Prior to the development of the ide

Prior to the development of the idea of interlanguage,
contrastive analysts had asserted that the
second-language learner’s language was shaped solely
by transfer from the native language. Because this
was assumed to be so, a good contrastive analysis of
the NL and the TL could accurately predict all the
difficulties that learner would encounter in trying to
learn the TL. These claims were made on logical
grounds and almost always supported only by reference
to anecdotal evidence. It is important to note
that these claims were not supported by reference to
data obtained from the systematic study of learner
language itself, but usually only to utterances that
analysts happened to have noticed and remembered.
Unfortunately, it is all too likely that analysts tend to
notice data that their theories predict and not to
notice data that do not fit their theories. Learner
utterances that were clear evidence of transfer were
noticed and quoted, but learner utterances that did
not provide evidence of transfer apparently went
unnoticed or were classified as ‘residue.’ Thus, in the
late 1950s and the 1960s, there were virtually no
systematic attempts to observe learner language and
to document scientifically the way in which learner
language developed, or to independently and objectively
verify the strong claims of the contrastive analysis
hypothesis that language transfer was the sole
process shaping learner language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่จะพัฒนาความคิดของ interlanguageนักวิเคราะห์ contrastive มีคนที่จะภาษาของผู้เรียนภาษาที่สองมีรูปเท่านั้นโดยโอนจากภาษาดั้งเดิม เนื่องจากนี้ถือเป็นดัง ดี contrastive วิเคราะห์แบบNL และ TL สามารถอย่างถูกต้องทำนายทั้งหมดนี้ปัญหาที่ผู้เรียนจะประสบในการพยายามเรียนรู้ TL เรียกร้องเหล่านี้ได้ทำในทางตรรกะเหตุผล และมักได้รับการสนับสนุน โดยการอ้างอิงเท่านั้นหลักฐานการเล็ก ๆ จำเป็นต้องทราบที่เรียกร้องเหล่านี้ไม่สนับสนุน โดยอ้างอิงถึงข้อมูลที่ได้จากการศึกษาระบบของผู้เรียนภาษาตัวเอง แต่มักจะไป utterances ที่นักวิเคราะห์ที่เกิดขึ้นจะ มีสังเกต และจดจำอับ ก็จะทั้งหมดเกินกว่าที่นักวิเคราะห์มักจะข้อมูลประกาศที่ทำนายของทฤษฎี และไม่สังเกตเห็นข้อมูลที่ไม่ตรงกับทฤษฎีของตน ผู้เรียนutterances ที่มีหลักฐานที่ชัดเจนของการโอนย้ายได้สังเกต และการเสนอ ราคา แต่ utterances ผู้เรียนที่ไม่ได้ไม่มีหลักฐานการโอนไปเห็นได้ชัดส่วนใหญ่ หรือถูกจัดเป็น 'ตกค้าง' ดังนั้น ในการปลายทศวรรษ 1950 และ 1960 มีแทบไม่ระบบพยายามสังเกตผู้เรียนภาษา และเอกสารทางวิทยาศาสตร์ในการที่ผู้เรียนภาษาพัฒนา หรืออย่างอิสระ และเป็นตรวจสอบเรียกร้องแรงของการวิ contrastiveสมมติฐานที่ว่า ถ่ายโอนภาษาเลือกกระบวนการสร้างรูปร่างที่ผู้เรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะมีการพัฒนาความคิดของการข้ามภาษาที่นักวิเคราะห์เปรียบได้ถูกกล่าวหาว่าภาษาเรียนสองภาษาเป็นรูปแต่เพียงผู้เดียวโดยการโอนเงินจากภาษาพื้นเมือง เพราะได้รับการสันนิษฐานว่าจะเป็นเช่นนั้นการวิเคราะห์เปรียบต่างที่ดีของเอ็นแอลและTL ได้อย่างถูกต้องสามารถทำนายทุกความยากลำบากที่ผู้เรียนจะพบในการพยายามที่จะเรียนรู้TL การเรียกร้องเหล่านี้ถูกทำในตรรกะพื้นที่และเกือบจะได้รับการสนับสนุนเสมอโดยเฉพาะการอ้างอิงหลักฐานพอสมควร มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าการเรียกร้องเหล่านี้ไม่ได้รับการสนับสนุนโดยการอ้างอิงถึงข้อมูลที่ได้จากระบบการศึกษาของผู้เรียนภาษาตัวเองแต่มักจะมีเพียงการบอกกล่าวว่านักวิเคราะห์ที่เกิดขึ้นกับได้สังเกตเห็นและจำ. แต่น่าเสียดายที่มันเป็นแนวโน้มที่มากเกินไปที่นักวิเคราะห์มีแนวโน้มที่จะข้อมูลที่แจ้งให้ทราบว่าทฤษฎีของพวกเขาคาดการณ์และไม่ได้แจ้งให้ทราบข้อมูลที่ไม่เหมาะสมทฤษฎี เรียนคำพูดที่มีหลักฐานที่ชัดเจนของการถ่ายโอนได้สังเกตและอ้างแต่คำพูดของผู้เรียนที่ไม่ได้ให้หลักฐานการโอนไปเห็นได้ชัดว่าไม่มีใครสังเกตเห็นหรือถูกจัดให้เป็น'สารตกค้าง. ดังนั้นในปลายปี 1950 และปี 1960 มีแทบไม่มีความพยายามที่เป็นระบบที่จะสังเกตเห็นภาษาของผู้เรียนและเอกสารทางวิทยาศาสตร์วิธีการที่ผู้เรียนภาษาพัฒนาหรือที่จะเป็นอิสระและเป็นกลางตรวจสอบการเรียกร้องที่แข็งแกร่งของการวิเคราะห์เปรียบสมมติฐานโอนภาษาที่เป็นแต่เพียงผู้เดียวในกระบวนการสร้างภาษาของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะพัฒนาความคิดของนานาชาติเมื่อนักวิเคราะห์ได้อ้างว่า
,
2 ภาษาเรียนภาษารูปร่างแต่เพียงผู้เดียว
โดยโอนจากภาษาดั้งเดิม เพราะนี้
เป็นสำคัญ ดังนั้น การวิเคราะห์เปรียบต่างดี
NL และ TL จะถูกต้องทำนายทั้งหมด
ปัญหาที่ผู้เรียนจะพบในการพยายามที่จะเรียนรู้ tl.
การเรียกร้องเหล่านี้ เกิดขึ้นในพื้นที่ตรรกะและมักจะได้รับการสนับสนุนโดยเฉพาะ

