It has become clear that teaching s

It has become clear that teaching skills requires answering “What should students learn in the 21st century?” on a deep and broad basis. Teachers need to have the time and flexibility to develop knowledge, skills, and character, while also considering the meta-layer/fourth dimension that includes learning how to learn, interdisciplinary, and personalization. Adapting to 21st century needs means revisiting each dimension and how they interact:

Knowledge - relevance required: Students’ lack of motivation, and often disengagement, reflects the inability of education systems to connect content to real-world experience. This is also critically important to economic and social needs, not only students’ wishes. There is a profound need to rethink the significance and applicability of what is taught, and to strike a far better balance between the conceptual and the practical. Questions that should be answered include: Should engineering become a standard part of the curriculum? Should trigonometry be replaced by more statistics? Is long division by hand necessary? What is significant and relevant in history? Should personal finance, journalism, robotics, and other new disciplines be taught to everyone - and starting in which grade? Should entrepreneurship be mandatory? Should ethics be re-valued? What is the role of the arts – and can they be used to foster creativity in all disciplines?

Skills – necessity for education outcomes: Higher-order skills (“21st Century Skills”), such as the “4 C’s” of Creativity, Critical thinking, Communication, Collaboration, and others are essential for absorbing knowledge as well as for work performance. Yet the curriculum is already overburdened with content, which makes it much harder for students to acquire (and teachers to teach) skills via deep dives into projects. There is a reasonable global consensus on what the skills are, and how teaching methods via projects can affect skills acquisition, but there is little time available during the school year, given the overwhelming amount of content to be covered. There is also little in terms of teacher expertise in combining knowledge and skills in a coherent ensemble, with guiding materials, and assessments.

“Character” (behaviors, attitudes, values) – to face an increasingly challenging world: As complexities increase, humankind is rediscovering the importance of teaching character traits, such as performance-related traits (adaptability, persistence, resilience) and moral-related traits (integrity, justice, empathy, ethics). The challenges for public school systems are similar to those for skills, with the extra complexity of accepting that character development is also becoming an intrinsic part of the mission, as it is for private schools.

Meta-Layer: Essential for activating transference, building expertise, fostering creativity via analogies, establishing lifelong learning habits, and so on. It will answer questions such as: How should students learn how to learn? What is the role of interdisciplinary? What is the appropriate sequencing within subjects and between subjects? How do we develop curiosity? How do we facilitate students’ pursuing of their own passions in addition to the standard curriculum? How do we adapt curricula to local needs?

So what is actually being done to ensure that our workforce is skilled for 21st century success and to ensure that students are skilled, ready to work and contribute to society?

The global transformation, often called the "21st century skills" movement is helping move schools closer to learning designs that better prepare students for success in learning, work and life. The OECD Skills Strategy is responding to this by shifting the focus from a quantitative notion of human capital, measured in years of formal education, to the skills people actually acquire, enhance and nurture over their lifetimes. My hope is that schools, universities and training programs will become more responsive to the workforce and societal needs of today and students will increasingly focus on growing and applying essential 21st century skills and knowledge to real problems and issues, not just learning textbook facts and formulas.

