IntroductionOne of the most identif

Introduction
One of the most identifiable characteristics of specific
language impairment (SLI) is a deficit in grammar. Children
with SLI typically begin to talk later than normally
developing peers and have a lower mean length
of utterance (MLU) for their age. Children with SLI
demonstrate a delay in the acquisition of grammatical
morphemes (word endings which carry meaning, such
as plural ‘s’ and past tense ‘ed’) that is greater than their
general language delay (as measured in MLU) (Gopnik
and Crago 1991, Johnson and Schery 1976, Leonard
2000, Rice et al. 1995, Smith-Lock 1995). Children
with SLI have also been shown to have difficulties in the
development of syntax (sentence structure) and semantics
(meaning) (e.g. Friedmann 2012, Friedmann and
Novogrodsky 2004,Van der Lely 1993).Comparedwith
typically developing children, children with SLI show a
delay in the attainment of consistent grammatical performance
(Smith-Lock 1995).
This delay in consistent grammatical performance
manifests differently at different ages along a developmental
continuum. Thus, preschool children
with SLI present with difficulties with morphology,
whereas older school-aged children might demonstrate
difficulties with complex syntax. A difficulty in the
acquisition of grammar can interfere with the ability
to communicate successfully and may flow onto other
grammar and language-based tasks. For example, it
is difficult to construct a coherent narrative without
competent use of tense to indicate the timing of events
and pronominal reference to link the characters in the
narrative.
Given the negative implications of language impairment,
it follows that effective intervention is a high
priority. The need for treatment, combined with increased
demands for accountability in medical and education
service delivery has resulted in high demand for
evidence-based practice in speech pathology intervention.
Clearly, evidence-based practice requires a foundation
of solid evidence (Dollaghan 2007). This evidence
is drawn fromstudies of treatment efficacy and effectiveness.
Efficacy is demonstrated when an intervention is
shown to have beneficial results under ideal and tightly
controlled conditions. Efficacy research requires ‘optimally
selected and trained clinicians, optimally selected
patients, optimally delivered treatment and optimally
structured conditions for delivering treatment’ (Robey
and Schultz 1998, p. 790). In practice, this means that
researchers control and provide the treatment, often by
advertising for a specific patient profile, often at a university
clinic or laboratory. The implication in efficacy
research is that the outcome demonstrates the maximum
potential of the treatment, where as many variables as