เพื่ออ้างอิงหลักฐาน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าการเรียกร้องเหล่านี้ไม่ได้สนับสนุน

โดยการอ้างอิงถึงข้อมูลที่ได้จากการศึกษาอย่างเป็นระบบของผู้เรียน
ภาษาตัวเอง แต่มักจะเพียงคำพูดที่
นักวิเคราะห์ได้สังเกตเห็น และจดจำ
ขออภัยมันก็มีโอกาสที่นักวิเคราะห์มักสังเกตเห็นว่า ทฤษฎีของพวกเขา
ข้อมูลคาดการณ์และไม่ได้

แจ้งข้อมูลให้พอดีกับทฤษฎีของตน ผู้เรียน
คำพูดที่หลักฐานที่ชัดเจนของการถ่ายโอน
สังเกตเห็น และคำพูดที่ยกมา แต่เรียนไม่ได้ให้หลักฐานการโอนแล้ว

เห็นชัดไป จำแนกเป็น ' ' กาก ' ดังนั้นในปลาย 1950s และ 1960s
,มีแทบจะไม่มีการพยายามสังเกตภาษาเรียน

เอกสารทางวิทยาศาสตร์และวิธีที่ผู้เรียน
ภาษาพัฒนาหรือเป็นอิสระและเป็นกลาง
ตรวจสอบการเรียกร้องที่แข็งแกร่งของเปรียบเทียบการวิเคราะห์
สมมติฐานว่าโอนทางภาษาอย่างเดียว
กระบวนการการเรียนภาษา