From the early days of the discipli

From the early days of the discipline researchers have also acknowledged that social aspects play an important role.[54] There have been many different approaches to sociolinguistic study of second-language acquisition, and indeed, according to Rod Ellis, this plurality has meant that "sociolinguistic SLA is replete with a bewildering set of terms referring to the social aspects of L2 acquisition".[55] Common to each of these approaches, however, is a rejection of language as a purely psychological phenomenon; instead, sociolinguistic research views the social context in which language is learned as essential for a proper understanding of the acquisition process.[56]

Ellis identifies three types of social structure which can affect the acquisition of second languages: sociolinguistic setting, specific social factors, and situational factors.[57] Socialinguistic setting refers to the role of the second language in society, such as whether it is spoken by a majority or a minority of the population, whether its use is widespread or restricted to a few functional roles, or whether the society is predominantly bilingual or monolingual.[58] Ellis also includes the distinction of whether the second language is learned in a natural or an educational setting.[59] Specific social factors that can affect second-language acquisition include age, gender, social class, and ethnic identity, with ethnic identity being the one that has received most research attention.[60] Situational factors are those which vary between each social interaction. For example, a learner may use more polite language when talking to someone of higher social status, but more informal language when talking with friends.[61]

There have been several models developed to explain social effects on language acquisition. Schumann's Acculturation Model proposes that learners' rate of development and ultimate level of language achievement is a function of the "social distance" and the "psychological distance" between learners and the second-language community. In Schumann's model the social factors are most important, but the degree to which learners are comfortable with learning the second language also plays a role.[62] Another sociolinguistic model is Gardner's socio-educational model, which was designed to explain classroom language acquisition.[63] The inter-group model proposes "ethnolinguistic vitality" as a key construct for second-language acquisition.[64] Language socialization is an approach with the premise that "linguistic and cultural knowledge are constructed through each other",[65] and saw increased attention after the year 2000.[66] Finally, Norton's theory of social identity is an attempt to codify the relationship between power, identity, and language acquisition.[67]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากยุคแรกของวินัยนักวิจัยยังยอมรับว่า ด้านสังคมมีบทบาทสำคัญ [54] มีหลายวิธีแตกต่างกันวิชาภาษาที่สองซื้อ sociolinguistic และแน่นอน ตามแกนเอลลิส ได้นี้ได้หมายถึง "sociolinguistic SLA เต็มไปด้วยเงื่อนไขอ้างอิงถึงลักษณะทางสังคมของ L2 ซื้อชุดชาว" [55] ทั่วไปแต่ละวิธีเหล่านี้ อย่างไร เป็นการปฏิเสธภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางจิตใจเพียงอย่างเดียว แทน มุมมองงานวิจัย sociolinguistic บริบทสังคมในภาษาที่จะเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับความเข้าใจเหมาะสมซื้อดำเนินการ [56]เอลลิสระบุโครงสร้างทางสังคมซึ่งมีผลต่อการซื้อสองภาษาสามชนิด: ตั้ง sociolinguistic ปัจจัยเฉพาะทางสังคม และปัจจัยสร้างความ [57] ตั้งค่า Socialinguistic อ้างถึงบทบาทของภาษาที่สองในสังคม เช่นว่าจะพูด โดยส่วนใหญ่หรือส่วนน้อยของประชากร ว่าการใช้อย่างแพร่หลาย หรือจำกัดบทบาทหน้าที่กี่ หรือว่าสังคมเป็นสองภาษา หรือ monolingual [58] เอลลิสรวมถึงความแตกต่างว่าการเรียนรู้ภาษาที่สองในธรรมชาติหรือการตั้งค่าการศึกษา [59] ปัจจัยทางสังคมเฉพาะที่อาจมีผลต่อการซื้อสองภาษาได้แก่อายุ เพศ ชนชั้น และรหัสประจำ ตัวชนกลุ่มน้อย มีชนกลุ่มน้อยได้รับความสนใจการวิจัยส่วนใหญ่เป็น [60] ปัจจัยเมืองไทยมีผู้ที่แตกต่างกันระหว่างแต่ละสังคม ตัวอย่าง ที่ผู้เรียนอาจใช้ภาษาที่สุภาพมากขึ้นเมื่อพูดกับบุคคลสถานภาพสูงทางสังคม แต่ภาษาที่เป็นทางการเมื่อพูดคุยกับเพื่อน [61]มีหลายรูปแบบที่พัฒนาขึ้นเพื่ออธิบายผลกระทบทางสังคมภาษาซื้อ อัตราการพัฒนาของผู้เรียนที่นำเสนอของสคูมัน Acculturation รุ่น และระดับสุดยอดของความสำเร็จของภาษาคือ ฟังก์ชัน "สังคม" และ "จิตใจระยะห่าง" ระหว่างนักเรียนและชุมชนสองภาษา ในรูปแบบของสคูมัน ปัจจัยทางสังคมสำคัญที่สุด แต่ระดับที่ผู้เรียนจะสะดวกในการเรียนรู้ภาษาที่สองนอกจากนี้ยังมีบทบาท [62] รุ่น sociolinguistic อื่นของการ์ดเนอร์สังคมศึกษารุ่น ซึ่งถูกออกแบบให้ห้องเรียนภาษามาอธิบายได้ [63] แบบจำลองระหว่างกลุ่มเสนอ "ethnolinguistic พลัง" เป็นโครงสร้างสำคัญสำหรับภาษาที่สอง [64] ภาษาสังคมเป็นวิธีการ มีหลักฐานว่า "ภาษาศาสตร์ และวัฒนธรรมความรู้ถูกสร้างผ่านกัน", [65] และเห็นความสนใจที่เพิ่มขึ้นหลังปี 2000 [66] สุดท้าย ทฤษฎีของ Norton ของตัวตนทางสังคมเป็นความพยายามที่จะประมวลความสัมพันธ์ระหว่างพลังงาน ตัวตน และภาษามา [67]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากวันแรก ๆของวินัย นักวิจัยยังได้ยอมรับว่าสังคมมีบทบาทสำคัญ [ 54 ] มีหลายวิธีที่แตกต่างกันเพื่อศึกษาภาษาการเรียนรู้ภาษาที่สอง และแน่นอน ตามคันเอลลิสจำนวนนี้ได้หมายความว่า " ภาษา SLA เป็นไปด้วยกับชุดของเงื่อนไขที่อ้างอิงกับแง่มุมทางสังคมของกิจการ " L2 [ 55 ] โดยทั่วไปแต่ละวิธีการเหล่านี้ แต่จะปฏิเสธของภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาล้วนๆ แทนการวิจัยเปรียบเทียบมุมมองบริบททางสังคมในภาษาที่เรียนเป็นสำคัญเพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องของกระบวนการการได้มา [ 56 ]

