Achievement, as a criterion, was vi

Achievement, as a criterion, was viewed as a correlate of motivation, not an equivalent
of it. We note this because some students who are motivated to learn might underachieve
for a variety of reasons, such as lacking prerequisite knowledge. A measure of students’
science achievement—their final grade in their high school introductory biology or physical
science course on a 0–100 point scale—was obtained directly from the course instructors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูเป็นการเชื่อมโยงของแรงจูงใจ ไม่เทียบเท่าความสำเร็จ เป็นปัจจัยของมัน เราทราบนี้ เพราะนักเรียนบางคนที่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้อาจ underachieveสำหรับหลากหลายเหตุผล เช่นขาดความรู้ความ การวัดของนักเรียนผลสัมฤทธิ์วิทยาศาสตร์ — เกรดตัวสุดท้ายในมัธยมแนะนำชีววิทยาหรือกายภาพหลักสูตรวิทยาศาสตร์ 0 – 100 จุดขนาด — ได้รับโดยตรงจากผู้สอนหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จเป็นเกณฑ์ที่ถูกมองว่าเป็นความสัมพันธ์ของแรงจูงใจไม่เทียบเท่า
ของมัน เราทราบเรื่องนี้เพราะนักเรียนบางคนที่มีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้อาจ underachieve
สำหรับหลากหลายเหตุผลเช่นขาดความรู้ที่จำเป็น วัดของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายในโรงเรียนมัธยมชีววิทยาเบื้องต้นของพวกเขาหรือทางกายภาพ
หลักสูตรวิทยาศาสตร์บน 0-100 จุดขนาดที่ได้รับโดยตรงจากอาจารย์ผู้สอนหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นเกณฑ์ ถูกมองว่าเป็นลักษณะของแรงจูงใจ ไม่เทียบเท่าของมัน เราทราบนี้เพราะนักเรียนบางคนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ อาจ underachieveสำหรับเหตุผลที่หลากหลาย เช่น ขาดความรู้พื้นฐาน วัดของนักศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เกรดสุดท้ายของพวกเขาในโรงเรียนของพวกเขาสูงเบื้องต้น ชีววิทยา หรือทางกายภาพวิชาวิทยาศาสตร์ใน 0 – 100 จุดและได้รับโดยตรงจากหลักสูตร อาจารย์