REALs reflect current thinking in t

REALs reflect current thinking in the area of constructivist learning environments. For example, in a rt.-cent article on constructivist values for instructional systems design, Lebow (1993) presents five key principles for designing constructivist learning environments:
1. Protect learners From potentially damaging instructional practices by promoting personal autonomy and learner control, supporting self-regulation. and making instruction personally relevant to the learner.
2. Create a context for learning that supports the development of personal autonomy as well as relatedness.
3. Provide learners with the reasons for learning within the learning activity.
4. Support sell-regulation by promoting the development of the skills and attitudes that enable learners to take on increasing responsibility tor their own teaming.
5. Encourage intentional teaming and examination of errors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวเลขจริงสะท้อนความคิดปัจจุบันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยม ตัวอย่าง ในบทความร้อยละ rt. ในค่าออกแบบระบบการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์นิยม Lebow (1993) นำเสนอหลักการสำคัญห้าสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมออกแบบ:1. ป้องกันนักเรียนอาจเสียหายปฏิบัติสอนโดยอิสระส่วนบุคคลและการควบคุมผู้เรียน การสนับสนุนการควบคุมตนเอง และทำให้คำสั่งตัวที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน2. สร้างบริบทการเรียนรู้ที่สนับสนุนการพัฒนาของบุคคลอิสระ relatedness3. ให้ผู้เรียน มีเหตุผลในการเรียนรู้ในกิจกรรมการเรียนรู้4. สนับสนุนการควบคุมการขาย โดยการส่งเสริมการพัฒนาทักษะและทัศนคติซึ่งทำให้ผู้เรียนใช้ในการเพิ่มความรับผิดชอบต.ตนกำหนดเซิร์ฟ5. ส่งเสริมให้กำหนดเซิร์ฟตกและตรวจสอบข้อผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

reals สะท้อนให้เห็นถึงความคิดในปัจจุบันในพื้นที่ของการเรียนรู้สภาพแวดล้อมสตรั ยกตัวอย่างเช่นในบทความ rt. ร้อยละค่าคอนสตรัคติสำหรับการออกแบบระบบการเรียนการสอน Lebow (1993) ที่มีการจัดห้าหลักการสำคัญสำหรับการออกแบบการเรียนรู้สภาพแวดล้อมคอนสตรัคติ:
1 ปกป้องผู้เรียนจากความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นการปฏิบัติโดยการส่งเสริมการเรียนการสอนเป็นอิสระส่วนบุคคลและการควบคุมการเรียนการสนับสนุนการควบคุมตนเอง และทำให้การเรียนการสอนส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน.
2 สร้างบริบทการเรียนรู้ที่สนับสนุนการพัฒนาของตนเองส่วนบุคคลเช่นเดียวกับความสัมพันธ์ได้.
3 ให้ผู้เรียนมีเหตุผลสำหรับการเรียนรู้ที่อยู่ในกิจกรรมการเรียนรู้ได้.
4 การสนับสนุนการขายการควบคุมโดยการส่งเสริมการพัฒนาทักษะและทัศนคติที่ช่วยให้ผู้เรียนที่จะใช้ในการเพิ่มความรับผิดชอบของทอร์ร่วมทีมของตัวเอง.
5 ส่งเสริมให้ใกล้เคียงความตั้งใจและการตรวจสอบข้อผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จริงสะท้อนให้เห็นถึงความคิดปัจจุบันในพื้นที่ของตนเองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นใน RT . - ร้อยบทความคุณค่าตามแนวคิดเพื่อการออกแบบระบบการสอน ตัวแทน ( 1993 ) เสนอ 5 หลักการสำคัญสำหรับการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคิด :
1 ปกป้องนักเรียนจากการส่งเสริมการปฏิบัติที่อาจเป็นอันตรายในส่วนบุคคลและการควบคุมโดยผู้เรียนสนับสนุนใดๆ และการสอนส่วนตัวที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน
2 สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลรวมทั้งสัมพันธ์ .
3 ให้ผู้เรียนที่มีเหตุผลสำหรับการเรียนรู้ในกิจกรรมการเรียนรู้ .
4สนับสนุนการขายการควบคุมโดยการส่งเสริมการพัฒนาทักษะและทัศนคติที่ช่วยให้ผู้เรียนใช้ในการรับผิดชอบต่อตนเอง teaming .
5 ให้ตั้งใจเรียนและตรวจสอบข้อผิดพลาด