Younger students prefer ‘ability’ f

Younger students prefer ‘ability’ feedback, and as they grow older their preference
for ‘effort’ feedback increases. Most importantly, general, non-targeted praise was most
commonly used in the classroom, but this type of praise is not effective because it is not
linked to a specific behaviour or targeted to the successful completion of a task.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนอายุน้อยกว่าชอบ 'ความสามารถ' ติชม เป็นพวกเขาเติบโตเก่าชอบของพวกเขา สำหรับการเพิ่มความคิดเห็น 'ความพยายาม' สำคัญที่สุด สรรเสริญทั่วไป ไม่มีเป้าหมายเป็นส่วนใหญ่ ใช้ในห้องเรียน แต่สรรเสริญชนิดนี้ไม่มีประสิทธิภาพเนื่องจากไม่ได้ เชื่อมโยงกับพฤติกรรมเฉพาะ หรือเป้าหมายความสำเร็จของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กนักเรียนชอบข้อเสนอแนะ 'ความสามารถ' และเมื่อพวกเขาโตขึ้นการตั้งค่าของพวกเขา
สำหรับ 'ความพยายาม' เพิ่มข้อเสนอแนะ ที่สำคัญที่สุดคือทั่วไปสรรเสริญที่ไม่ใช่เป้าหมายได้มากที่สุด
ที่ใช้กันทั่วไปในห้องเรียน แต่ประเภทของการสรรเสริญนี้ไม่ได้มีประสิทธิภาพเพราะไม่ได้
เชื่อมโยงกับพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงหรือกำหนดเป้าหมายไปที่ความสำเร็จของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

น้องนักเรียนชอบ ' ความสามารถ ' ข้อเสนอแนะและความต้องการของพวกเขาเป็นพวกเขาเติบโตเก่า
' ความพยายาม ' ความคิดเห็นเพิ่ม ที่สำคัญที่สุด ทั่วไป ที่ไม่ใช่เป้าหมายสรรเสริญมาก
ที่ใช้กันทั่วไปในชั้นเรียน แต่สรรเสริญชนิดนี้ไม่ได้มีประสิทธิภาพเพราะมันเป็นไม่ได้
เชื่อมโยงกับพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงหรือเป้าหมายความสำเร็จของงาน