This will raise levels of creativity and innovation, and provide better skills, better jobs, better societies, and ultimately better lives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันได้กลายเป็นชัดเจนว่า สอนทักษะต้องตอบ "อะไรควรเรียนในศตวรรษที่ 21 " บนพื้นฐานที่ลึก และกว้าง ครูจำเป็นต้องใช้เวลาและความยืดหยุ่นในการพัฒนาความรู้ ทักษะ และ อักขระ ในขณะที่ยัง พิจารณา meta-ชั้น/สี่มิติที่รวมถึงเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ อาศัย และตั้งค่าส่วนบุคคล ดัดแปลงในคริสต์ศตวรรษที่ 21 หมายถึงความต้องการ revisiting แต่ละขนาด และวิธีการโต้ตอบ:ความรู้ - ความเกี่ยวข้องที่ต้องการ: นักเรียนขาดแรงจูงใจ และมัก disengagement สะท้อนให้เห็นถึงการไม่ศึกษาระบบเชื่อมต่อเนื้อหากับประสบการณ์จริง นี้เป็นสิ่งสำคัญถึงต้องการเศรษฐกิจ และสังคม ไม่เพียงแต่นักเรียนปรารถนา มีความลึกซึ้งต้อง rethink ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของของที่จะสอน และสมดุลระหว่างการแนวคิดและทางปฏิบัติดี รวมคำถามที่ควรตอบ: ควรวิศวกรรมเป็น ส่วนมาตรฐานของหลักสูตร ตรีโกณมิติควรถูกแทนที่ ด้วยสถิติเพิ่มเติม คือการหารยาว โดยมือจำเป็น อย่างมีนัยสำคัญ และเกี่ยวข้องในประวัติศาสตร์คืออะไร ควรการเงินส่วนบุคคล วารสารศาสตร์ วิทยา และสาขาอื่น ๆ ใหม่สามารถเรียนรู้ทุกคน - และเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ ผู้ประกอบการควรมีการบังคับหรือไม่ ควรใหม่บริษัทจริยธรรมหรือไม่ บทบาทของศิลปะ – คืออะไร และพวกเขาสามารถใช้เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในทุกสาขาทักษะความสามารถความจำเป็นสำหรับผลการศึกษา: ("ศตวรรษที่ 21 ทักษะ"), ทักษะขั้นสูงเช่น "4 C ของ" ความคิดสร้างสรรค์ วิจารณญาณ สื่อสาร ร่วมกัน และอื่น ๆ จำเป็นสำหรับดูดความรู้เป็นอย่างดีสำหรับประสิทธิภาพการทำงาน แต่แล้วมี overburdened หลักสูตร มีเนื้อหา ซึ่งทำให้ยากมากสำหรับนักเรียนที่จะได้รับ (ครูสอน) ทักษะทาง dives ลึกเข้าไปในโครงการ มีฉันทามติสากลเหมาะสมกับทักษะใดบ้าง และวิธีสอนวิธีผ่านโครงการที่มีผลต่อทักษะซื้อ แต่มีเวลาน้อยปีโรงเรียน ให้เงินครอบงำให้ครอบคลุมเนื้อหา มีเพียงเล็กน้อยในแง่ของความเชี่ยวชาญของครูในการรวมความรู้และทักษะในวงดนตรีเป็น coherent แนวทางวัสดุ และประเมินผลการ"อักขระ" (ลักษณะการทำงาน ทัศนคติ ค่า) – การเผชิญโลกท้าทายมากขึ้น: เป็นความซับซ้อนเพิ่ม มนุษยชาติเป็น rediscovering ความสำคัญของการสอนลักษณะอักขระ ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพ (หลากหลาย มีอยู่ ความยืดหยุ่น) และลักษณะที่เกี่ยวข้องกับศีลธรรม (ความซื่อสัตย์ ยุติธรรม เอาใจใส่ จริยธรรม) ความท้าทายในระบบโรงเรียนจะคล้ายกับในทักษะ มีความซับซ้อนเสริมยอมรับว่า พัฒนาอักขระนอกจากนี้ยังเป็น ส่วนที่ intrinsic ของภารกิจ มันเป็นสำหรับโรงเรียนเอกชนชั้น Meta: จำเป็นสำหรับการเรียกใช้สติ สร้างความเชี่ยวชาญ ทำนุบำรุงสร้างสรรค์ผ่าน analogies สร้างปรับเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมการเรียนรู้ และอื่น ๆ จะตอบคำถามเช่น: วิธีควรศึกษาเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ บทบาทของอาศัยคืออะไร จัดลำดับที่เหมาะสมภาย ในวิชา และ ระหว่างหัวข้อคืออะไร เราพัฒนาความอยากรู้ได้อย่างไร วิธีทำเราช่วยนักเรียนที่ใฝ่หาของจิตใจของตนเองนอกเหนือจากหลักสูตรมาตรฐาน