- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Fact or Fiction? The Top 10 Assumpt
Fact or Fiction? The Top 10 Assumptions about Early Speech and Language Development
By Lauren Lowry
Hanen Certified Speech-Language Pathologist and Hanen Staff Member
Do you ever wonder if boys really do talk later than girls? Or if it’s confusing to speak two languages to a child? And when grandma says using a pacifier is going to cause speech problems later, should you believe her?
Below you’ll find some common assumptions about young children’s speech and language development, and the research that either backs them up or debunks them.
1. You should never use “baby talk” with babies
►False
Baby talk, also known as “motherese”, “parentese” or “infant-directed speech”, refers to the very recognizable speech patterns people use when speaking to babies. Baby talk has a higher-than-normal and more varied pitch, a slower rate of speaking, simpler vocabulary, lots of repetition, emphasis of important words, and exaggerated, positive facial expression. For example, “Are you looking at the light? D’you like that light? It’s a bright light!”
It has been well-established that babies prefer “baby talk” as it helps them pay closer attention to speech, especially amidst background noise[1]. “Baby talk” makes it easier for babies to figure out how language works and which words are most important to the meaning of what’s being said[2]. This helps them learn what words mean and, in time, helps them learn to say words[3]. Therefore, don’t be afraid to use baby talk with your baby - it’s helping him tune in to you and what you are saying[4]!
2. Speaking “telegraphically” helps young children learn to talk.
►False
Telegraphic speech involves using only content words with little or no grammar. Examples of telegraphic speech include “Where coat?” (instead of “Where’s your coat?”), or “This Mama spoon” (instead of “this is Mama’s spoon”). Some people believe that telegraphic speech makes it easier for babies to learn to talk because it allows babies to hear only the important words in a sentence. But the experts disagree.
According to Marc Fey[5], PhD., Professor at the University of Kansas Medical Center, Department of Hearing and Speech, telegraphic speech may hinder children’s learning of grammar and word meanings as it deprives children of the helpful cues and information that come from grammatical speech. For example, babies realize that words that end in “–ing” are verbs, making it easier to figure out the word’s meaning.
So when you use “baby talk”, make sure it’s grammatical. Try to use short, simple phrases or sentences with proper grammar. A good rule of thumb when deciding if your sentence is appropriate is to think about whether you would say the same thing to an adult. If the answer is no, then you are probably using telegraphic speech.
3. Using “educational” products, such as DVDs or flashcards stimulates young children’s language development.
►False
While it can be tempting to purchase special products marketed as “educational” for young children, these products are not necessarily effective in helping children learn how to communicate.
Baby DVDs – several DVDs geared towards infants and very young children have been marketed in recent years, with the aim of promoting babies’ development, including their language skills. However, the research on such DVDs to date has not provided evidence that these products produce better language skills. In fact, these DVDs may be the cause of somewhat smaller vocabularies in children who spend more time watching them[6]. For more details, click here to read Hanen’s article “Educational DVDs: What Helps Babies Learn and What Doesn’t”.
Flashcards - Learning a new word from a flashcard teaches a child to say a word in response to a picture. This, however, does not mean that the child will understand the full meaning of the word or how to use it appropriately in real-life situations. New vocabulary has to be learned in meaningful interactions during everyday life and repeated many times before becoming part of a child’s vocabulary. Roberta Golinkoff, PhD., co-author of "Einstein Never Used Flash Cards: How Our Children Really Learn and Why They Need to Play More and Memorize Less", explains that “babies learn best through playful interactions with people who love them” and had the following advice for parents about educational products: “Save your money! Play with your child”[7].
4. Using a pacifier causes speech and language problems
►Unclear
The verdict on this issue may still be out. Prolonged pacifier use has been linked to dental problems[8] and increased ear infections[9], both of which can have a negative impact on speech and language learning. However, a couple of recent studies examining the speech (pronunciation) of children with prolonged pacifier use found different results. One study found no difference in the speech (pronunciation) of children who used a pacifier for a long period[10]. However, in 2010, another study found increased odds of speech disorders among children who used a pacifier for 3 or more years or sucked their fingers extensively[11].
While the verdict may still be out about this issue, most professionals would agree that a child's opportunities for babbling, imitating sounds, and engaging in conversations are reduced if she or he has a pacifier in the mouth much of the time[12]. Therefore, reducing pacifier use may be recommended by speech-language professionals[13].
5. Second- and third-born children are late to talk because their older siblings do the talking for them.
►False
Several studies have shown that the language development and skills of first-born and later-born children are similar. In fact, some studies have shown superior skills in later-born children in the areas of pronoun use and conversation skills[14]. One study showed that first-born children reach the 50-word milestone earlier, but that once children had reached the 50-word milestone, there were no differences between first- and later-born children[15]. So while older siblings often interrupt and talk for their younger siblings, this does not seem to have a negative impact on the younger sibling’s development.
6. Boys talk later than girls.
►True
It is true that boys produce their first words and sentences later than girls. However, these differences are only in terms of a matter of a few months. There is a normal range within which children acquire certain language milestones. “Girls tend to be on the earlier end, and boys on the later end, of this age range”, according to researchers Seyda Özçalskan and Susan Goldin-Meadow (2010). Therefore, boys are not actually delayed in their language development, just a little behind girls. So if a young boy is really lagging behind in his speech and language development, don’t assume that it’s because he’s a boy and that it’s perfectly normal. He may require some speech and language intervention.
7. More boys have language delays than girls.
►True
There are definitely more boys than girls with a variety of language difficulties. The incidence of language impairment is higher among boys than among girls, a ratio anywhere from 2:1 to 3:1[16]. The incidence of Autism in boys is also higher, four times more common in boys than girls[17].
8. Twins are at greater risk for language delay.
►True
In a review of the research regarding the development of twins, Karen Thorpe summarized the following in her 2006 article:
Twins, particularly male twins, have higher risk of language delay.
Language delay is usually mild and it seems to reduce by middle childhood.
There is great variation in language scores among twins[18].
Therefore, while not all twins have language delays, they are at greater risk for language delay.
9. Late talking children, who are otherwise developing normally, always “catch up” to other children their age.
►False
Research indicates that approximately 40-50% of children who are late to talk (who have typical skills in other areas) do not catch up on their own[19]. Late talkers who use few or no gestures seem to be at greater risk for a language delay that does not resolve itself[20]. Even when late talkers appear to catch up to other children their age, they are still at greater risk for difficulties with reading[21]. Therefore, if you are concerned about your toddler’s language development, don’t listen to people who tell you to “wait and see”. Consult a speech language pathologist since the earlier a child receives help, the easier it is to catch up, and the better the prognosis.
10. Learning two languages at the same time (bilingualism) causes language delays in young children.
►False
Children learning two languages at the same time will go through the same developmental patterns in both of their languages and at roughly the same time as children learning one language[22]. While the vocabulary of each individual language might be smaller when counted separately, the total vocabulary of bilingual children is comparable to monolingual children when both languages are taken into account[23]. Sometimes young children learning two languages mix words or grammar from their two languages, known as “code mixing” or “code switching”. This is very normal and does not indicate that the child is having difficulty with language learning. There may actually be benefits from bilingual language learning, as children who are fluent in two languages have strengths in “metalinguistic skills” (the ability to think about language), as well as in cognitive skills, such as attention[24].
By Lauren Lowry
Hanen Certified Speech-Language Pathologist and Hanen Staff Member
Do you ever wonder if boys really do talk later than girls? Or if it’s confusing to speak two languages to a child? And when grandma says using a pacifier is going to cause speech problems later, should you believe her?
Below you’ll find some common assumptions about young children’s speech and language development, and the research that either backs them up or debunks them.
1. You should never use “baby talk” with babies
►False
Baby talk, also known as “motherese”, “parentese” or “infant-directed speech”, refers to the very recognizable speech patterns people use when speaking to babies. Baby talk has a higher-than-normal and more varied pitch, a slower rate of speaking, simpler vocabulary, lots of repetition, emphasis of important words, and exaggerated, positive facial expression. For example, “Are you looking at the light? D’you like that light? It’s a bright light!”
It has been well-established that babies prefer “baby talk” as it helps them pay closer attention to speech, especially amidst background noise[1]. “Baby talk” makes it easier for babies to figure out how language works and which words are most important to the meaning of what’s being said[2]. This helps them learn what words mean and, in time, helps them learn to say words[3]. Therefore, don’t be afraid to use baby talk with your baby - it’s helping him tune in to you and what you are saying[4]!
2. Speaking “telegraphically” helps young children learn to talk.
►False
Telegraphic speech involves using only content words with little or no grammar. Examples of telegraphic speech include “Where coat?” (instead of “Where’s your coat?”), or “This Mama spoon” (instead of “this is Mama’s spoon”). Some people believe that telegraphic speech makes it easier for babies to learn to talk because it allows babies to hear only the important words in a sentence. But the experts disagree.
According to Marc Fey[5], PhD., Professor at the University of Kansas Medical Center, Department of Hearing and Speech, telegraphic speech may hinder children’s learning of grammar and word meanings as it deprives children of the helpful cues and information that come from grammatical speech. For example, babies realize that words that end in “–ing” are verbs, making it easier to figure out the word’s meaning.
