้อนและกันระหว่างโครงการ) (Grabher, 2004 ลของ et al., 2008) รูปร่างแบบโต้ตอบระหว่าง และ ระหว่างโครงการ ecologies โครงการเหล่านี้ และสร้างขอบเขตการเรียนรู้แบบไดนามิก ซึ่งท้าทายความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ลักษณะขององค์กรตามโครงการมีการวิวัฒนาการในธรรมชาติขององค์กรที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตลาดและการเติบโตของความต้องการของลูกค้า, การสร้างความต้องการที่จะจัดระเบียบงานบนพื้นฐานของโครงการ (เทย์เลอร์และ Levitt, 2005) . ตั้งแต่นั้นนักวิจัยยังได้ระบุแรงกดดันมากมายที่องค์กรเผชิญในอย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพการจัดการกระบวนการความรู้และการพัฒนาในค่าตั้ง 1 ตามโครงการนี้เพื่อให้บรรลุนวัตกรรมการเจริญเติบโตและความได้เปรียบในการแข่งขัน (Glückler 2008; Mintzberg, 1983; อร์เนอร์และคีแกน 2000) เบสของพวกเขาการวิจัยในทฤษฎีของการจัดการความรู้ (cf การิ et al, 2004;. ฟงและ Kwok, 2009) การเรียนรู้ขององค์กรและการกำกับดูแลความรู้ หนึ่งในลักษณะสำคัญของ PBOs คือ "ภาวะฝังบริบทของระบบชั่วคราวในถาวรมากขึ้น" บริบท (Sydow, et al, 2004: 1477.) ซึ่งก่อให้เกิดความตึงเครียดภายในระหว่างโครงการชั่วคราวและองค์กรถาวร เนื่องจากชั่วคราว PBOs นี้มักจะคิดว่าจะมีขอบเขตแบบไดนามิกและบริบท (Huemann et al., 2007) เป็นโครงการที่สามารถมีส่วนร่วมอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายองค์กรโครงการสามารถร่วมอยู่หรือกระจายเชิงพื้นที่และพวกเขาสามารถอยู่พร้อม ๆ กันหรือมีการกระจาย ข้ามเวลา โครงการนี้จึงมักจะข้ามการทำงานและอาจเป็นทั้งภายในและภายนอกองค์กรที่มีองศาต่างๆของการทำซ้ำและความเป็นเอกลักษณ์ซึ่งส่งผลให้ความซับซ้อนในการบริหารจัดการและการกำกับดูแลต่างๆสำหรับ PBO (Bredin และSöderlund, 2011; เดวีส์และคณะ, 2009;. Gareis , 1989) สถานการณ์เช่นนี้มีความหมายสำหรับ PBOs ที่จะโดดเด่นด้วยความคล่องตัวสูงของพนักงาน (Ajmal และ Koskinen 2008) ผ่านทางวัฒนธรรมของการเสริมสร้างศักยภาพของพนักงาน (Huemann et al., 2007), ระดับสูงของการทำงานเป็นทีมและนอกจากนี้โดย การทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิดกับลูกค้า (ดูบัวส์และ Gadde 2002; Lindkvist, 2004) เหล่านี้ลักษณะเฉพาะของ PBOs กำหนดความจำเป็นที่จะต้องพิจารณาเฉพาะชุดของกลไก KG เหมาะสำหรับบริบท PBO โครงการ 'embeddedness ชั่วคราวในองค์กรถาวรสร้างระบบนิเวศน์โครงการต่างๆ (เช่นขอบเขตของความซับซ้อนของโครงการและประมูลระหว่างโครงการ) (Grabher 2004;. Newel et al, 2008) รูปร่างเหล่านี้ระบบนิเวศน์โครงการปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกในและระหว่างโครงการและจึงสร้างขอบเขตการเรียนรู้แบบไดนามิกซึ่งท้าทายความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ธรรมชาติของโครงกร

มีการวิวัฒนาการในธรรมชาติขององค์กรเกิดจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในตลาดและความต้องการของลูกค้า การสร้างต้องจัดระเบียบการทำงานบนพื้นฐานโครงการ ( Taylor และ เลวิตต์ , 2005 ) จากนั้น นักวิจัย
ยังระบุว่าแรงกดดันมากมายที่องค์กรเผชิญอยู่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลการจัดการกระบวนการและพัฒนาองค์ความรู้ในการทำโครงงาน setting1 เพื่อให้เกิดนวัตกรรมใหม่ๆ ข้อดีของการแข่งขัน ( Gl ü ckler , 2008 ; มินต์สเบิร์ก , 1983 ; เทอร์เนอร์และคีแกน , 2543 ) จากการวิจัยของพวกเขา
ในทฤษฎีการจัดการความรู้ ( CF . คามิโลและอัล . , 2004 ; ฟง และ กัว ,2009 ) , การเรียนรู้องค์การและการบริหารจัดการความรู้ หนึ่งในลักษณะหลักของ pbos เป็นบริบท " ฝังตัวกับระบบชั่วคราวในถาวร " บริบท ( ซีโดว์ et al . , 2004 : เพราะ ) ซึ่งก่อให้เกิดความตึงเครียดภายในระหว่างองค์กรโครงการชั่วคราวและถาวรเนื่องจาก pbos ชั่วคราวนี้มักจะถือว่ามีขอบเขตแบบไดนามิกและบริบท ( huemann et al . , 2007 ) เป็นโครงการที่สามารถเกี่ยวข้องกับองค์กรหนึ่ง หรือหลายๆ โครงการ สามารถ จำกัด ตั้งอยู่ หรือการกระจายเชิงพื้นที่และพวกเขาสามารถอยู่ได้พร้อมกันหรือจะกระจายทั่วเวลา โครงการ
จึงมักจะข้ามการทำงาน และทั้งสองอาจเป็นภายใน และภายนอกองค์กร มีหลายองศาและเอกลักษณ์ซึ่งผลซ้ำในความซับซ้อนการบริหารและการปกครองต่างๆสำหรับสาม ( เบรดิ้นและ S ö derlund 2011 ; เดวีส์ et al . , 2009 ; gareis , 1989 ) สถานการณ์นี้มี
ผลกระทบต่อ pbos เป็นลักษณะการเคลื่อนที่สูงของพนักงาน ( Ajmal คอสคีเนิ่นและ ,2008 ) ผ่านวัฒนธรรมเสริมสร้างศักยภาพของพนักงาน ( huemann et al . , 2007 ) , ระดับสูงของการทำงานเป็นทีมและนอกจากนี้โดยการใกล้ชิดกับลูกค้า ( บัว และ gadde , 2002 ; lindkvist , 2004 ) เหล่านี้คุณลักษณะเฉพาะของ pbos กําหนดต้องพิจารณาเฉพาะชุดกลไกที่เหมาะสมสำหรับบริบทสามกิโลกรัมโครงการ ' ชั่วคราว embeddedness ในองค์กรถาวรสร้าง ecologies โครงการต่าง ๆ ( เช่นขอบเขตของความซับซ้อนของโครงการและ interdependencies ระหว่างโครงการ ) ( grabher , 2004 ; เนเวิล et al . , 2008 ) โครงการเหล่านี้ ecologies รูปร่างแบบไดนามิกและปฏิสัมพันธ์ระหว่างระหว่างโครงการ และงบสร้างพลวัตการเรียนรู้ ขอบเขตที่ท้าทายความรู้