Collaboration in the classroom is u

Collaboration in the classroom is usually carried out by seating students in groups,
having them discuss given topics, or assigning them joint or shared tasks. However,
research indicates that grouping students to work together does not automatically create
collaboration.This is especially the case when the students have not yet developed effective
communication, cooperation, and problem solving skills. Inquiry-based learning, which
requires students to apply complex cognitive and metacognitive skills to solve problems,
rarely leads to productive learning outcomes without adequate structured support.
Thus, scholars in learning sciences are faced with the challenge of helping students to develop crucial skills to solve problems collaboratively. Such skills include skills to interact, collaborate, represent, and collectively make sense of problems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานร่วมกันในห้องเรียนจะมักจะดำเนินการ โดยนักเรียนในกลุ่ม ที่นั่งมีพวกเขาหารือกำหนดหัวข้อ หรือกำหนดงานร่วมกัน หรือใช้ร่วมกัน อย่างไรก็ตามการวิจัยบ่งชี้ว่า การจัดกลุ่มนักเรียนทำงานร่วมกันสร้างโดยอัตโนมัติทำงานร่วมกัน นี้โดยเฉพาะกรณีเมื่อนักเรียนได้ไม่ได้พัฒนาประสิทธิภาพการสื่อสาร ความร่วมมือ และทักษะในการแก้ปัญหา สอบถามการเรียนรู้ ซึ่งต้องการนักเรียนได้ใช้ทักษะอภิปัญญา และความรู้ความเข้าใจที่ซับซ้อนในการแก้ปัญหาค่อยนำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลไม่สนับสนุนโครงสร้างที่เพียงพอ ดังนั้น นักวิชาการในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์กำลังเผชิญกับความท้าทายในการช่วยให้นักเรียนเพื่อพัฒนาทักษะที่สำคัญในการแก้ปัญหาร่วม ทักษะดังกล่าวได้แก่ทักษะใน การโต้ตอบ ร่วมมือ แสดง ทำความเข้าใจในปัญหารวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันในห้องเรียนมักจะดำเนินการโดยที่นั่งนักเรียนในกลุ่ม,
การมีพวกเขาอภิปรายในหัวข้อที่กำหนดหรือมอบหมายงานร่วมกันหรือใช้ร่วมกัน อย่างไรก็ตาม
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการจัดกลุ่มนักเรียนที่จะทำงานร่วมกันไม่ได้โดยอัตโนมัติสร้าง
collaboration.This โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่นักเรียนยังไม่ได้รับการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ
การสื่อสารความร่วมมือและทักษะการแก้ปัญหา สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามการเรียนรู้ซึ่ง
นักเรียนต้องใช้ทักษะและองค์ความรู้อภิปัญญาที่ซับซ้อนในการแก้ปัญหา
ไม่ค่อยนำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลโดยการสนับสนุนโครงสร้างเพียงพอ.
ดังนั้นนักวิชาการในด้านวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ที่จะต้องเผชิญกับความท้าทายของการช่วยให้นักเรียนในการพัฒนาทักษะที่สำคัญในการแก้ปัญหา ปัญหาที่เกิดขึ้นร่วมกัน ทักษะดังกล่าวรวมถึงทักษะในการโต้ตอบการทำงานร่วมกันเป็นตัวแทนและเรียกให้ความรู้สึกของปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความร่วมมือในชั้นเรียนมักจะดำเนินการโดยนักเรียนที่นั่งอยู่ในกลุ่มมีการอภิปรายเนื้อหาที่กำหนด หรือให้งานร่วมกันหรือใช้ร่วมกัน อย่างไรก็ตามจากการวิจัยพบว่า กลุ่มนักศึกษาจะทำงานร่วมกันไม่ได้ โดยอัตโนมัติสร้างความร่วมมือ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกรณีที่นักศึกษายังไม่ได้พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพการสื่อสาร , การประสานงานและทักษะการแก้ปัญหา เรียนสอบถามตาม ซึ่งต้องการให้นักเรียนใช้ทักษะการคิดและกลวิธีที่ซับซ้อนเพื่อแก้ปัญหาไม่ค่อยนำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพโดยไม่มีโครงสร้างการสนับสนุนดังนั้น นักวิชาการในการเรียนวิทยาศาสตร์จะเผชิญกับความท้าทายของการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะที่สำคัญเพื่อแก้ไขปัญหาร่วมกัน . ทักษะรวมถึงทักษะดังกล่าวเพื่อโต้ตอบ , ร่วมมือ , แสดง , และเรียกให้สติของปัญหา