So when you use “baby talk”, make sure it’s grammatical. Try to use short, simple phrases or sentences with proper grammar. A good rule of thumb when deciding if your sentence is appropriate is to think about whether you would say the same thing to an adult. If the answer is no, then you are probably using telegraphic speech.
3. Using “educational” products, such as DVDs or flashcards stimulates young children’s language development.
►False
While it can be tempting to purchase special products marketed as “educational” for young children, these products are not necessarily effective in helping children learn how to communicate.
Baby DVDs – several DVDs geared towards infants and very young children have been marketed in recent years, with the aim of promoting babies’ development, including their language skills. However, the research on such DVDs to date has not provided evidence that these products produce better language skills. In fact, these DVDs may be the cause of somewhat smaller vocabularies in children who spend more time watching them[6]. For more details, click here to read Hanen’s article “Educational DVDs: What Helps Babies Learn and What Doesn’t”.
Flashcards - Learning a new word from a flashcard teaches a child to say a word in response to a picture. This, however, does not mean that the child will understand the full meaning of the word or how to use it appropriately in real-life situations. New vocabulary has to be learned in meaningful interactions during everyday life and repeated many times before becoming part of a child’s vocabulary. Roberta Golinkoff, PhD., co-author of "Einstein Never Used Flash Cards: How Our Children Really Learn and Why They Need to Play More and Memorize Less", explains that “babies learn best through playful interactions with people who love them” and had the following advice for parents about educational products: “Save your money! Play with your child”[7].
4. Using a pacifier causes speech and language problems
►Unclear
The verdict on this issue may still be out. Prolonged pacifier use has been linked to dental problems[8] and increased ear infections[9], both of which can have a negative impact on speech and language learning. However, a couple of recent studies examining the speech (pronunciation) of children with prolonged pacifier use found different results. One study found no difference in the speech (pronunciation) of children who used a pacifier for a long period[10]. However, in 2010, another study found increased odds of speech disorders among children who used a pacifier for 3 or more years or sucked their fingers extensively[11].
While the verdict may still be out about this issue, most professionals would agree that a child's opportunities for babbling, imitating sounds, and engaging in conversations are reduced if she or he has a pacifier in the mouth much of the time[12]. Therefore, reducing pacifier use may be recommended by speech-language professionals[13].
5. Second- and third-born children are late to talk because their older siblings do the talking for them.
►False
Several studies have shown that the language development and skills of first-born and later-born children are similar. In fact, some studies have shown superior skills in later-born children in the areas of pronoun use and conversation skills[14]. One study showed that first-born children reach the 50-word milestone earlier, but that once children had reached the 50-word milestone, there were no differences between first- and later-born children[15]. So while older siblings often interrupt and talk for their younger siblings, this does not seem to have a negative impact on the younger sibling’s development.
6. Boys talk later than girls.
►True
It is true that boys produce their first words and sentences later than girls. However, these differences are only in terms of a matter of a few months. There is a normal range within which children acquire certain language milestones. “Girls tend to be on the earlier end, and boys on the later end, of this age range”, according to researchers Seyda Özçalskan and Susan Goldin-Meadow (2010). Therefore, boys are not actually delayed in their language development, just a little behind girls. So if a young boy is really lagging behind in his speech and language development, don’t assume that it’s because he’s a boy and that it’s perfectly normal. He may require some speech and language intervention.
7. More boys have language delays than girls.
►True
There are definitely more boys than girls with a variety of language difficulties. The incidence of language impairment is higher among boys than among girls, a ratio anywhere from 2:1 to 3:1[16]. The incidence of Autism in boys is also higher, four times more common in boys than girls[17].
8. Twins are at greater risk for language delay.
►True
In a review of the research regarding the development of twins, Karen Thorpe summarized the following in her 2006 article:
Twins, particularly male twins, have higher risk of language delay.
Language delay is usually mild and it seems to reduce by middle childhood.
There is great variation in language scores among twins[18].
Therefore, while not all twins have language delays, they are at greater risk for language delay.
9. Late talking children, who are otherwise developing normally, always “catch up” to other children their age.
►False
Research indicates that approximately 40-50% of children who are late to talk (who have typical skills in other areas) do not catch up on their own[19]. Late talkers who use few or no gestures seem to be at greater risk for a language delay that does not resolve itself[20]. Even when late talkers appear to catch up to other children their age, they are still at greater risk for difficulties with reading[21]. Therefore, if you are concerned about your toddler’s language development, don’t listen to people who tell you to “wait and see”. Consult a speech language pathologist since the earlier a child receives help, the easier it is to catch up, and the better the prognosis.
10. Learning two languages at the same time (bilingualism) causes language delays in young children.
►False
Children learning two languages at the same time will go through the same developmental patterns in both of their languages and at roughly the same time as children learning one language[22]. While the vocabulary of each individual language might be smaller when counted separately, the total vocabulary of bilingual children is comparable to monolingual children when both languages are taken into account[23]. Sometimes young children learning two languages mix words or grammar from their two languages, known as “code mixing” or “code switching”. This is very normal and does not indicate that the child is having difficulty with language learning. There may actually be benefits from bilingual language learning, as children who are fluent in two languages have strengths in “metalinguistic skills” (the ability to think about language), as well as in cognitive skills, such as attention[24].
0/5000