possible are controlled.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำลักษณะส่วนบุคคลมากที่สุดของเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่งผลภาษา (SLI) ขาดดุลในไวยากรณ์ได้ เด็กด้วย SLI โดยทั่วไปจะเริ่มพูดช้ากว่าปกติพัฒนาเพียร์ และมีความยาวเฉลี่ยต่ำกว่าของ utterance (MLU) สำหรับอายุของพวกเขา เด็ก SLIแสดงให้เห็นถึงการเลื่อนเวลาในการซื้อของไวยากรณ์morphemes (คำลงท้ายซึ่งมีความหมาย เช่นเป็นพหูพจน์ของ ' และอดีตกาล 'เอ็ด') มีค่ามากกว่าของพวกเขาระหว่างภาษาทั่วไป (เป็นวัดใน MLU) (Gopnikและ Crago 1991, Johnson และ Schery 1976 เลียวนาร์ด2000 ข้าวร้อยเอ็ด al. 1995 สมิธล็อค 1995) เด็กด้วย SLI ได้ถูกแสดงให้มีความยากลำบากในการความหมายและไวยากรณ์ (โครงสร้างประโยค)(ความหมาย) (เช่น 2012 ฟรีดแมน ฟรีดแมน และNovogrodsky ปี 2004, Van der Lely 1993) Comparedwithพัฒนาโดยทั่วไปเด็ก เด็กกับ SLI แสดงเป็นความล่าช้าในมั่นทำไวยากรณ์(Smith-ล็อค 1995)หน่วงเวลานี้ประสิทธิภาพการทำงานสอดคล้องทางไวยากรณ์รายการแตกต่างกันที่อายุแตกต่างกันไปตามการพัฒนาความต่อเนื่อง ดังนั้น preschool เด็กมีอยู่ ด้วยความยากลำบากกับสัณฐานวิทยา SLIในขณะที่เด็กเรียน aged อาจแสดงให้เห็นถึงปัญหาไวยากรณ์ซับซ้อน ความยากลำบากในการซื้อของไวยากรณ์สามารถรบกวนความสามารถในการสื่อสารประสบความสำเร็จ และอาจไหลไปยังที่อื่น ๆไวยากรณ์และภาษาที่ใช้งาน ตัวอย่าง มันสร้างเล่าเรื่อง coherent โดยไม่ยากใช้อำนาจเพื่อระบุเวลาของเหตุการณ์ที่ตึงเครียดและ pronominal อ้างอิงการเชื่อมโยงตัวอักษรในการเล่าเรื่องกำหนดค่าลบผลกระทบของผลภาษาเป็นไปตามการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพสูงระดับความสำคัญ ต้องรักษา รวมเพิ่มขึ้นความต้องการสำหรับความรับผิดชอบในทางการแพทย์และการศึกษาบริการจัดส่งได้ส่งผลให้ความต้องการสูงแบบฝึกหัดตามหลักฐานในการแทรกแซงเสียงพยาธิชัดเจน ปฏิบัติตามหลักฐานจำเป็นต้องมีพื้นฐานของแข็งหลักฐาน (Dollaghan 2007) หลักฐานนี้fromstudies วาดรักษาประสิทธิภาพและประสิทธิผลได้ประสิทธิภาพจะแสดงเมื่อมีการแทรกแซงแสดงการมีผลประโยชน์ภาย ใต้อุดมคติ และแน่นควบคุมเงื่อนไข ต้องการวิจัยประสิทธิภาพ ' อย่างเหมาะสมclinicians ที่เลือก และการฝึกอบรม เลือกอย่างเหมาะสมผู้ป่วย จัดส่งรักษาอย่างเหมาะสม และอย่างเหมาะสมโครงสร้างเงื่อนไขการส่งมอบการรักษา ' (Robeyก Schultz 1998, p. 790) ในทางปฏิบัติ ซึ่งหมายความ ว่านักวิจัยควบคุม และให้การรักษา โดยมักจะโฆษณาสำหรับประวัติผู้ป่วยเฉพาะ บ่อยครั้งที่มหาวิทยาลัยคลินิกหรือห้องปฏิบัติการ เนื่องจากในประสิทธิภาพการวิจัยเป็นผลแสดงให้เห็นถึงค่าสูงสุดเป็นไปได้ของการรักษา มากที่สุดแปรเป็นมีควบคุมได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำหนึ่งในลักษณะที่สามารถระบุตัวตนส่วนใหญ่โดยเฉพาะจากการด้อยค่าภาษา(SLI) การขาดดุลในไวยากรณ์ เด็กด้วย SLI มักจะเริ่มต้นที่จะพูดคุยช้ากว่าปกติการพัฒนาเพื่อนและมีความยาวเฉลี่ยที่ลดลงของคำพูด(MLU) สำหรับอายุของพวกเขา เด็กที่มี SLI แสดงให้เห็นถึงความล่าช้าในการซื้อกิจการของไวยากรณ์morphemes (คำลงท้ายที่ดำเนินความหมายดังกล่าวเป็นพหูพจน์ของ'และอดีตกาล' เอ็ด) ที่มากกว่าของพวกเขาล่าช้าภาษาทั่วไป(วัดใน MLU) (Gopnik และ Crago ปี 1991 จอห์นสันและ Schery 1976 เลียวนาร์ดปี2000 ข้าว et al. 1995 สมิ ธ ล็อค 1995) เด็กด้วย SLI ยังได้รับการแสดงที่จะมีความยากลำบากในการพัฒนาของไวยากรณ์(โครงสร้างประโยค) และความหมาย(ความหมาย) (เช่น