Ellis ระบุสามประเภทของโครงสร้างทางสังคม ซึ่งจะมีผลต่อการซื้อสองภาษา : การเปรียบเทียบปัจจัยทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและปัจจัยสถานการณ์[ 57 ] socialinguistic การอ้างถึงบทบาทของภาษาที่สองในสังคม เช่น ไม่ว่าจะเป็นภาษาพูดโดยส่วนใหญ่หรือส่วนน้อยของประชากร ไม่ว่าจะใช้เป็นที่แพร่หลาย หรือต้องเป็นบทบาทการทำงานไม่กี่ หรือ ว่าสังคมเด่นสองภาษาหรือใช้ .[ 58 ] เอลลิสยังมีความแตกต่างไม่ว่าจะเป็นภาษาที่สอง คือเรียนรู้ในธรรมชาติหรือการศึกษาการตั้งค่า [ 59 ] เฉพาะปัจจัยทางสังคมที่ส่งผลต่อสองภาษา ได้แก่ อายุ เพศ ชนชั้นทางสังคม และอัตลักษณ์ชาติพันธุ์กับอัตลักษณ์ชาติพันธุ์เป็นหนึ่งเดียวที่ได้รับมากที่สุด งานวิจัยที่สนใจ[ 60 ] สถานการณ์ปัจจัยเหล่านั้นซึ่งแตกต่างกันระหว่างแต่ละสังคม ปฏิสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น ผู้เรียนอาจใช้ภาษาสุภาพ เวลาพูดกับคนฐานะสูงทางสังคม แต่ไม่เป็นทางการมากกว่าภาษา เมื่อพูดกับเพื่อน [ 61 ]

มีหลายรุ่นที่พัฒนาขึ้นเพื่ออธิบายผลกระทบต่อสังคมในด้านภาษา การซื้อกิจการชูมันน์เป็นรูปแบบการผสมผสานทางวัฒนธรรม เสนอ ว่า ผู้เรียนมีคะแนนพัฒนาการและระดับสูงสุดของผลสัมฤทธิ์ทางด้านภาษา เป็นหน้าที่ของ " ระยะทาง " และ " ระยะทาง " จิตสังคมระหว่างผู้เรียนและชุมชนสองภาษา ในแบบจำลองของชูมันน์ปัจจัยทางสังคมเป็นสำคัญที่สุดแต่ระดับที่ผู้เรียนคุ้นเคยกับการเรียนรู้ภาษาที่สองยังเล่นบทบาท [ 62 ] อีกภาษาแบบ Gardner และรูปแบบการศึกษา ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายการได้มาเรียนภาษา [ 63 ] อินเตอร์โมเดลกลุ่มนำเสนอ " พลัง " กลุ่มภาษาชาติพันธุ์เป็นหลักสร้างสำหรับสองภาษา .[ 64 ] ภาษาประกิตเป็นวิธีการมีความเชื่อว่า " ภาษาและความรู้ทางวัฒนธรรมที่ถูกสร้างขึ้นผ่านแต่ละอื่น ๆ " [ 65 ] และได้เห็นความสนใจเพิ่มขึ้นหลังจากปี ค.ศ. 2000 [ 66 ] ในที่สุด นอร์ตันทฤษฎีอัตลักษณ์ทางสังคมเป็นความพยายามในความสัมพันธ์ระหว่างอำนาจ เอกลักษณ์ และการได้มาซึ่งภาษา . 67 ]