จริงหรือนิยาย สมมติฐาน 10 อันดับเกี่ยวกับช่วงเสียงและพัฒนาภาษาโดย Lauren LowryHanen ได้รับการรับรองการบำบัดการพูดและภาษาและ Hanen พนักงาน ทำคุณเคยสงสัยว่า ถ้า เด็กผู้ชายจริง ๆ พูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง หรือ ถ้าจะสับสนพูดสองภาษากับเด็ก และเมื่อคุณยายว่า ใช้จุกจะทำให้เกิดปัญหาเสียงต่อ คุณควรเชื่อเธอด้านล่างคุณจะพบบางสมมติฐานทั่วไปเกี่ยวกับเด็กหนุ่มพูดพัฒนาภาษา และงานวิจัยที่พวกเขาสำรอง หรือ debunks นั้น1. คุณควรใช้ "เด็กพูด" ไม่เคย มีเด็ก►Falseเด็กพูด หรือที่เรียกว่า "motherese", "parentese" หรือ "ทารกโดยตรง เสียง" หมายถึงรูปแบบเสียงเป็นที่รู้จักมากคนใช้เมื่อพูดกับเด็ก เด็กพูดได้สูงกว่าปกติ และหลากหลายมากขึ้นระยะห่าง พูด คำศัพท์ง่าย มากมายซ้ำ เน้นคำสำคัญ และสีหน้า exaggerated บวกอัตราช้าลง ตัวอย่าง "คุณกำลังมองที่ไฟ D'you แสงเช่นนั้น มันเป็นแสงสว่าง"ได้ดีขึ้นว่า เด็กชอบ "เด็กพูด" เพราะจะช่วยพวกเขาใส่ใจใกล้ชิดพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งท่ามกลางเสียงพื้นหลัง [1] "เด็กพูด" ทำให้ง่ายสำหรับเด็กจะคิดออกวิธีการทำงานของภาษา และคำที่มีความสำคัญมากที่สุดความหมายของสิ่งที่กล่าว [2] นี้ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ความหมายของคำ แล้ว ในเวลา ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ว่าคำ [3] ดังนั้น อย่ากลัวการใช้เด็กพูดกับเด็กของคุณ - ก็คือช่วยเขาแต่งเพื่อคุณและสิ่งที่คุณกำลังพูดใน [4]2. พูด "telegraphically" ช่วยให้เด็กเรียนรู้พูดคุย►Falseโทรเลขพูดเกี่ยวข้องกับการใช้เฉพาะเนื้อหาคำไวยากรณ์น้อย หรือไม่มี ตัวอย่างของคำพูดทางโทรเลขรวม "ที่ตรา" (แทน "ซึ่งเป็นตราของ"), หรือ "นี้มาม่าช้อน" (แทน "นี้เป็นมาส์ช้อน") บางคนเชื่อว่า โทรเลขพูดง่ายมันเด็กเรียนรู้ที่จะพูด เพราะจะช่วยให้ทารกฟังเฉพาะคำสำคัญในประโยค แต่ผู้เชี่ยวชาญไม่เห็นด้วยตาม Marc Fey [5], ปริญญาเอก อาจารย์ที่ศูนย์แพทย์มหาวิทยาลัยแคนซัส แผนกการได้ยิน และคำพูด คำพูดทางโทรเลขอาจขัดขวางเด็กเรียนของไวยากรณ์และคำความหมาย ตามนั้น deprives เด็กดีสัญลักษณ์และข้อมูลที่มาจากคำพูดไวยากรณ์ เช่น เด็กรู้ที่คำที่กล่าวใน " – ing " เป็นคำกริยา ทำให้เข้าใจความหมายของคำดังนั้น เมื่อคุณใช้ "เด็กพูด" ให้แน่ใจว่าเป็นไวยากรณ์ พยายามใช้สั้น เรื่องวลี หรือประโยค ด้วยไวยากรณ์ที่เหมาะสม ความดีกฎของหัวแม่มือเมื่อตัดสินใจว่า ประโยคของคุณที่เหมาะสมจะคิดว่า คุณจะพูดเหมือนกับผู้ใหญ่ ถ้าคำตอบคือไม่ แล้วคุณอาจใช้คำพูดทางโทรเลข3. ใช้ผลิตภัณฑ์ "ศึกษา" เช่นดีวีดีหรือ flashcards กระตุ้นพัฒนาภาษาของเด็ก►Falseในขณะที่จะสามารถดึงดูดให้ซื้อสินค้าที่วางตลาดเป็น "การศึกษา" สำหรับเด็กพิเศษ ผลิตภัณฑ์เหล่านี้ไม่จำเป็นต้องมีประสิทธิภาพในการช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการสื่อสารเด็กดีวีดีดีวีดีหลายมุ่งต่อทารก และเด็กเล็กมีการตลาดในปีที่ผ่านมา มีจุดประสงค์เพื่อส่งเสริมพัฒนาเด็กทารก รวมถึงภาษาของพวกเขา อย่างไรก็ตาม วิจัยบนดีวีดีเช่นวันมีไม่มีหลักฐานว่า ผลิตภัณฑ์เหล่านี้ผลิตภาษาดีกว่า ในความเป็นจริง ดีวีดีเหล่านี้อาจเป็นสาเหตุของ vocabularies ค่อนข้างเล็กในเด็กใช้เวลาดูพวกเขา [6] สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม คลิกที่นี่เพื่ออ่านบทความของ Hanen "ศึกษาดีวีดี:อะไรช่วยให้เด็กเรียนรู้และอะไรไม่"Flashcards - เรียนรู้คำใหม่จาก flashcard แบบสอนเด็กพูดคำตอบรูปภาพ นี้ อย่างไรก็ตาม ไม่ได้หมายความ ว่า เด็กจะเข้าใจความหมายเต็มของคำหรือวิธีการใช้อย่างเหมาะสมในสถานการณ์ชีวิตจริง คำศัพท์ใหม่ได้เรียนรู้ในความหมายโต้ตอบในชีวิตประจำวันซ้ำ ๆ หลายครั้งก่อนมาเป็นส่วนคำศัพท์สำหรับเด็ก โรเบอร์ Golinkoff ปริญญาเอก. ผู้เขียนร่วมของ "ไอน์สไม่ใช้แฟลชการ์ด:วิธีของเราเด็กจริง ๆ เรียนรู้และทำไมพวกเขาต้องการเล่นมากขึ้นและจำน้อย" อธิบายว่า "เด็กเรียนรู้ส่วนผ่านขี้เล่นโต้ตอบกับคนที่รักพวกเขา" และมีคำแนะนำต่อไปนี้ผู้ปกครองเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ทางการศึกษา: "ประหยัดเงินของคุณ เล่นกับลูกของคุณ "[7]4. ใช้จุกทำให้เกิดปัญหาการพูดและภาษา►Unclearตอนนี้ปัญหายังได้ออก ใช้นานจุกถูกปัญหาเชื่อมโยงกับฟัน [8] และเพิ่มหูติดเชื้อ [9], ซึ่งทั้งสองสามารถมีผลกระทบเชิงลบในคำพูดและเรียนภาษา อย่างไรก็ตาม คู่ตรวจสอบพูด (ออกเสียง) ของเด็กกับการใช้จุกนานการศึกษาล่าสุดพบผลลัพธ์ที่แตกต่าง การศึกษาหนึ่งพบไม่แตกต่างในการพูด (ออกเสียง) ของเด็กที่ใช้จุกเป็นเวลานาน [10] อย่างไรก็ตาม ใน 2010 ศึกษาอื่นพบราคาเพิ่มขึ้นของโรคเสียงในหมู่เด็กใช้จุกอย่าง น้อย 3 ปี หรือดูดนิ้วมือของตนอย่างกว้างขวาง [11] ในขณะที่ตอนยังไม่ออกเกี่ยวกับปัญหานี้ ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่จะเห็นว่า โอกาสของเด็ก babbling เลียนเสียง และในการสนทนาจะลดลงถ้าเธอหรือเขามีจุกในปากมากแล้ว [12] ดังนั้น ลดใช้จุกอาจจะแนะนำ โดยผู้เชี่ยวชาญภาษาพูด [13]5. เด็กที่เกิดที่สอง และสามมาสายพูด เพราะของพี่ทำพูดไว้►Falseหลายการศึกษาได้แสดงการพัฒนาภาษาและทักษะของเด็กหยามที่สุด และ เกิดภายหลังคล้ายกัน ในความเป็นจริง ศึกษาบางได้แสดงทักษะที่เหนือกว่าในเด็กที่เกิดภายในขอบเขตของคำสรรพนามใช้และการสนทนาทักษะ [14] การศึกษาหนึ่งพบว่า เด็กหยามที่สุดถึง 50 คำพร้อมก่อนหน้า แต่ว่า เมื่อเด็กได้ถึง 50 คำพร้อม มีไม่มีความแตกต่างระหว่างก่อน และหลังเกิดเด็ก [15] ดังนั้น ในขณะที่พี่มักจะขัดจังหวะ และพูดคุยสำหรับพี่น้องของตนอายุ นี้ดูเหมือนไม่มีผลกระทบเชิงลบในการพัฒนาของพี่น้องที่อายุน้อยกว่า6. เด็กชายพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง►Trueมันเป็นความจริงว่า เด็กชายผลิตของคำและประโยคแรกหลังหญิง อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างเหล่านี้มีเฉพาะในเรื่องของกี่เดือน มีช่วงปกติซึ่งเด็กได้รับเหตุการณ์สำคัญบางภาษา "ผู้หญิงมักจะ เป็นในส่วนก่อนหน้านี้ และช่วงอายุของเด็กชายในภายหลัง นี้" ตามนักวิจัย Seyda Özçalskan และซูซาน Goldin-โดว์ (2010) ดังนั้น ชายไม่จริงล่าช้าในการพัฒนาภาษาของพวกเขา เพียงเล็กน้อยหลังหญิง ดังนั้นถ้าเด็กผู้ชายเป็นจริง ๆ lagging อยู่เบื้องหลังในการพัฒนาภาษาและคำพูดของเขา ไม่คิดว่า มันเป็น เพราะเขาเป็นเด็กผู้ชาย และว่า มันเป็นปกติอย่างสมบูรณ์แบบ เขาอาจแทรกแซงบางคำพูดและภาษา7. เด็กชายเพิ่มเติมมีความล่าช้าของภาษามากกว่าเด็กหญิง►Trueมีแน่นอนมากกว่าเด็กชายมากกว่าเด็กหญิงมีหลากหลายภาษาความยากลำบาก อุบัติการณ์ของผลภาษาได้สูงในหมู่เด็กผู้ชายมากกว่าผู้หญิง อัตราส่วนก็ได้จาก 2:1 กับ 3:1 [16] อุบัติการณ์ของโรคออทิซึมในเด็กผู้ชายจะยังสูงกว่า ครั้งที่สี่ทั่วไปในเด็กชายมากกว่าเด็กหญิง [17]8. คู่ที่มีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับภาษาล่าช้าได้►Trueในการทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาของแฝด คาเรนโธร์ปสรุปต่อไปนี้ในบทความปี 2006 ของเธอ:แฝด แฝดชายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีความเสี่ยงสูงของภาษาล่าช้าภาษาล่าช้าเป็นปกติจะอ่อน และดูเหมือนจะลดวัยเด็กกลางมีความผันแปรมากในภาษาคะแนนระหว่างแฝด [18]ดังนั้น ในขณะที่คู่ไม่มีความล่าช้าของภาษา จะเสี่ยงมากขึ้นสำหรับภาษาล่าช้า9. สายพูดเด็ก ที่มีมิฉะนั้นการพัฒนาปกติ เสมอ "ทัน" กับอายุของเด็กอื่น ๆ►Falseงานวิจัยบ่งชี้ว่า ประมาณ 40-50% ของเด็กที่พูดช้า (ผู้มีทักษะทั่วไปในพื้นที่อื่น ๆ) ทำไม่จับขึ้นเอง [19] Talkers สายที่ใช้น้อย หรือไม่มีรูปแบบลายเส้นที่ดูเหมือนจะ เป็นความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับการเลื่อนเวลาภาษาที่แก้ไขเอง [20] แม้เมื่อปลาย talkers จะ จับได้ถึงอายุของเด็กอื่น ๆ พวกเขาจะอยู่ในความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับความยากลำบากกับการอ่าน [21] ดังนั้น ถ้าคุณมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาภาษาของเด็กที่หัดเดินของ ไม่ฟังคนที่บอก คุณ "รอดู" ปรึกษาการบำบัดการพูดตั้งแต่ก่อนที่ เด็กได้รับความช่วยเหลือ ง่ายขึ้นก็คือการจับขึ้น และการคาดคะเนที่ดี10. เรียนรู้สองภาษาที่ตรงเวลา (สองภาษา) สาเหตุภาษาล่าช้าในเด็ก►Falseเด็กที่เรียนสองภาษาในเวลาเดียวกันจะไปถึงรูปแบบการพัฒนาเดียวกันในภาษาของพวกเขาและ ในประมาณเวลาเดียวกันเป็นเด็กเรียนภาษาหนึ่ง [22] ในขณะที่คำศัพท์ของแต่ละภาษาแต่ละอาจมีขนาดเล็กเมื่อนับแยก คำศัพท์รวมเด็กสองภาษาจะเทียบได้กับเด็ก monolingual เมื่อภาษาทั้งสองพิจารณา [23] เด็กเล็กบางครั้งเรียนรู้สองภาษาผสมคำหรือไวยากรณ์จากภาษาของพวกเขาสอง เรียกว่า "รหัสผสม" หรือ "รหัสสลับ" นี้เป็นเรื่องปกติมาก และไม่บ่งชี้ว่า เด็กมีปัญหาในการเรียนรู้ภาษา จริง ๆ แล้วอาจมีผลประโยชน์จากการเรียนรู้ภาษาที่สอง เป็นเด็กที่พูดคล่องทั้งสองภาษามีจุดแข็ง "metalinguistic ทักษะ" ความคิดภาษา), เช่นกันกับในทักษะการรับรู้ เช่นความสนใจ [24]
การแปล กรุณารอสักครู่..
