Unfortunately, vocabulary learning

Unfortunately, vocabulary learning is one of the most common problems in L2 learning.
Limited knowledge of vocabulary and sentence structure is considered as the main problem
in learning language (Gunning, 2002; cited in Sripramong 2004). Learners are bored with
learning language without activities but listening (Huyen and Nga, 2003). Learners are
expected to learn at least 20 words in exact time (Alemi, 2010). Learners cannot use words
in contexts properly (Bogdan, 2009). Vocabulary memorisation and grammar learning are
mainly focused in learning language; therefore, motivation no longer exists in classroom
(Anyaegbu et al., 2012). Games are ignored by teachers as the unimportant part of teaching
language in classroom (Al-Nafisah, 2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อับ เรียนรู้คำศัพท์เป็นปัญหาพบมากที่สุดใน L2 เรียนอย่างใดอย่างหนึ่งความรู้ที่จำกัดของโครงสร้างคำศัพท์และประโยคถือว่าเป็นปัญหาหลักในการเรียนภาษา (นกัน นิ่ง 2002 อ้างถึงใน Sripramong 2004) ผู้เรียนจะเบื่อด้วยเรียนภาษาไม่ มีกิจกรรม แต่ฟัง (Huyen และ พังงา 2003) ผู้เรียนมีต้องเรียนอย่างน้อย 20 คำในเวลาที่แน่นอน (Alemi, 2010) ผู้เรียนไม่สามารถใช้คำในบริบทได้อย่างถูกต้อง (Bogdan, 2009) เรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ memorisationส่วนใหญ่เน้นในการเรียนภาษา ดังนั้น แรงจูงใจที่ไม่อยู่ในห้องเรียน(Anyaegbu et al., 2012) เกมจะถูกละเว้น โดยครูเป็นส่วนสำคัญของการสอนภาษาในห้องเรียน (Al-Nafisah, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่น่าเสียดายที่เรียนรู้คำศัพท์เป็นหนึ่งในปัญหาที่พบมากที่สุดในการเรียนรู้ L2.
ความรู้ที่ จำกัด
ของคำศัพท์และโครงสร้างประโยคถือเป็นปัญหาหลักในการเรียนรู้ภาษา(Gunning 2002; อ้างถึงใน Sripramong 2004) ผู้เรียนจะเบื่อกับภาษาการเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องทำกิจกรรม แต่ฟัง (Huyen และพังงา, 2003)
ผู้เรียนได้รับการคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้อย่างน้อย 20 คำในเวลาที่แน่นอน (Alemi 2010)
ผู้เรียนไม่สามารถใช้คำพูดในบริบทที่ถูกต้อง (Bogdan 2009)
คำศัพท์ memorisation
และการเรียนรู้ไวยากรณ์จะมุ่งเน้นในภาษาของการเรียนรู้ ดังนั้นแรงจูงใจที่ไม่ได้อยู่ในห้องเรียน
(Anyaegbu et al., 2012) เกมจะถูกละเลยโดยครูเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนการสอนภาษาในห้องเรียน (Al-Nafisah 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขออภัย การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นหนึ่งในปัญหาที่พบบ่อยที่สุดใน L2
จำกัดการเรียนรู้ ความรู้ของคำศัพท์และโครงสร้างประโยคที่เป็นปัญหาหลักในการเรียนรู้ภาษา
( ยิงปืน , 2002 ; อ้างถึงใน sripramong 2004 ) ผู้เรียนไม่เบื่อกับการเรียนรู้ภาษาต่างๆ แต่การฟังโดยไม่
( เ ียน และพังงา , 2003 ) ผู้เรียน
คาดว่าจะเรียนรู้อย่างน้อย 20 คำ ในเวลาที่แน่นอน ( alemi , 2010 ) ผู้เรียนไม่สามารถใช้คำ
ในบริบทอย่างเหมาะสม ( บ็อกดาน , 2009 ) memorisation ศัพท์และไวยากรณ์การเรียนรู้
เน้นหลักในการเรียนรู้ภาษา ดังนั้น แรงจูงใจ ไม่มีอยู่ในห้อง
( anyaegbu et al . , 2012 ) เกมจะถูกละเว้น โดยครูเป็นส่วนที่ไม่สำคัญของการสอนภาษาในชั้นเรียน ( อัล

nafisah , 2012 )