i) Distinguishing textbooks accordi

i) Distinguishing textbooks according to countries (such as the works of Peppin and
Haggarty (2001), Valverde, Bianchi, Wolfe, Schmidt and Houang, (2002)). Third
International Mathematics and Science Studies- TIMSS (1994/ 95)
ii) Restricted Areas of Mathematics concepts e.g. works of Harries and
Sutherland (1999), Li (2000), Project 2061 (2000).
iii) How adherent the textbooks are towards the official goals and objectives of
Mathematics education (e.g. works of Chandler and Brosnan (1995).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

i) แยกหนังสือตามประเทศ (เช่นงานของ Peppin และHaggarty (2001), ความ เบียนชี Wolfe ชมิดท์ และ Houang, (2002)) บุคคลที่สามต่างประเทศคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา - TIMSS (1994 / 95)ii) จำกัดพื้นที่ของคณิตศาสตร์แนวคิดเช่นการทำงานของ Harries และซุทเธอร์แลนด์ (1999) หลี่ (2000), โครงการ 2061 (2000)iii) มีตำรานฤมลวิธีทางเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคณิตศาสตร์ศึกษา (เช่นงานของ Chandler และบรอสแนน (1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

i) ตำราเด่นตามประเทศ (เช่นผลงานของ Peppin และ
Haggarty (2001), Valverde, Bianchi, วูล์ฟชมิดท์และ Houang, (2002)) สามคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์นานาชาติ Studies- TIMSS (1994-1995) ii) พื้นที่ จำกัด ของแนวคิดคณิตศาสตร์เช่นการทำงานของฝาแฝดและซูเธอร์แลนด์(1999) หลี่ (2000) โครงการ 2061 (2000). iii) วิธีสาวกตำราที่มีต่อ เป้าหมายอย่างเป็นทางการและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์(เช่นผลงานของแชนด์เลอและบรอสแน (1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉัน ) แยกหนังสือเรียนตามประเทศ ( เช่นงานของเพพพินและ
haggarty ( 2001 ) , วาลเวอเด Bianchi , โวล์ฟ ชมิดท์ และ ฮว่าง ( 2002 ) 3
นานาชาติคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา - timss ( 1994 / 95 )
2 ) พื้นที่หวงห้ามของคณิตศาสตร์แนวคิด เช่น ผลงานของ แฮรรี่ และ
ซัทเธอร์แลนด์ ( 1999 ) , ลี ( 2000 ) , โครงการ 2061
( 2000 )3 ) วิธีติดหนังสือเรียนมีต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่างเป็นทางการ
( เช่นงานของ แชนด์เลอร์ และ บรอสแนน ( 1995 )