Fact or Fiction? The Top 10 Assumptions about Early Speech and Language Development
By Lauren Lowry
Hanen Certified Speech-Language Pathologist and Hanen Staff Member
Do you ever wonder if boys really do talk later than girls? Or if it’s confusing to speak two languages to a child? And when grandma says using a pacifier is going to cause speech problems later, should you believe her?
Below you’ll find some common assumptions about young children’s speech and language development, and the research that either backs them up or debunks them.
1. You should never use “baby talk” with babies
►False
Baby talk, also known as “motherese”, “parentese” or “infant-directed speech”, refers to the very recognizable speech patterns people use when speaking to babies. Baby talk has a higher-than-normal and more varied pitch, a slower rate of speaking, simpler vocabulary, lots of repetition, emphasis of important words, and exaggerated, positive facial expression. For example, “Are you looking at the light? D’you like that light? It’s a bright light!”
It has been well-established that babies prefer “baby talk” as it helps them pay closer attention to speech, especially amidst background noise[1]. “Baby talk” makes it easier for babies to figure out how language works and which words are most important to the meaning of what’s being said[2]. This helps them learn what words mean and, in time, helps them learn to say words[3]. Therefore, don’t be afraid to use baby talk with your baby - it’s helping him tune in to you and what you are saying[4]!
2. Speaking “telegraphically” helps young children learn to talk.
►False
Telegraphic speech involves using only content words with little or no grammar. Examples of telegraphic speech include “Where coat?” (instead of “Where’s your coat?”), or “This Mama spoon” (instead of “this is Mama’s spoon”). Some people believe that telegraphic speech makes it easier for babies to learn to talk because it allows babies to hear only the important words in a sentence. But the experts disagree.
According to Marc Fey[5], PhD., Professor at the University of Kansas Medical Center, Department of Hearing and Speech, telegraphic speech may hinder children’s learning of grammar and word meanings as it deprives children of the helpful cues and information that come from grammatical speech. For example, babies realize that words that end in “–ing” are verbs, making it easier to figure out the word’s meaning.
So when you use “baby talk”, make sure it’s grammatical. Try to use short, simple phrases or sentences with proper grammar. A good rule of thumb when deciding if your sentence is appropriate is to think about whether you would say the same thing to an adult. If the answer is no, then you are probably using telegraphic speech.
3. Using “educational” products, such as DVDs or flashcards stimulates young children’s language development.
►False
While it can be tempting to purchase special products marketed as “educational” for young children, these products are not necessarily effective in helping children learn how to communicate.
Baby DVDs – several DVDs geared towards infants and very young children have been marketed in recent years, with the aim of promoting babies’ development, including their language skills. However, the research on such DVDs to date has not provided evidence that these products produce better language skills. In fact, these DVDs may be the cause of somewhat smaller vocabularies in children who spend more time watching them[6]. For more details, click here to read Hanen’s article “Educational DVDs: What Helps Babies Learn and What Doesn’t”.
Flashcards - Learning a new word from a flashcard teaches a child to say a word in response to a picture. This, however, does not mean that the child will understand the full meaning of the word or how to use it appropriately in real-life situations. New vocabulary has to be learned in meaningful interactions during everyday life and repeated many times before becoming part of a child’s vocabulary. Roberta Golinkoff, PhD., co-author of "Einstein Never Used Flash Cards: How Our Children Really Learn and Why They Need to Play More and Memorize Less", explains that “babies learn best through playful interactions with people who love them” and had the following advice for parents about educational products: “Save your money! Play with your child”[7].
4. Using a pacifier causes speech and language problems
►Unclear
The verdict on this issue may still be out. Prolonged pacifier use has been linked to dental problems[8] and increased ear infections[9], both of which can have a negative impact on speech and language learning. However, a couple of recent studies examining the speech (pronunciation) of children with prolonged pacifier use found different results. One study found no difference in the speech (pronunciation) of children who used a pacifier for a long period[10]. However, in 2010, another study found increased odds of speech disorders among children who used a pacifier for 3 or more years or sucked their fingers extensively[11].
While the verdict may still be out about this issue, most professionals would agree that a child's opportunities for babbling, imitating sounds, and engaging in conversations are reduced if she or he has a pacifier in the mouth much of the time[12]. Therefore, reducing pacifier use may be recommended by speech-language professionals[13].
5. Second- and third-born children are late to talk because their older siblings do the talking for them.
►False
Several studies have shown that the language development and skills of first-born and later-born children are similar. In fact, some studies have shown superior skills in later-born children in the areas of pronoun use and conversation skills[14]. One study showed that first-born children reach the 50-word milestone earlier, but that once children had reached the 50-word milestone, there were no differences between first- and later-born children[15]. So while older siblings often interrupt and talk for their younger siblings, this does not seem to have a negative impact on the younger sibling’s development.
6. Boys talk later than girls.
►True
It is true that boys produce their first words and sentences later than girls. However, these differences are only in terms of a matter of a few months. There is a normal range within which children acquire certain language milestones. “Girls tend to be on the earlier end, and boys on the later end, of this age range”, according to researchers Seyda Özçalskan and Susan Goldin-Meadow (2010). Therefore, boys are not actually delayed in their language development, just a little behind girls. So if a young boy is really lagging behind in his speech and language development, don’t assume that it’s because he’s a boy and that it’s perfectly normal. He may require some speech and language intervention.
7. More boys have language delays than girls.
►True
There are definitely more boys than girls with a variety of language difficulties. The incidence of language impairment is higher among boys than among girls, a ratio anywhere from 2:1 to 3:1[16]. The incidence of Autism in boys is also higher, four times more common in boys than girls[17].
8. Twins are at greater risk for language delay.
►True
In a review of the research regarding the development of twins, Karen Thorpe summarized the following in her 2006 article:
Twins, particularly male twins, have higher risk of language delay.
Language delay is usually mild and it seems to reduce by middle childhood.
There is great variation in language scores among twins[18].
Therefore, while not all twins have language delays, they are at greater risk for language delay.
9. Late talking children, who are otherwise developing normally, always “catch up” to other children their age.
►False
Research indicates that approximately 40-50% of children who are late to talk (who have typical skills in other areas) do not catch up on their own[19]. Late talkers who use few or no gestures seem to be at greater risk for a language delay that does not resolve itself[20]. Even when late talkers appear to catch up to other children their age, they are still at greater risk for difficulties with reading[21]. Therefore, if you are concerned about your toddler’s language development, don’t listen to people who tell you to “wait and see”. Consult a speech language pathologist since the earlier a child receives help, the easier it is to catch up, and the better the prognosis.
10. Learning two languages at the same time (bilingualism) causes language delays in young children.
►False
Children learning two languages at the same time will go through the same developmental patterns in both of their languages and at roughly the same time as children learning one language[22]. While the vocabulary of each individual language might be smaller when counted separately, the total vocabulary of bilingual children is comparable to monolingual children when both languages are taken into account[23]. Sometimes young children learning two languages mix words or grammar from their two languages, known as “code mixing” or “code switching”. This is very normal and does not indicate that the child is having difficulty with language learning. There may actually be benefits from bilingual language learning, as children who are fluent in two languages have strengths in “metalinguistic skills” (the ability to think about language), as well as in cognitive skills, such as attention[24].
By Lauren Lowry
Hanen Certified Speech-Language Pathologist and Hanen Staff Member
Do you ever wonder if boys really do talk later than girls? Or if it’s confusing to speak two languages to a child? And when grandma says using a pacifier is going to cause speech problems later, should you believe her?
Below you’ll find some common assumptions about young children’s speech and language development, and the research that either backs them up or debunks them.
1. You should never use “baby talk” with babies
►False
Baby talk, also known as “motherese”, “parentese” or “infant-directed speech”, refers to the very recognizable speech patterns people use when speaking to babies. Baby talk has a higher-than-normal and more varied pitch, a slower rate of speaking, simpler vocabulary, lots of repetition, emphasis of important words, and exaggerated, positive facial expression. For example, “Are you looking at the light? D’you like that light? It’s a bright light!”