เราปรับหลักสูตรกับความต้องการท้องถิ่นได้อย่างไรดังนั้น อะไรจริงกำลังทำ เพื่อให้แน่ใจว่า บุคลากรของเรามีความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 และให้นักเรียนมีทักษะ พร้อมที่จะทำงาน และการมีส่วนร่วมกับสังคมหรือไม่การเปลี่ยนแปลงโลก มักเรียกว่าการเคลื่อนไหวของ "ศตวรรษที่ 21 ทักษะ" จะช่วยย้ายโรงเรียนเข้าไปเรียนรู้การออกแบบที่ดี เตรียมพร้อมนักเรียนสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้ ทำงาน และชีวิต ตอบสนองกลยุทธ์ทักษะ OECD นี้ โดยขยับโฟกัสจากแนวคิดเชิงปริมาณของบุคลากร วัดในปีการศึกษาอย่างเป็นทางการ ทักษะคนจริงรับ เพิ่ม และทะนุถนอมมากกว่าอายุการใช้งานของพวกเขา ความหวังของฉันคือ โรงเรียน มหาวิทยาลัย และโปรแกรมการฝึกอบรมจะขึ้นตอบสนองต่อแรง และความนิยมของวันนี้และนักเรียนจะมากขึ้นเน้นการเติบโต และใช้ทักษะในศตวรรษที่ 21 จำเป็นและความรู้ปัญหาที่แท้จริงและปัญหา ไม่ใช่แค่เรียนรู้ข้อเท็จจริงที่ตำราและสูตรนี้จะเพิ่มระดับของความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม และมีทักษะดี งานดี สังคมดี และชีวิตที่ดีที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันได้กลายเป็นที่ชัดเจนว่าทักษะการสอนต้องตอบ "สิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21?" บนพื้นฐานที่ลึกและกว้าง ครูจะต้องมีเวลาและความยืดหยุ่นในการพัฒนาความรู้ทักษะและตัวอักษรในขณะที่ยังพิจารณาอภิชั้น / มิติที่สี่ที่มีการเรียนรู้วิธีที่จะเรียนรู้สหวิทยาการและส่วนบุคคล ปรับตัวเข้ากับความต้องการของศตวรรษที่ 21 หมายถึง revisiting แต่ละมิติและวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์: ความรู้ - ความเกี่ยวข้องต้องขาดนักศึกษาของแรงจูงใจและหลุดพ้นมักจะสะท้อนให้เห็นถึงการไร้ความสามารถของระบบการศึกษาที่จะเชื่อมต่อเนื้อหาให้กับประสบการณ์จริงของโลก และนี่ก็เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะตอบสนองความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมที่ไม่เพียง แต่ความปรารถนาของนักเรียน มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะคิดใหม่อย่างมีนัยสำคัญและการบังคับใช้ของเป็นสิ่งที่สอนและเพื่อสร้างสมดุลที่ดีกว่าระหว่างแนวความคิดและการปฏิบัติ คำถามที่ควรจะตอบรวมถึง: ควรวิศวกรรมกลายเป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานหลักสูตร? ควรตรีโกณมิติถูกแทนที่ด้วยสถิติมากขึ้น? เป็นส่วนยาวด้วยมือที่จำเป็น? อะไรคือสิ่งที่มีความสำคัญและมีความเกี่ยวข้องในประวัติศาสตร์? การเงินส่วนบุคคลควรสื่อสารมวลชนหุ่นยนต์และสาขาใหม่อื่น ๆ จะสอนให้ทุกคน - และเริ่มต้นที่ชั้น? ผู้ประกอบการควรจะบังคับ? จริยธรรมควรจะมีมูลค่าอีกครั้ง? คือบทบาทของศิลปะคืออะไร - และพวกเขาสามารถนำมาใช้เพื่อส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในสาขาวิชาทั้งหมดหรือทักษะ- สิ่งจำเป็นสำหรับผลการศึกษา: ทักษะที่สูงขึ้นตามสั่ง ("ทักษะในศตวรรษที่ 21") เช่น "4 ซี" ของความคิดสร้างสรรค์ที่สำคัญ คิดว่าการสื่อสารการทำงานร่วมกันและอื่น ๆ ที่มีความจำเป็นสำหรับการดูดซับความรู้เช่นเดียวกับการปฏิบัติงาน แต่หลักสูตรที่มีภาระมากเกินไปแล้วที่มีเนื้อหาซึ่งจะทำให้มันยากมากสำหรับนักเรียนที่จะได้รับ (และครูที่จะสอน) ทักษะผ่านการดำน้ำลึกลงไปในโครงการ มีมติในระดับโลกที่เหมาะสมกับสิ่งที่เป็นทักษะและวิธีการเรียนการสอนผ่านทางวิธีการโครงการจะมีผลต่อการเข้าซื้อกิจการทักษะ แต่มีเวลาน้อยในช่วงปีที่โรงเรียนได้รับจำนวนเงินที่ครอบงำของเนื้อหาที่จะได้รับการคุ้มครอง นอกจากนี้ยังมีเล็ก ๆ น้อย ๆ ในแง่ของความเชี่ยวชาญของครูในการรวมความรู้และทักษะในวงดนตรีที่เชื่อมโยงกันด้วยวัสดุที่มีแนวทางและการประเมินผล. "ตัวอักษร" (พฤติกรรมทัศนคติค่านิยม) - ที่จะเผชิญกับโลกที่ท้าทายมากขึ้น: เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของความซับซ้อนมนุษย์คือ ค้นพบความสำคัญของการเรียนการสอนลักษณะเช่นลักษณะการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับ (การปรับตัวความมุ่งมั่นความยืดหยุ่น) และลักษณะทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับ (ความซื่อสัตย์ความยุติธรรม, ความเห็นอกเห็นใจจริยธรรม) ความท้าทายสำหรับระบบโรงเรียนของรัฐมีความคล้ายคลึงกับทักษะที่มีความซับซ้อนเป็นพิเศษในการรับการพัฒนาตัวละครที่ยังเป็นส่วนหนึ่งที่แท้จริงของการปฏิบัติภารกิจตามที่เป็นโรงเรียนเอกชน. Meta ชั้นที่จำเป็นสำหรับการเปิดใช้งานการเปลี่ยนแปลงการสร้างความเชี่ยวชาญ อุปถัมภ์ความคิดสร้างสรรค์ผ่านการอุปมาการสร้างนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิตและอื่น ๆ มันจะตอบคำถามเช่น: นักเรียนควรจะเรียนรู้วิธีการที่จะเรียนรู้? บทบาทของสหวิทยาการคืออะไร? ลำดับที่เหมาะสมภายในระหว่างวิชาและวิชาคืออะไร? เราจะพัฒนาความอยากรู้ได้อย่างไร? เราจะอำนวยความสะดวกการติดตามนักเรียนวิธีของกิเลสตัณหาของตัวเองนอกเหนือจากหลักสูตรมาตรฐาน? เราจะปรับตัวเข้ากับหลักสูตรเพื่อความต้องการของท้องถิ่นได้อย่างไรดังนั้นสิ่งที่เป็นจริงถูกดำเนินการเพื่อให้มั่นใจว่าพนักงานของเรามีความชำนาญในการประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 และเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีความชำนาญพร้อมที่จะทำงานและนำไปสู่สังคมการเปลี่ยนแปลงทั่วโลกมักจะเรียกว่า" ทักษะในศตวรรษที่ 21 "การเคลื่อนไหวจะช่วยให้โรงเรียนย้ายใกล้ชิดกับการออกแบบการเรียนรู้ที่ดีขึ้นเตรียมนักเรียนสำหรับการประสบความสำเร็จในการเรียนรู้การทำงานและการใช้ชีวิต กลยุทธ์ของ OECD ทักษะมีการตอบสนองนี้โดยขยับโฟกัสจากความคิดเชิงปริมาณของทุนมนุษย์ที่วัดได้ในปีที่ผ่านมาของการศึกษาอย่างเป็นทางการให้กับประชาชนทักษะจริงได้รับการเสริมสร้างและบำรุงในช่วงชีวิตของพวกเขา ฉันหวังว่าโรงเรียนมหาวิทยาลัยและโปรแกรมการฝึกอบรมจะกลายเป็นตอบสนองต่อการแรงงานและสังคมความต้องการของวันนี้และนักเรียนมากขึ้นจะมุ่งเน้นการเติบโตและการใช้ทักษะที่สำคัญในศตวรรษที่ 21 และความรู้ในการแก้ไขปัญหาที่แท้จริงและปัญหาไม่ได้เป็นเพียงการเรียนรู้ข้อเท็จจริงตำราและสูตร . นี้จะยกระดับของความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมและให้มีทักษะที่ดีกว่างานที่ดีสังคมที่ดีขึ้นและชีวิตที่ดีขึ้นในที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันได้กลายเป็นที่ชัดเจนว่าทักษะการสอนต้องตอบ " สิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ? " บนพื้นฐานที่ลึกและกว้าง ครูต้องมีเวลาและมีความยืดหยุ่น เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ ในขณะที่ยัง พิจารณา อภิชั้น / 4 มิติที่มีการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ สหวิทยาการ และการตั้งค่าส่วนบุคคลการปรับตัวให้เข้ากับศตวรรษที่ 21 ความต้องการ หมายถึง การในแต่ละมิติและวิธีการที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ :

มีความเกี่ยวข้องเป็นนักเรียนขาดแรงจูงใจและมักจะมุ่งสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของระบบการศึกษาเพื่อเชื่อมต่อเนื้อหาจริงประสบการณ์ นี้ยังเป็นวิกฤตที่สำคัญกับความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม ไม่ประสงค์เฉพาะของนักศึกษามีความต้องการอย่างยิ่งที่จะคิดใหม่ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของสิ่งที่จะสอน และตีไกลสมดุลที่ดีระหว่างแนวคิดและการปฏิบัติ คำถามที่ควรตอบ รวมถึงควรวิศวกรรมเป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานของหลักสูตร ? ตรีโกณมิติ ควรถูกแทนที่ด้วยสถิติเพิ่มเติม ยาวกองด้วยมือที่จำเป็น ?สิ่งที่สำคัญและเกี่ยวข้องในประวัติศาสตร์ ควรการเงิน , สื่อสารมวลชน , หุ่นยนต์ส่วนบุคคล และสาขาใหม่อื่น ๆ ถูกสอนให้ทุกคน - และเริ่มต้นที่เกรด ? ให้ผู้ประกอบการสามารถบังคับได้ ? ควรมีจริยธรรมจะ re มูลค่า ? อะไรคือบทบาทของศิลปะ ) และพวกเขาสามารถใช้เพื่อส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน ?

ทักษะ–จำเป็นสำหรับการศึกษาผล :เพื่อทักษะสูงขึ้น ( " ทักษะ " ศตวรรษที่ 21 ) เช่น " 4 C " ความคิดสร้างสรรค์ การคิด การสื่อสาร ความร่วมมือ และคนอื่น ๆที่จำเป็นสำหรับการดูดซับความรู้ ตลอดจนงาน แต่หลักสูตรแล้ว overburdened กับเนื้อหา ซึ่งทำให้มันยากมากสำหรับนักเรียนที่จะได้รับ ( และครูที่จะสอนทักษะทางดำน้ำลึกเข้าไปในโครงการมีฉันทามติที่เหมาะสมบนโลกเกิดทักษะและวิธีการสอนวิธีซื้อผ่านโครงการจะมีผลต่อทักษะ แต่มีเวลาน้อยสามารถใช้ได้ในช่วงปีที่โรงเรียนได้รับปริมาณท่วมท้น เนื้อหาจะครอบคลุม นอกจากนี้ยังมีน้อยในแง่ของความเชี่ยวชาญของครูในการรวมความรู้และทักษะในวงดนตรีที่สอดคล้องกับแนวทางวัสดุและการประเมิน .