Year and Degree2010, Master of Arts

Year and Degree
2010, Master of Arts, John Carroll University, English.
Abstract
Peer collaboration about writing often functions as a required step in the writing processes of first-year writing students. Within the composition classroom, students read and respond to the writing of their peers, sometimes obtaining useful feedback, and sometimes just getting “You did a good job” as an evaluation. Outside of the classroom, the Writing Center exists as a space where students can work with a trained consultant to receive helpful suggestions and a thorough evaluation of their writing. Though the first-year writing classroom and the Writing Center exist as physically separate places, both rely on principles of collaboration and conversation between peers with the objective of creating better writers.



Composition scholars like Stephen M. North, Muriel Harris, and Kenneth Bruffee wrote foundational essays that support collaborative pedagogy for its social benefits, which encourage learning between two peer equals. The scholarship that follows these landmark essays further develops the exclusive benefits of collaboration in the Writing Center and the composition classroom. Despite the fact that both spaces rely on some of the same theories and practices, they remain distanced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปีและปริญญา
2010, หลักของศิลปะ, จอห์นแครอลมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษ

นามธรรมเพียร์การทำงานร่วมกันเกี่ยวกับการเขียนมักจะทำหน้าที่เป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการเขียนกระบวนการของการเขียนครั้งแรกของนักศึกษาชั้นปีที่ ภายในห้องเรียนองค์ประกอบนักเรียนอ่านและตอบสนองต่อการเขียนของเพื่อนของพวกเขาบางครั้งการได้รับข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์และบางครั้งก็รับ "คุณไม่ได้งานที่ดี" ในขณะที่การประเมินผล นอกห้องเรียนศูนย์การเขียนที่มีอยู่เป็นพื้นที่ที่นักเรียนสามารถทำงานร่วมกับที่ปรึกษาด้านการฝึกอบรมจะได้รับข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์และประเมินผลอย่างละเอียดของการเขียนของพวกเขา แม้ว่าห้องเรียนการเขียนปีแรกและศูนย์การเขียนมีอยู่สถานที่ที่แยกทางร่างกายทั้งสองอาศัยอยู่บนหลักการของการทำงานร่วมกันและการสนทนาระหว่างเพื่อนร่วมงานโดยมีวัตถุประสงค์ของการสร้างนักเขียนที่ดีขึ้น



นักวิชาการองค์ประกอบเช่น stephen เมตร เหนือมิวเรียลแฮร์ริสและเคนเน็ ธ bruffee เขียนเรียงความพื้นฐานที่สนับสนุนการเรียนการสอนร่วมกันเพื่อผลประโยชน์ทางสังคมซึ่งกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ระหว่างสองเท่ากับเพื่อนทุนการศึกษาที่เป็นไปตามสถานที่สำคัญเหล่านี้บทความต่อไปพัฒนาผลประโยชน์พิเศษของการทำงานร่วมกันในศูนย์การเขียนและห้องเรียนองค์ประกอบ แม้จะมีความจริงที่ว่าช่องว่างทั้งสองพึ่งพาบางส่วนของทฤษฎีและการปฏิบัติที่เหมือนกันที่พวกเขายังคงอยู่ห่างไกล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปีและปริญญา
2010 มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยจอห์นคาร์ อังกฤษ
นามธรรม
เพื่อนร่วมกันเกี่ยวกับการเขียนฟังก์ชันมักจะเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในกระบวนการเขียนของนักเรียนปีแรกเขียน ภายในห้องเรียนส่วนประกอบ นักเรียนอ่าน และตอบสนองต่อการเขียนของเพื่อนของพวกเขา บางครั้งได้รับผลป้อนกลับที่เป็นประโยชน์ และบางครั้งเพียงแค่การ "คุณได้งานที่ดี" เป็นการประเมิน นอกห้องเรียน ตัวเขียนอยู่เป็นพื้นที่ที่นักเรียนสามารถทำงานกับปรึกษาฝึกอบรมรับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์และการประเมินอย่างละเอียดของการเขียน แม้ว่า ห้องเรียนปีแรกเขียนและตัวเขียนอยู่เป็นสถานทางกายภาพแยกต่างหาก ทั้งสองอาศัยหลักการทำงานร่วมกันและการสนทนาระหว่างเพื่อนกับวัตถุประสงค์ของการสร้างนักเขียนดีกว่า


เขียนนักวิชาการต้องสตีเฟนเมตรเหนือ แฮ muriel ความกล้าหาญ และ Bruffee ดเวิร์ดส์เขียนเรียง foundational ที่สนับสนุนร่วมกันสอนเป็นประโยชน์ต่อสังคม การส่งเสริมการเรียนรู้ระหว่างสองเพื่อนเท่ากับ ทุนการศึกษาที่รายงานนี้มาร์คเพิ่มเติมพัฒนาสิทธิพิเศษของความร่วมมือในตัวเขียนและองค์ประกอบห้องเรียน ถึงแม้ว่า ทั้งสองพื้นที่อาศัยบางทฤษฎีและแนวทางปฏิบัติเดียวกัน พวกเขายังคง distanced

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 2010 และได้รับปริญญา
Master of Arts จอห์นลีแครอล University . การประสานการทำงานร่วมกันเป็นนามธรรม

peer เกี่ยวกับการเขียนมักจะทำหน้าที่เป็นขั้นตอนที่จำเป็นในกระบวนการการเขียนของนักเรียนนักศึกษาปีแรกการเขียน ภายใน ห้องเรียนการเขียนที่นักเรียนอ่านและตอบสนองต่อการเขียนของเครื่องลูกข่ายซึ่งบางครั้งได้รับความคิดเห็นเป็นประโยชน์และบางครั้งการเรียก"คุณก็งานที่ดี"เป็นการประเมินผลที่ ทางด้านนอกของห้องเรียนที่ศูนย์การเขียนที่มีอยู่แล้วในฐานะที่เป็นพื้นที่ที่นักศึกษาสามารถทำงานร่วมกับที่ปรึกษาการฝึกอบรมที่จะได้รับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์และการประเมินผลอย่างทั่วถึงของการเขียน แม้ว่าในห้องเรียนการเขียนเป็นครั้งแรกปีที่การเขียนและศูนย์บริการที่มีอยู่เป็นสถานที่ทาง กายภาพ แบบแยกพื้นที่ทั้งสองต้องอาศัยอยู่บนหลักการของการสนทนาและการประสานการทำงานร่วมกันระหว่างเพื่อนร่วมงานด้วยโดยมีวัตถุประสงค์ในการสร้างครูได้ดียิ่งขึ้น นักวิชาการ



การเขียนเหมือนกับสตีเฟน m .ทางด้านทิศเหนือมิวเรียลแฮริสและ Fashion & bruffee เขียนความเรียงพื้นฐานที่สนับสนุนวิชาครูทำงานร่วมกันสำหรับสิทธิประโยชน์ทางสังคมซึ่งการส่งเสริมการเรียนรู้ระหว่างสองเท่ากับ Peerทุนการศึกษาที่จะตามมานั้นเขียนเรียงความเป็นสถานที่อันโดดเด่นซึ่งได้พัฒนาประโยชน์ที่ดีเยี่ยมของการประสานการทำงานร่วมกันในการเขียนและการเขียนในห้องเรียน แม้ว่าจะมีความจริงที่ว่าพื้นที่ทั้งสองต้องอาศัยในการปฏิบัติและทฤษฎีเดียวกันกับที่บางส่วนยังคงอยู่ห่าง