It has been well-established that babies prefer “baby talk” as it helps them pay closer attention to speech, especially amidst background noise[1]. “Baby talk” makes it easier for babies to figure out how language works and which words are most important to the meaning of what’s being said[2]. This helps them learn what words mean and, in time, helps them learn to say words[3]. Therefore, don’t be afraid to use baby talk with your baby - it’s helping him tune in to you and what you are saying[4]!
2. Speaking “telegraphically” helps young children learn to talk.
►False
Telegraphic speech involves using only content words with little or no grammar. Examples of telegraphic speech include “Where coat?” (instead of “Where’s your coat?”), or “This Mama spoon” (instead of “this is Mama’s spoon”). Some people believe that telegraphic speech makes it easier for babies to learn to talk because it allows babies to hear only the important words in a sentence. But the experts disagree.
According to Marc Fey[5], PhD., Professor at the University of Kansas Medical Center, Department of Hearing and Speech, telegraphic speech may hinder children’s learning of grammar and word meanings as it deprives children of the helpful cues and information that come from grammatical speech. For example, babies realize that words that end in “–ing” are verbs, making it easier to figure out the word’s meaning.
So when you use “baby talk”, make sure it’s grammatical. Try to use short, simple phrases or sentences with proper grammar. A good rule of thumb when deciding if your sentence is appropriate is to think about whether you would say the same thing to an adult. If the answer is no, then you are probably using telegraphic speech.
3. Using “educational” products, such as DVDs or flashcards stimulates young children’s language development.
►False
While it can be tempting to purchase special products marketed as “educational” for young children, these products are not necessarily effective in helping children learn how to communicate.
Baby DVDs – several DVDs geared towards infants and very young children have been marketed in recent years, with the aim of promoting babies’ development, including their language skills. However, the research on such DVDs to date has not provided evidence that these products produce better language skills. In fact, these DVDs may be the cause of somewhat smaller vocabularies in children who spend more time watching them[6]. For more details, click here to read Hanen’s article “Educational DVDs: What Helps Babies Learn and What Doesn’t”.
Flashcards - Learning a new word from a flashcard teaches a child to say a word in response to a picture. This, however, does not mean that the child will understand the full meaning of the word or how to use it appropriately in real-life situations. New vocabulary has to be learned in meaningful interactions during everyday life and repeated many times before becoming part of a child’s vocabulary. Roberta Golinkoff, PhD., co-author of "Einstein Never Used Flash Cards: How Our Children Really Learn and Why They Need to Play More and Memorize Less", explains that “babies learn best through playful interactions with people who love them” and had the following advice for parents about educational products: “Save your money! Play with your child”[7].
4. Using a pacifier causes speech and language problems
►Unclear
The verdict on this issue may still be out. Prolonged pacifier use has been linked to dental problems[8] and increased ear infections[9], both of which can have a negative impact on speech and language learning. However, a couple of recent studies examining the speech (pronunciation) of children with prolonged pacifier use found different results. One study found no difference in the speech (pronunciation) of children who used a pacifier for a long period[10]. However, in 2010, another study found increased odds of speech disorders among children who used a pacifier for 3 or more years or sucked their fingers extensively[11].
While the verdict may still be out about this issue, most professionals would agree that a child's opportunities for babbling, imitating sounds, and engaging in conversations are reduced if she or he has a pacifier in the mouth much of the time[12]. Therefore, reducing pacifier use may be recommended by speech-language professionals[13].
5. Second- and third-born children are late to talk because their older siblings do the talking for them.
►False
Several studies have shown that the language development and skills of first-born and later-born children are similar. In fact, some studies have shown superior skills in later-born children in the areas of pronoun use and conversation skills[14]. One study showed that first-born children reach the 50-word milestone earlier, but that once children had reached the 50-word milestone, there were no differences between first- and later-born children[15]. So while older siblings often interrupt and talk for their younger siblings, this does not seem to have a negative impact on the younger sibling’s development.
6. Boys talk later than girls.
►True
It is true that boys produce their first words and sentences later than girls. However, these differences are only in terms of a matter of a few months. There is a normal range within which children acquire certain language milestones. “Girls tend to be on the earlier end, and boys on the later end, of this age range”, according to researchers Seyda Özçalskan and Susan Goldin-Meadow (2010). Therefore, boys are not actually delayed in their language development, just a little behind girls. So if a young boy is really lagging behind in his speech and language development, don’t assume that it’s because he’s a boy and that it’s perfectly normal. He may require some speech and language intervention.
7. More boys have language delays than girls.
►True
There are definitely more boys than girls with a variety of language difficulties. The incidence of language impairment is higher among boys than among girls, a ratio anywhere from 2:1 to 3:1[16]. The incidence of Autism in boys is also higher, four times more common in boys than girls[17].
8. Twins are at greater risk for language delay.
►True
In a review of the research regarding the development of twins, Karen Thorpe summarized the following in her 2006 article:
Twins, particularly male twins, have higher risk of language delay.
Language delay is usually mild and it seems to reduce by middle childhood.
There is great variation in language scores among twins[18].
Therefore, while not all twins have language delays, they are at greater risk for language delay.
9. Late talking children, who are otherwise developing normally, always “catch up” to other children their age.
►False
Research indicates that approximately 40-50% of children who are late to talk (who have typical skills in other areas) do not catch up on their own[19]. Late talkers who use few or no gestures seem to be at greater risk for a language delay that does not resolve itself[20]. Even when late talkers appear to catch up to other children their age, they are still at greater risk for difficulties with reading[21]. Therefore, if you are concerned about your toddler’s language development, don’t listen to people who tell you to “wait and see”. Consult a speech language pathologist since the earlier a child receives help, the easier it is to catch up, and the better the prognosis.
10. Learning two languages at the same time (bilingualism) causes language delays in young children.
►False
Children learning two languages at the same time will go through the same developmental patterns in both of their languages and at roughly the same time as children learning one language[22]. While the vocabulary of each individual language might be smaller when counted separately, the total vocabulary of bilingual children is comparable to monolingual children when both languages are taken into account[23]. Sometimes young children learning two languages mix words or grammar from their two languages, known as “code mixing” or “code switching”. This is very normal and does not indicate that the child is having difficulty with language learning. There may actually be benefits from bilingual language learning, as children who are fluent in two languages have strengths in “metalinguistic skills” (the ability to think about language), as well as in cognitive skills, such as attention[24].
การแปล กรุณารอสักครู่..
ข้อเท็จจริงหรือนิยาย ? ด้านบน 10 สมมุติฐานเกี่ยวกับต้นการพูดและภาษาพัฒนา
hanen ได้รับการรับรองโดยลอเรน โลว์รี่ การพูดภาษาพยาธิวิทยา และ hanen พนักงาน
คุณเคยสงสัยว่าเด็กจะพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง ? หรือถ้ามันสับสนพูดสองภาษาสำหรับเด็ก และเมื่อคุณยายบอกว่าใช้จุกไปเพราะปัญหาเรื่องการพูด ต่อมา คุณจะเชื่อมั้ย ?
ด้านล่างคุณจะพบบางส่วนของเด็กทั่วไปสมมติฐานเกี่ยวกับการพูดและพัฒนาภาษา และการวิจัยที่อาจจะขึ้นหรือ debunks .
