ResourceIn some activities it is in

Resource
In some activities it is inappropriate for us to take on any of the roles we have suggested so far.
Suppose that the students are involved in a piece of group writing, or that they involved in preparation for a presentation they are to make to the class.
In such situations having the teacher take part part, or control them, or even turn up to prompt them might be entirely unwelcome.
However, the students may still have need of their teacher as a resource.
Students might ask how to say or write something or word or phrase means.
They might want to know information in the middle of an activity about that activity or they might want information about where to for something-a book or a web site for example.
This is where we can be one of the most important resources they have.

A few thing need to said about this teacher role.
No teacher knows everything about the language! Questions like What’s the difference between X and Y? Or why can’t I say Z? Are always difficult to deal with because most of us do not carry complex information of this kind in our heads.
What we should be able to offer, however, is guidance as to where students go to look that information.
We could go further, however, and say that one of our really important jobs is to encourage students to use resource material for themselves, and to become more independent in their learning generally.
Thus, instead of every question about what a word or phrase means, we can instead direct students to a good monolingual dictionary, or the case of creative work, towards a good production dictionary (see Chapter 21,A1).
Alternatively, we need to have the courage to say I don’t know the answer to that right now, but I’ll tomorrow.
This means, of course, that we will indeed have to give them the information the next day, otherwise they may begin to lose confidence in us.
When we are acting as a resource we will to be helpful and available, but at the same time we have to resist the urge to spoon- feed our students so that they become over-reliant on us.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทรัพยากรในบางกิจกรรม ได้เหมาะสมที่เราจะใช้ในบทบาทที่เราได้แนะนำจนถึงสมมติว่า นักเรียนมีส่วนร่วมในกลุ่มเขียน หรือที่เกี่ยวข้องในการเตรียมการสำหรับการนำเสนอจะต้องเป็นคลาสในสถานการณ์ดังกล่าว มีครูมีส่วนร่วมส่วน ควบคุมพวกเขา หรือแม้แต่เปิดให้พวกเขาอาจจะไม่ทั้งหมดอย่างไรก็ตาม นักเรียนอาจยังมีความต้องการของครูเป็นทรัพยากรนักเรียนอาจสอบถามวิธีการพูด หรือเขียนบางคำ หรือวลีหมายถึงพวกเขาอาจต้องการทราบข้อมูลกลางกิจกรรมเกี่ยวกับกิจกรรม หรือพวกเขาอาจต้องการข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำหรับบางสิ่งบางอย่างเป็นหนังสือหรือเว็บไซต์ตัวอย่างที่เราสามารถเป็นหนึ่งในทรัพยากรสำคัญที่สุดที่มีอยู่บางสิ่งต้องพูดตามบทบาทนี้ครูครูไม่รู้ทุกอย่างเกี่ยวกับภาษา คำถามเช่นอะไรคือความแตกต่างระหว่าง X และ Y หรือไม่ หรือทำไมไม่ผมว่า Z เป็นเสมอยากที่จะจัดการกับเนื่องจากส่วนมากของเรามีข้อมูลที่ซับซ้อนชนิดนี้ในหัวของเราอย่างไรก็ตาม สิ่งที่เราควรจะมี เป็นแนวทางกับที่นักเรียนไปค้นหา ข้อมูลดังกล่าวเราสามารถไปเพิ่มเติม แต่ และพูดที่งานสำคัญจริง ๆ ของเราเป็นการ สนับสนุนให้นักเรียนใช้วัสดุทรัพยากรด้วยตนเอง และเป็นอิสระมากขึ้นในการเรียนรู้ของพวกเขาโดยทั่วไปดังนั้น แทนทุกคำถามเกี่ยวกับอะไรคำหรือวลีหมายถึง เราสามารถแทนโดยตรงนักเรียนพจนานุกรม monolingual ดี หรือกรณีของงานสร้างสรรค์ ทางพจนานุกรมผลิตดี (ดูบทที่ 21, A1)อีก เราจำเป็นต้องมีความกล้าที่จะพูดไม่ทราบคำตอบว่าขณะนี้ แต่ฉันจะพรุ่งนี้ซึ่งหมายความว่า แน่นอน ที่ เราจะแน่นอนต้องให้ข้อมูลในวันถัดไป หรือ อาจให้เริ่มสูญเสียความมั่นใจในเราเมื่อเราจะทำหน้าที่เป็นทรัพยากร เราจะเป็นประโยชน์ และมี แต่ในเวลาเดียวกัน เราต้องต้านทานกระตุ้นการช้อนอาหารนักเรียนของเราเพื่อให้พวกเขาเป็นมากกว่าพึ่งเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทรัพยากร
ในกิจกรรมบางอย่างมันไม่เหมาะสมสำหรับเราที่จะใช้ในการใด ๆ ของบทบาทที่เราได้ชี้ให้เห็นเพื่อให้ห่างไกล.
สมมติว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการเขียนชิ้นส่วนของกลุ่มหรือว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการเตรียมความพร้อมสำหรับงานนำเสนอพวกเขาจะจ่ายให้แก่ ชั้น.
ในสถานการณ์เช่นนี้มีครูมีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งหรือควบคุมพวกเขาหรือแม้กระทั่งการเปิดขึ้นเพื่อให้พวกเขาอาจจะไม่พอใจอย่างสิ้นเชิง.
อย่างไรก็ตามนักเรียนอาจจะยังคงมีความต้องการของครูของพวกเขาเป็นทรัพยากร.
นักเรียนอาจจะถามวิธีการพูดหรือ เขียนอะไรบางอย่างหรือคำหรือวลีหมายความว่า.
พวกเขาอาจต้องการทราบข้อมูลในช่วงกลางของกิจกรรมที่เกี่ยวกับกิจกรรมหรือพวกเขาอาจต้องการข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ที่จะหาสิ่งที่-book หรือเว็บไซต์เช่น.
นี่คือที่เราสามารถเป็นหนึ่งใน ทรัพยากรที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาได้. ไม่กี่สิ่งที่จำเป็นที่จะต้องกล่าวเกี่ยวกับบทบาทของครูนี้. ครูไม่มีรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับภาษา! คำถามที่ต้องการความแตกต่างระหว่าง x และ y? หรือทำไมฉันจึงไม่สามารถพูด Z? มักจะยากที่จะจัดการกับเพราะส่วนใหญ่ของเราจะไม่ดำเนินการข้อมูลที่ซับซ้อนของชนิดในหัวของเรานี้. สิ่งที่เราควรจะสามารถนำเสนอ แต่เป็นคำแนะนำเป็นที่ที่นักเรียนไปดูข้อมูลว่า. เราสามารถไปต่ออย่างไร และบอกว่าหนึ่งในงานที่สำคัญจริงๆของเราคือการส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้วัสดุทรัพยากรสำหรับตัวเองและจะกลายเป็นอิสระมากขึ้นในการเรียนรู้ของพวกเขาโดยทั่วไป. ดังนั้นแทนที่จะเป็นคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่หมายถึงคำหรือวลีทุกที่เราสามารถทำได้นักเรียนโดยตรงแทน เพื่อพจนานุกรมภาษาเดียวดีหรือกรณีของงานสร้างสรรค์ที่มีต่อพจนานุกรมการผลิตที่ดี (ดูบทที่ 21, A1). อีกทางเลือกหนึ่งที่เราจำเป็นต้องมีความกล้าหาญที่จะบอกว่าผมไม่ทราบว่าคำตอบที่ถูกต้องในขณะนี้ แต่ฉัน จะวันพรุ่งนี้. ซึ่งหมายความว่าแน่นอนว่าเราก็จะต้องให้ข้อมูลในวันรุ่งขึ้นมิฉะนั้นพวกเขาอาจจะเริ่มต้นที่จะสูญเสียความเชื่อมั่นในตัวเรา. เมื่อเรากำลังทำหน้าที่เป็นทรัพยากรที่เราจะให้เป็นประโยชน์และสามารถใช้ได้ แต่ ในเวลาเดียวกันเราจะต้องต่อต้านการกระตุ้นให้นักเรียน spoon- อาหารของเราเพื่อให้พวกเขากลายเป็นมากกว่าพึ่งพาเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทรัพยากร
ในบางกิจกรรม มันไม่เหมาะสมสำหรับเราที่จะใช้ในบทบาทที่เราได้พบเพื่อให้ห่างไกล .
สมมติว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการเขียน กลุ่ม หรือที่พวกเขามีส่วนร่วมในการเตรียมการสำหรับงานนำเสนอที่พวกเขาจะทำในชั้นเรียน มีครู
ในสถานการณ์ที่ใช้ชิ้นส่วน หรือควบคุมได้ หรือแม้กระทั่งการเปิดขึ้นเพื่อให้พวกเขาอาจจะทั้งหมด
ไม่พอใจ .อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่ยังอาจต้องใช้ครูเป็นทรัพยากร .
นักเรียนอาจจะถามวิธีการพูดหรือเขียนอะไร หรือ คำ หรือ วลี หมายถึง
พวกเขาอาจต้องการทราบข้อมูลในช่วงของกิจกรรมที่เกี่ยวกับกิจกรรมนั้น หรืออาจจะต้องการข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่สำหรับหนังสือ something-a หรือเว็บไซต์ตัวอย่างเช่น .
นี่คือที่เราสามารถเป็นหนึ่งในทรัพยากรที่สำคัญที่สุดที่พวกเขามี