Friedmann 2012, Friedmann และNovogrodsky 2004 แวนเดอร์ Lely 1993) .Comparedwith มักจะพัฒนาเด็กเด็กด้วย SLI แสดงความล่าช้าในการบรรลุผลการดำเนินงานที่สอดคล้องไวยากรณ์(สมิ ธ ล็อค 1995). ความล่าช้าในการทำงานที่สอดคล้องกันไวยากรณ์นี้แสดงออกที่แตกต่างกันในทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันไปตามการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นเด็กวัยก่อนเรียนด้วย SLI ปัจจุบันที่มีปัญหากับสัณฐานในขณะที่มีอายุมากกว่าเด็กวัยเรียนอาจจะแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากที่มีไวยากรณ์ที่ซับซ้อน ความยากลำบากในการเข้าซื้อกิจการของไวยากรณ์สามารถยุ่งเกี่ยวกับความสามารถในการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จและอาจไหลไปยังที่อื่นๆไวยากรณ์และงานตามภาษา ยกตัวอย่างเช่นมันเป็นเรื่องยากที่จะสร้างการเล่าเรื่องที่เชื่อมโยงกันโดยไม่ต้องใช้อำนาจของความตึงเครียดที่จะบ่งบอกถึงระยะเวลาของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและการอ้างอิงสรรพนามที่จะเชื่อมโยงตัวละครในเรื่องเล่า. ได้รับผลกระทบเชิงลบของการด้อยค่าของภาษามันตามที่การแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพสูงมีความสำคัญ. ความจำเป็นในการรักษาร่วมกับการเพิ่มขึ้นของความต้องการสำหรับความรับผิดชอบในการศึกษาทางการแพทย์และการส่งมอบบริการที่เกิดขึ้นในความต้องการสูงสำหรับการปฏิบัติตามหลักฐานในการแทรกแซงทางพยาธิวิทยาคำพูด. เห็นได้ชัดว่าการปฏิบัติตามหลักฐานที่ต้องใช้พื้นฐานของหลักฐานที่มั่นคง (Dollaghan 2007) หลักฐานนี้จะถูกดึง fromstudies ของประสิทธิภาพในการรักษาและประสิทธิผล. ประสิทธิภาพจะแสดงให้เห็นเมื่อมีการแทรกแซงการแสดงที่มีผลประโยชน์ภายใต้เหมาะและแน่นสภาวะควบคุม การวิจัยประสิทธิภาพต้อง 'ได้อย่างดีที่สุดแพทย์เลือกและได้รับการฝึกฝนอย่างดีที่สุดที่เลือกผู้ป่วยที่รักษาอย่างดีที่สุดและส่งมอบได้อย่างดีที่สุดเงื่อนไขที่มีโครงสร้างสำหรับการส่งมอบการรักษา(Robey และชูลทซ์ 1998 พี. 790) ในทางปฏิบัตินี้หมายความว่าควบคุมนักวิจัยและให้การรักษาที่มักจะโดยการโฆษณาสำหรับรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงของผู้ป่วยมักจะที่มหาวิทยาลัยคลินิกหรือห้องปฏิบัติการ ความหมายในประสิทธิภาพการวิจัยที่แสดงให้เห็นถึงผลสูงสุดที่อาจเกิดขึ้นจากการรักษาที่ตัวแปรจำนวนมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่จะถูกควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
หนึ่งในลักษณะบุคคล ที่สุดของความภาษาเฉพาะ
( SLI ) คือ การขาดดุลในไวยากรณ์ เด็ก
กับ SLI โดยปกติเริ่มพูดช้ากว่าปกติ
พัฒนาเพื่อนและมีต่ำกว่าค่าเฉลี่ยความยาว
พระวาทะ ( mlu ) สำหรับอายุของพวกเขา เด็กกับ SLI
แสดงความล่าช้าในการแสวงหาของหน่วยคำไวยากรณ์
( คําตอนจบซึ่งพก
ความหมาย เช่นเป็นพหูพจน์ ' ' และ ' ' อดีตกาลเอ็ด ) ที่มากกว่าของพวกเขา
ภาษาล่าช้า ( วัดใน mlu ) ( Gopnik
crago 1991 และ จอห์นสัน และ schery 1976 ลีโอนาร์ด
2000 ข้าว et al . 1995 Smith ล็อค 1995 ) เด็ก
กับ SLI ยังแสดงให้เห็นว่ามีปัญหาในการพัฒนาของไวยากรณ์โครงสร้างประโยค ) และอรรถศาสตร์
( ความหมาย ) ( เช่น ฟรีดแมน 2012 , ฟรีดแมนและ
novogrodsky 2004แวนเดอเลลี 1993 ) กับ
โดยปกติการพัฒนาเด็ก , เด็กโชว์
ล่าช้าในภูมิปัญญาของความสอดคล้องทางไวยากรณ์การปฏิบัติ
SLI ( Smith ล็อค 1995 )