1 . คุณไม่ควรใช้ " เด็กน้อยพูด " ลูก
►เท็จ
เด็กพูด หรือที่เรียกว่า " มาตุ " , " พาเรนทีส " หรือ " เด็กกำกับคำพูด " หมายถึง รู้จักใช้คำพูดแบบคนมากเวลาพูดกับเด็กเด็กน้อยพูดได้สูงกว่าปกติ และหลากหลายมากขึ้น ระยะห่าง อัตราที่ช้าลงของการพูด คำศัพท์ง่าย มากมายๆ เน้นคำที่สำคัญและโอ้อวด สีหน้าที่เป็นบวก ตัวอย่างเช่น " คุณมองแสง คุณชอบที่แสง ? มันเป็นแสงที่สดใส ! "
มันได้ถูกรู้จักว่า ทารกชอบ " เด็กน้อยพูด " ตามที่มันช่วยให้พวกเขาเอาใจใส่คำพูด โดยเฉพาะท่ามกลางเสียงพื้นหลัง [ 1 ] " เด็กน้อยพูด " ทำให้มันง่ายสำหรับเด็กที่จะคิดออกว่าภาษาทำงานและที่สำคัญที่สุดของคำความหมายของสิ่งที่ถูกกล่าวว่า [ 2 ] นี้จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่คำหมายถึง และ เวลา จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดคำ [ 3 ] ดังนั้นอย่ากลัวที่จะใช้ลูกพูดคุยกับลูกของคุณ -- มันช่วยให้เขาฟังคุณ และสิ่งที่คุณจะพูดได้ [ 4 ]
2 พูด " telegraphically " ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะพูด
►เท็จ
โทรเลขการพูดเกี่ยวกับการเพียงเนื้อหาคำที่มีน้อยหรือไม่มีไวยากรณ์ ตัวอย่างของการพูดโทรเลขรวมถึง " เทียร์ที่ ? " แทน " เสื้อของคุณอยู่ไหน ? " )หรือ " แม่ช้อน " ( แทน " นี่ช้อน " มาม่า ) บางคนเชื่อว่า การพูดโทรเลขทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้ที่จะพูด เพราะมันช่วยให้ทารกฟังเพียงคําสําคัญในประโยค แต่ผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วย
ตามมาร์คเฟย์ [ 5 ] , PhD , ศาสตราจารย์ที่ศูนย์การแพทย์มหาวิทยาลัยแคนซัส , แผนกของการได้ยินและการพูดการพูดวิธีการอาจขัดขวางเด็กเรียนไวยากรณ์และความหมายคำว่ามัน deprives เด็กของประโยชน์ของคิว และข้อมูลที่มาจาก ไวยากรณ์ การพูด ตัวอย่างเช่น ลูกทราบว่า คำที่ลงท้ายด้วย " - ing " เป็นคำกริยา ง่ายที่จะคิดออกคำความหมาย
ดังนั้นเมื่อคุณใช้ " เด็กน้อยพูด " ให้แน่ใจว่ามันเป็นทางไวยากรณ์ ลองใช้สั้นวลีง่ายๆหรือประโยคที่มีไวยากรณ์ที่เหมาะสม ดีกฎง่าย เมื่อตัดสินใจว่า ประโยคที่เหมาะสมคือการคิดเกี่ยวกับว่าคุณจะพูดในสิ่งเดียวกันกับผู้ใหญ่ ถ้าคำตอบคือ ไม่ คุณก็อาจจะใช้คำพูดโทรเลข
3 การใช้ผลิตภัณฑ์ " การศึกษา " เช่น ดีวีดี หรือแผ่นกระตุ้นพัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย .
►เท็จในขณะที่จะสามารถดึงดูดที่จะซื้อผลิตภัณฑ์วางตลาดเป็น " การศึกษา " สำหรับเด็ก ผลิตภัณฑ์เหล่านี้จะไม่จําเป็นต้องมีประสิทธิภาพในการช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการติดต่อสื่อสาร
ที่รักดีวีดี–หลายดีวีดีที่เหมาะต่อทารกและเด็กมากได้รับการวางตลาดในปีล่าสุด ด้วยจุดประสงค์ของการส่งเสริมพัฒนาการทารก รวมทั้งทักษะ ภาษาของพวกเขา อย่างไรก็ตามการวิจัยเรื่องดีวีดีอาจไม่ได้ให้หลักฐานว่าผลิตภัณฑ์เหล่านี้ผลิตขึ้นทักษะภาษา ในความเป็นจริง , ดีวีดีเหล่านี้อาจเป็นสาเหตุของคำศัพท์ที่ค่อนข้างมีขนาดเล็กลงในเด็กที่ใช้เวลาดูพวกเขา [ 6 ] สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม คลิกที่นี่เพื่ออ่านบทความ " hanen การศึกษาดีวีดี : สิ่งที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้และสิ่งที่ไม่ " .
หมาย - เรียนรู้คำใหม่จาก flashcard สอนเด็กให้พูดในการตอบสนองต่อภาพ นี้ , อย่างไรก็ตาม , ไม่ได้หมายความว่า เด็กจะเข้าใจความหมายเต็มของคำหรือวิธีที่จะใช้มันอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ชีวิตจริงศัพท์ใหม่ที่ต้องเรียนรู้ในการสื่อสารความหมายในชีวิตและซ้ำหลายครั้งก่อนที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์ของเด็ก โรเบอร์ต้า golinkoff , PhD , ผู้เขียนร่วมของ " ไอน์สไตน์ไม่เคยใช้แฟลชการ์ด : ว่าเด็กของเราเรียนรู้และทำไมพวกเขาต้องการที่จะเล่นมากขึ้น และจำน้อย "อธิบายว่า " เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านปฏิสัมพันธ์ขี้เล่นกับคนที่รักพวกเขาและต่อไปนี้คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาผลิตภัณฑ์ : " บันทึกเงินของคุณ ! เล่นกับลูกของคุณ " [ 7 ] .
4 ใช้ความสงบให้เกิดการพูดและภาษาปัญหา
►ชัดเจน
ตัดสินในเรื่องนี้อาจจะออกจุกใช้นานถูกเชื่อมโยงกับปัญหาทันตกรรม [ 8 ] และเพิ่มเชื้อหู [ 9 ] ซึ่งทั้งสองสามารถมีผลกระทบเชิงลบในการพูดและการเรียนรู้ภาษา แต่คู่ของการศึกษาการตรวจสอบการพูด ( การออกเสียงของเด็กที่มีจุกใช้นาน พบผลลัพธ์ที่แตกต่างกันหนึ่งการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างในภาษา ( การออกเสียงของเด็กที่ใช้ความสงบเป็นเวลานาน [ 10 ] ใน ปีการศึกษาอื่นพบเพิ่มอัตราต่อรองของการพูดผิดปกติของเด็กที่ใช้ความสงบเป็นเวลา 3 ปีหรือมากกว่า หรือดูดนิ้วมือของพวกเขาอย่างกว้างขวาง [ 11 ]
ตอนที่ตัดสินอาจจะเกี่ยวกับปัญหานี้ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ยอมรับว่าเด็กเป็นโอกาสพล่าม , เลียนแบบเสียง และมีส่วนร่วมในการสนทนาจะลดลงถ้าเธอ หรือเขามีความสงบอยู่ในปากนาน [ 12 ] ดังนั้น การใช้คำพูดที่จุกอาจจะแนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญด้านภาษา [ 13 ] .
5 ที่สองและที่สามเกิดเด็กมาสาย คุยเพราะพี่น้องเก่าของพวกเขาคุย
สำหรับพวกเขา►เท็จ
หลายการศึกษาพบว่า พัฒนาการทางภาษาและทักษะของเด็กแรกเกิด และต่อมาเกิดคล้าย ในความเป็นจริง บางการศึกษาแสดงทักษะที่เหนือกว่าในต่อมาเด็กแรกเกิดในพื้นที่ของคำสรรพนามที่ใช้และทักษะการสนทนา [ 14 ] การศึกษาหนึ่งพบว่าเด็กแรกเกิดถึง 50 คำ ) ก่อนหน้านี้ แต่เมื่อลูกได้ถึง 50 ล้านคำ ,ไม่มีความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังคลอดบุตร [ 15 ] ดังนั้นในขณะที่พี่น้องเก่ามักจะขัดจังหวะ และพูดคุยกับน้องๆ ของตน นี้ไม่ได้ดูเหมือนจะมีผลกระทบต่อพัฒนาการของน้อง
6 เด็กชายพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง
จริง
►เป็นจริงว่า เด็กชายผลิตคำแรกและประโยคกว่าหญิง อย่างไรก็ตามในแง่ของความแตกต่างเหล่านี้เป็นเพียงเรื่องของการไม่กี่เดือน มีช่วงปกติภายในที่เด็กได้รับความเป็นมาของภาษาบาง " ผู้หญิงมักจะเป็นในส่วนก่อนหน้านี้และเด็กที่จบหลังจากนั้น ในช่วงอายุนี้ " , ตามที่นักวิจัย seyda Ö Z 5 alskan และซูซานโกลดินทุ่งหญ้า ( 2010 ) ดังนั้น ชายไม่จริงล่าช้าในการพัฒนาทางภาษาของพวกเขาเพียงเล็กน้อยหลังสาว ถ้าเป็นเด็กจริง ๆ ปกคลุมด้วยวัตถุฉนวนเบื้องหลังของเขาในการพูดและพัฒนาภาษา ไม่คิดว่ามันเป็นเพราะเขาเป็นเด็ก และมันก็เป็นเรื่องปกติ เขาอาจต้องใช้คำพูดและภาษา การแทรกแซง
7 เด็กมากขึ้นมีภาษาล่าช้ากว่าสาวๆ
►จริง
มีผู้ชายแน่นอนกว่าผู้หญิงที่มีความหลากหลายของปัญหาภาษาอุบัติการณ์ของการเพิ่มขึ้นของเด็กผู้ชายมากกว่าภาษาของหญิง อัตราส่วน 2 : 1 ถึง 3 : 1 ได้ [ 16 ] อุบัติการณ์ของโรคออทิสติกในเด็กยังสูงกว่า 4 เท่า พบมากในผู้ชายมากกว่าผู้หญิง [ 17 ] .
8 ฝาแฝดมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับความล่าช้าภาษา
►จริง
ในรีวิวของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาของฝาแฝด คาเรน ธอร์ป สรุป ต่อไปนี้เธอ 2006 บทความ :
ฝาแฝดโดยเฉพาะชายฝาแฝด , มีความเสี่ยงสูงของการสอนภาษา ล่าช้า
ภาษาอ่อนมักจะดูเหมือนจะลดจากวัยเด็กตอนกลาง .
มีรูปแบบที่ดีในภาษาคะแนนระหว่างฝาแฝด [ 18 ] .