ในบางสิ่งที่ต้องพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้ ครู บทบาท
ครูไม่รู้ทุกสิ่งเกี่ยวกับภาษา ถามว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่าง X และ Y ? หรือทำไมฉันไม่สามารถพูด ซี เป็นเสมอยากที่จะจัดการ เพราะส่วนใหญ่เราไม่ได้ใช้ข้อมูลที่ซับซ้อนของชนิดนี้ในหัวของเรา .
แล้วเราจะสามารถเสนอ อย่างไรก็ตาม แนะนำว่านักเรียนไปดูข้อมูล .
เราสามารถไปต่อ , อย่างไรก็ตาม , และกล่าวว่าหนึ่งในงานสำคัญของเราคือการกระตุ้นให้นักเรียนใช้วัสดุทรัพยากรสำหรับตนเองและเป็นอิสระมากขึ้นในการเรียนรู้ของพวกเขาโดยทั่วไป .
ดังนั้นแทนที่จะทุกคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่คำหรือวลี หมายความว่า เราสามารถแทนโดยให้นักเรียนใช้พจนานุกรมที่ดีหรือ กรณีของงานสร้างสรรค์กับพจนานุกรมการผลิตที่ดี ( ดูบทที่ 21 , A1 ) .
อีกวิธีหนึ่งคือ เราต้องมีความกล้าที่จะบอกว่าไม่รู้คำตอบ ว่าตอนนี้ แต่เดี๋ยวพรุ่งนี้
หมายถึง แน่นอน เราก็จะต้องให้ข้อมูลในวันถัดไป มิฉะนั้นพวกเขาอาจจะ เริ่มสูญเสียความมั่นใจในเรา เมื่อเราทำตัว
เป็นทรัพยากรที่เรา จะเป็นประโยชน์และใช้ได้แต่ในเวลาเดียวกันเราต้องต่อต้านกระตุ้นที่จะช้อนป้อนนักเรียนของเราเพื่อให้พวกเขากลายเป็นมากกว่าพึ่งพาเรา
.