งานนี้มีความล่าช้า manifests ในวัยต่าง ๆตามไวยากรณ์แตกต่างกันต่อเนื่องพัฒนาการ

ดังนั้น เด็กปฐมวัย
กับ SLI ปัจจุบันที่มีปัญหากับการศึกษา
ในขณะที่แก่เด็กวัยเรียนอาจแสดง
ปัญหากับไวยากรณ์ที่ซับซ้อน ความยากในการเข้าซื้อกิจการของไวยากรณ์
สามารถรบกวนความสามารถ
สื่อสารเรียบร้อยแล้ว และอาจไหลลงอื่นๆไวยากรณ์
และภาษาตามงานต่างๆ ตัวอย่างเช่น , มันเป็นเรื่องยากที่จะสร้างการเล่าเรื่อง

ติดต่อกันโดยไม่ใช้ความสามารถของกาลบ่งบอกเวลาของเหตุการณ์
6 อ้างอิงและเชื่อมโยงตัวละคร

การบรรยาย ได้รับผลกระทบเชิงลบของความภาษา
มันเป็นไปตามที่แทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเป็นลำดับความสำคัญสูง

ความต้องการสำหรับการรวมกับความต้องการเพิ่มขึ้น
รับผิดชอบในทางการแพทย์และการศึกษา
บริการจัดส่งส่งผลให้เกิดความต้องการสูงสำหรับการปฏิบัติตามหลักฐานเชิงประจักษ์ในการแทรกแซงทางพยาธิวิทยาการพูด
.
อย่างชัดเจนการปฏิบัติการพยาบาลโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ต้องมีรากฐาน
ของหลักฐาน ( dollaghan 2007 ) นี้หลักฐาน
วาด fromstudies ของประสิทธิภาพการรักษา และมีประสิทธิผล ประสิทธิภาพจะแสดงเมื่อมีการแทรกแซง

แสดงผลเป็นประโยชน์ภายใต้อุดมคติและแน่น
ควบคุมเงื่อนไข การวิจัยประสิทธิผลต้อง ' ได้อย่างดีที่สุด
เลือกและการฝึกอบรมแพทย์ , ผู้ป่วยอย่างเหมาะสมเลือก
,บริการจัดส่งและการรักษาโครงสร้างเงื่อนไขสำหรับการส่งมอบการรักษาตามปกติ
(
' โรบีย์ และ ชูลท์ซ 2541 , หน้า 790 ) ในการปฏิบัตินี้ หมายความว่า
นักวิจัยการควบคุมและให้การรักษามักจะโดย
โฆษณาสำหรับโปรไฟล์ผู้ป่วยเฉพาะ บ่อยครั้งที่มหาวิทยาลัย
คลินิกหรือห้องปฏิบัติการ ความหมายการวิจัยประสิทธิภาพ
คือว่าผลสูงสุด
แสดงให้เห็นศักยภาพของการรักษาที่เป็นตัวแปรมาก
ที่สุดจะถูกควบคุม