ดังนั้น ในขณะที่แฝดไม่มีความล่าช้าภาษาพวกเขาที่มีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับความล่าช้าภาษา
9 ปลายพูดถึงเด็กที่มีมิฉะนั้นการพัฒนาตามปกติ" จับขึ้น " ให้เด็ก ๆอายุ
►เท็จ
การวิจัยบ่งชี้ว่า ประมาณ 40-50 % ของเด็กที่มาสายพูด ( ใครมีทักษะโดยทั่วไปในพื้นที่อื่น ๆ ) ไม่จับขึ้นในตนเอง [ 19 ] ไปคุยที่ใช้น้อยหรือไม่มีท่าทางดูเหมือนจะมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับการสอนที่ไม่แก้ไขตัวเอง [ 20 ]เมื่อคุยสายปรากฏให้ทันกับเด็ก ๆอายุของพวกเขา , พวกเขายังคงมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับปัญหากับการอ่าน [ 21 ] ดังนั้นถ้าคุณมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาทางภาษา เด็กวัยหัดเดิน อย่าฟังคนที่บอกคุณ " รอดู " ปรึกษาพูดภาษาพยาธิวิทยาตั้งแต่ก่อนเด็กจะได้รับความช่วยเหลือ และง่ายที่จะจับขึ้นและการพยากรณ์โรคดีกว่า
10 การเรียนรู้สองภาษาในเวลาเดียวกัน ( bilingualism ) สาเหตุความล่าช้าทางภาษาในเด็กเล็ก ►เท็จ
เด็กเรียนสองภาษาในเวลาเดียวกันจะต้องผ่านการพัฒนารูปแบบเดียวกันทั้งในภาษาของพวกเขาและในเวลาเดียวกันเป็นประมาณเด็กเรียนภาษาหนึ่ง [ 22 ]ในขณะที่คำศัพท์ของแต่ละภาษา แต่ละบุคคลอาจจะมีขนาดเล็กลงเมื่อนับแยกศัพท์ทั้งหมดของเด็กสองภาษาเปรียบได้กับเด็กทั้งสองภาษาใช้เมื่อจะถ่ายลงในบัญชี [ 23 ] บางครั้งเด็กที่เรียนสองภาษาผสมคำหรือไวยากรณ์จากสองภาษาของตน เรียกว่า " รหัสผสม " หรือ " รหัสสลับ "นี้เป็นปกติมาก และไม่พบว่า เด็กมีปัญหากับการเรียนภาษา อาจจะมีประโยชน์จากภาษาการเรียนรู้ภาษาเป็นเด็กที่พูดได้สองภาษา มีจุดแข็งในเรื่อง " ทักษะ metalinguistic " ( ความสามารถในการคิด ภาษา รวมทั้งทักษะการคิด เช่น ความสนใจ [ 24 ]
hanen ได้รับการรับรองโดยลอเรน โลว์รี่ การพูดภาษาพยาธิวิทยา และ hanen พนักงาน
คุณเคยสงสัยว่าเด็กจะพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง ? หรือถ้ามันสับสนพูดสองภาษาสำหรับเด็ก และเมื่อคุณยายบอกว่าใช้จุกไปเพราะปัญหาเรื่องการพูด ต่อมา คุณจะเชื่อมั้ย ?
ด้านล่างคุณจะพบบางส่วนของเด็กทั่วไปสมมติฐานเกี่ยวกับการพูดและพัฒนาภาษา และการวิจัยที่อาจจะขึ้นหรือ debunks .
1 . คุณไม่ควรใช้ " เด็กน้อยพูด " ลูก
►เท็จ
เด็กพูด หรือที่เรียกว่า " มาตุ " , " พาเรนทีส " หรือ " เด็กกำกับคำพูด " หมายถึง รู้จักใช้คำพูดแบบคนมากเวลาพูดกับเด็กเด็กน้อยพูดได้สูงกว่าปกติ และหลากหลายมากขึ้น ระยะห่าง อัตราที่ช้าลงของการพูด คำศัพท์ง่าย มากมายๆ เน้นคำที่สำคัญและโอ้อวด สีหน้าที่เป็นบวก ตัวอย่างเช่น " คุณมองแสง คุณชอบที่แสง ? มันเป็นแสงที่สดใส ! "
มันได้ถูกรู้จักว่า ทารกชอบ " เด็กน้อยพูด " ตามที่มันช่วยให้พวกเขาเอาใจใส่คำพูด โดยเฉพาะท่ามกลางเสียงพื้นหลัง [ 1 ] " เด็กน้อยพูด " ทำให้มันง่ายสำหรับเด็กที่จะคิดออกว่าภาษาทำงานและที่สำคัญที่สุดของคำความหมายของสิ่งที่ถูกกล่าวว่า [ 2 ] นี้จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่คำหมายถึง และ เวลา จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดคำ [ 3 ] ดังนั้นอย่ากลัวที่จะใช้ลูกพูดคุยกับลูกของคุณ -- มันช่วยให้เขาฟังคุณ และสิ่งที่คุณจะพูดได้ [ 4 ]
2 พูด " telegraphically " ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะพูด
►เท็จ
โทรเลขการพูดเกี่ยวกับการเพียงเนื้อหาคำที่มีน้อยหรือไม่มีไวยากรณ์ ตัวอย่างของการพูดโทรเลขรวมถึง " เทียร์ที่ ? " แทน " เสื้อของคุณอยู่ไหน ? " )หรือ " แม่ช้อน " ( แทน " นี่ช้อน " มาม่า ) บางคนเชื่อว่า การพูดโทรเลขทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้ที่จะพูด เพราะมันช่วยให้ทารกฟังเพียงคําสําคัญในประโยค แต่ผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วย
ตามมาร์คเฟย์ [ 5 ] , PhD , ศาสตราจารย์ที่ศูนย์การแพทย์มหาวิทยาลัยแคนซัส , แผนกของการได้ยินและการพูดการพูดวิธีการอาจขัดขวางเด็กเรียนไวยากรณ์และความหมายคำว่ามัน deprives เด็กของประโยชน์ของคิว และข้อมูลที่มาจาก ไวยากรณ์ การพูด ตัวอย่างเช่น ลูกทราบว่า คำที่ลงท้ายด้วย " - ing " เป็นคำกริยา ง่ายที่จะคิดออกคำความหมาย
ดังนั้นเมื่อคุณใช้ " เด็กน้อยพูด " ให้แน่ใจว่ามันเป็นทางไวยากรณ์ ลองใช้สั้นวลีง่ายๆหรือประโยคที่มีไวยากรณ์ที่เหมาะสม ดีกฎง่าย เมื่อตัดสินใจว่า ประโยคที่เหมาะสมคือการคิดเกี่ยวกับว่าคุณจะพูดในสิ่งเดียวกันกับผู้ใหญ่ ถ้าคำตอบคือ ไม่ คุณก็อาจจะใช้คำพูดโทรเลข
3 การใช้ผลิตภัณฑ์ " การศึกษา " เช่น ดีวีดี หรือแผ่นกระตุ้นพัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย .
►เท็จในขณะที่จะสามารถดึงดูดที่จะซื้อผลิตภัณฑ์วางตลาดเป็น " การศึกษา " สำหรับเด็ก ผลิตภัณฑ์เหล่านี้จะไม่จําเป็นต้องมีประสิทธิภาพในการช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการติดต่อสื่อสาร
ที่รักดีวีดี–หลายดีวีดีที่เหมาะต่อทารกและเด็กมากได้รับการวางตลาดในปีล่าสุด ด้วยจุดประสงค์ของการส่งเสริมพัฒนาการทารก รวมทั้งทักษะ ภาษาของพวกเขา อย่างไรก็ตามการวิจัยเรื่องดีวีดีอาจไม่ได้ให้หลักฐานว่าผลิตภัณฑ์เหล่านี้ผลิตขึ้นทักษะภาษา ในความเป็นจริง , ดีวีดีเหล่านี้อาจเป็นสาเหตุของคำศัพท์ที่ค่อนข้างมีขนาดเล็กลงในเด็กที่ใช้เวลาดูพวกเขา [ 6 ] สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม คลิกที่นี่เพื่ออ่านบทความ " hanen การศึกษาดีวีดี : สิ่งที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้และสิ่งที่ไม่ " .
หมาย - เรียนรู้คำใหม่จาก flashcard สอนเด็กให้พูดในการตอบสนองต่อภาพ นี้ , อย่างไรก็ตาม , ไม่ได้หมายความว่า เด็กจะเข้าใจความหมายเต็มของคำหรือวิธีที่จะใช้มันอย่างเหมาะสมในสถานการณ์ชีวิตจริงศัพท์ใหม่ที่ต้องเรียนรู้ในการสื่อสารความหมายในชีวิตและซ้ำหลายครั้งก่อนที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์ของเด็ก โรเบอร์ต้า golinkoff , PhD , ผู้เขียนร่วมของ " ไอน์สไตน์ไม่เคยใช้แฟลชการ์ด : ว่าเด็กของเราเรียนรู้และทำไมพวกเขาต้องการที่จะเล่นมากขึ้น และจำน้อย "อธิบายว่า " เด็กเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านปฏิสัมพันธ์ขี้เล่นกับคนที่รักพวกเขาและต่อไปนี้คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาผลิตภัณฑ์ : " บันทึกเงินของคุณ ! เล่นกับลูกของคุณ " [ 7 ] .
4 ใช้ความสงบให้เกิดการพูดและภาษาปัญหา
►ชัดเจน
ตัดสินในเรื่องนี้อาจจะออกจุกใช้นานถูกเชื่อมโยงกับปัญหาทันตกรรม [ 8 ] และเพิ่มเชื้อหู [ 9 ] ซึ่งทั้งสองสามารถมีผลกระทบเชิงลบในการพูดและการเรียนรู้ภาษา แต่คู่ของการศึกษาการตรวจสอบการพูด ( การออกเสียงของเด็กที่มีจุกใช้นาน พบผลลัพธ์ที่แตกต่างกันหนึ่งการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างในภาษา ( การออกเสียงของเด็กที่ใช้ความสงบเป็นเวลานาน [ 10 ] ใน ปีการศึกษาอื่นพบเพิ่มอัตราต่อรองของการพูดผิดปกติของเด็กที่ใช้ความสงบเป็นเวลา 3 ปีหรือมากกว่า หรือดูดนิ้วมือของพวกเขาอย่างกว้างขวาง [ 11 ]
ตอนที่ตัดสินอาจจะเกี่ยวกับปัญหานี้ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ยอมรับว่าเด็กเป็นโอกาสพล่าม , เลียนแบบเสียง และมีส่วนร่วมในการสนทนาจะลดลงถ้าเธอ หรือเขามีความสงบอยู่ในปากนาน [ 12 ] ดังนั้น การใช้คำพูดที่จุกอาจจะแนะนำโดยผู้เชี่ยวชาญด้านภาษา [ 13 ] .
5 ที่สองและที่สามเกิดเด็กมาสาย คุยเพราะพี่น้องเก่าของพวกเขาคุย
สำหรับพวกเขา►เท็จ
หลายการศึกษาพบว่า พัฒนาการทางภาษาและทักษะของเด็กแรกเกิด และต่อมาเกิดคล้าย ในความเป็นจริง บางการศึกษาแสดงทักษะที่เหนือกว่าในต่อมาเด็กแรกเกิดในพื้นที่ของคำสรรพนามที่ใช้และทักษะการสนทนา [ 14 ] การศึกษาหนึ่งพบว่าเด็กแรกเกิดถึง 50 คำ ) ก่อนหน้านี้ แต่เมื่อลูกได้ถึง 50 ล้านคำ ,ไม่มีความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังคลอดบุตร [ 15 ] ดังนั้นในขณะที่พี่น้องเก่ามักจะขัดจังหวะ และพูดคุยกับน้องๆ ของตน นี้ไม่ได้ดูเหมือนจะมีผลกระทบต่อพัฒนาการของน้อง
6 เด็กชายพูดช้ากว่าเด็กผู้หญิง
จริง
►เป็นจริงว่า เด็กชายผลิตคำแรกและประโยคกว่าหญิง อย่างไรก็ตามในแง่ของความแตกต่างเหล่านี้เป็นเพียงเรื่องของการไม่กี่เดือน มีช่วงปกติภายในที่เด็กได้รับความเป็นมาของภาษาบาง " ผู้หญิงมักจะเป็นในส่วนก่อนหน้านี้และเด็กที่จบหลังจากนั้น ในช่วงอายุนี้ " , ตามที่นักวิจัย seyda Ö Z 5 alskan และซูซานโกลดินทุ่งหญ้า ( 2010 ) ดังนั้น ชายไม่จริงล่าช้าในการพัฒนาทางภาษาของพวกเขาเพียงเล็กน้อยหลังสาว ถ้าเป็นเด็กจริง ๆ ปกคลุมด้วยวัตถุฉนวนเบื้องหลังของเขาในการพูดและพัฒนาภาษา ไม่คิดว่ามันเป็นเพราะเขาเป็นเด็ก และมันก็เป็นเรื่องปกติ เขาอาจต้องใช้คำพูดและภาษา การแทรกแซง
7 เด็กมากขึ้นมีภาษาล่าช้ากว่าสาวๆ
►จริง
มีผู้ชายแน่นอนกว่าผู้หญิงที่มีความหลากหลายของปัญหาภาษาอุบัติการณ์ของการเพิ่มขึ้นของเด็กผู้ชายมากกว่าภาษาของหญิง อัตราส่วน 2 : 1 ถึง 3 : 1 ได้ [ 16 ] อุบัติการณ์ของโรคออทิสติกในเด็กยังสูงกว่า 4 เท่า พบมากในผู้ชายมากกว่าผู้หญิง [ 17 ] .
8 ฝาแฝดมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับความล่าช้าภาษา
►จริง
ในรีวิวของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาของฝาแฝด คาเรน ธอร์ป สรุป ต่อไปนี้เธอ 2006 บทความ :
ฝาแฝดโดยเฉพาะชายฝาแฝด , มีความเสี่ยงสูงของการสอนภาษา ล่าช้า
ภาษาอ่อนมักจะดูเหมือนจะลดจากวัยเด็กตอนกลาง .
มีรูปแบบที่ดีในภาษาคะแนนระหว่างฝาแฝด [ 18 ] .
ดังนั้น ในขณะที่แฝดไม่มีความล่าช้าภาษาพวกเขาที่มีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับความล่าช้าภาษา
9 ปลายพูดถึงเด็กที่มีมิฉะนั้นการพัฒนาตามปกติ" จับขึ้น " ให้เด็ก ๆอายุ
►เท็จ
การวิจัยบ่งชี้ว่า ประมาณ 40-50 % ของเด็กที่มาสายพูด ( ใครมีทักษะโดยทั่วไปในพื้นที่อื่น ๆ ) ไม่จับขึ้นในตนเอง [ 19 ] ไปคุยที่ใช้น้อยหรือไม่มีท่าทางดูเหมือนจะมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับการสอนที่ไม่แก้ไขตัวเอง [ 20 ]เมื่อคุยสายปรากฏให้ทันกับเด็ก ๆอายุของพวกเขา , พวกเขายังคงมีความเสี่ยงมากขึ้นสำหรับปัญหากับการอ่าน [ 21 ] ดังนั้นถ้าคุณมีความกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาทางภาษา เด็กวัยหัดเดิน อย่าฟังคนที่บอกคุณ " รอดู " ปรึกษาพูดภาษาพยาธิวิทยาตั้งแต่ก่อนเด็กจะได้รับความช่วยเหลือ และง่ายที่จะจับขึ้นและการพยากรณ์โรคดีกว่า
10 การเรียนรู้สองภาษาในเวลาเดียวกัน ( bilingualism ) สาเหตุความล่าช้าทางภาษาในเด็กเล็ก ►เท็จ
เด็กเรียนสองภาษาในเวลาเดียวกันจะต้องผ่านการพัฒนารูปแบบเดียวกันทั้งในภาษาของพวกเขาและในเวลาเดียวกันเป็นประมาณเด็กเรียนภาษาหนึ่ง [ 22 ]ในขณะที่คำศัพท์ของแต่ละภาษา แต่ละบุคคลอาจจะมีขนาดเล็กลงเมื่อนับแยกศัพท์ทั้งหมดของเด็กสองภาษาเปรียบได้กับเด็กทั้งสองภาษาใช้เมื่อจะถ่ายลงในบัญชี [ 23 ] บางครั้งเด็กที่เรียนสองภาษาผสมคำหรือไวยากรณ์จากสองภาษาของตน เรียกว่า " รหัสผสม " หรือ " รหัสสลับ "นี้เป็นปกติมาก และไม่พบว่า เด็กมีปัญหากับการเรียนภาษา อาจจะมีประโยชน์จากภาษาการเรียนรู้ภาษาเป็นเด็กที่พูดได้สองภาษา มีจุดแข็งในเรื่อง " ทักษะ metalinguistic " ( ความสามารถในการคิด ภาษา รวมทั้งทักษะการคิด เช่น ความสนใจ [ 24 ]
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- อะไรคือสิ่งที่คุณเชื่อหมั่นว่า คนที่คุณร
- ประชาชนควรมีความสนใจ
- inclined
- อิสระ
- 나는 한국 팬이 있습니다
- น่าจะเพียงพอ
- ชั้นลืมแฟนเก่าไม่ได้
- Cousins’s philosophy toward his work was
- น้ำมัน
- อำเภอ
- i think i would love to have daughter bu
- span
- ว่า
- แต่คุณเคยพูดกับเขามาก่อน.คุณคุยกับเขาบนL
- 4. DiscussionThe overall aim of this wor
- 1. Volver 40Ton dump truck articulated2.
- องศาเซลเซียส
- ในปีที่ฉันยังเป็นเด็ก
- test
- ให้
- อาหารว่าง ระหว่างอาหารแต่ละมื้อ ยังมีอาห
- พ่อกับแม่ดูวีดิโอคลิปของคุณ ตอนที่คุณร้อ
- I know
- น็อต
