Training and transfer effects of ex

Training and transfer effects of executive functions in preschool children
This study was supported by grants from the Vårdal Foundation and the Swedish Council for Working Life and Social Research to the first author and by grants from the Knut and Alice Wallenberg Foundation and the Bank of Sweden Tercentenary Foundation to the last author. Training program, investigator training, and technical support provided by Cogmed. No funding provided by Cogmed.

Summary
Working memory (WM) – the ability to retain and manipulate information in mind for short periods of time – and inhibition control – the ability to refrain from acting impulsively – are important executive functions that are related to academic achievement and ADHD. As the importance of executive functions has become more widely known, there has been growing interest in whether these functions can be improved with cognitive training. Of particular interest is whether training could enhance these critical skills in young children and thus prevent difficulties in early academic achievement that may have otherwise occurred.

This question was the focus of the study reviewed here. Participants were 63 four to five year olds attending four different preschools in Sweden. Children were randomly assigned to one of four experimental conditions: Working Memory Training (WMT), Inhibitory Control Training (ICT), an active control condition (ACT), and a passive control condition (PCT). These were all normally developing children, none of whom had ADHD or any other known psychiatric diagnosis.

WMT was provided in daily 15 minute sessions over a five-week period. The focus was on training visuo-spatial WM based on research indicating that this is more strongly associated with ADHD than verbal working memory. During training a number of visual stimuli were presented sequentially on the computer screen; children had to remember their location and order and demonstrate this by clicking with the mouse in the correct locations. Task difficulty was manipulated by increasing the number of stimuli that had to be remembered and was adjusted after each trial according to whether the child had answered correctly. This ‘adpative’ training ensured that children were constantly challenged by tasks that were closely suited to their WM capacity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการฝึกอบรมและการถ่ายโอนของฟังก์ชันเอ็กในเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษานี้ได้รับการสนับสนุน โดยทุนจากมูลนิธิ Vårdal และสภาสวีเดนทำงานชีวิต และสังคมวิจัยผู้เขียนแรก และโดยให้จากธนาคาร มูลนิธิ Tercentenary สวีเดน และ Alice Wallenberg มูลนิธิ Knut สุดผู้เขียน โปรแกรมการฝึกอบรม ฝึกอบรมนักสืบ และการสนับสนุนทางเทคนิคจาก Cogmed ไม่มีทุนให้ โดย Cogmedสรุปทำงานหน่วยความจำ (WM) –ความสามารถในการเก็บ และจัดการกับข้อมูลในระยะเวลาอันสั้นของเวลา – และยับยั้งควบคุม –ความสามารถในการละเว้นการกระทำ impulsively – มีฟังก์ชันบริหารสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการและสมาธิสั้น ความสำคัญของผู้บริหารได้กลายเป็นที่รู้จักแพร่หลายมากขึ้น ได้รับดอกเบี้ยเติบโตในว่าฟังก์ชันเหล่านี้สามารถถูกปรับปรุงด้วยการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจ ความสนใจเฉพาะอยู่ที่ว่าการฝึกอบรมสามารถเพิ่มทักษะสำคัญเหล่านี้ในเด็ก และจึง ป้องกันปัญหาในการสำเร็จการศึกษาช่วงที่อาจเกิดขึ้นมิฉะนั้นคำถามนี้มีจุดเน้นของการศึกษาตรวจสอบที่นี่ ผู้มีอายุระหว่าง 4-5 ปี 63 ที่เข้าโรงเรียนอนุบาลที่แตกต่างกันสี่ในสวีเดน เด็กถูกสุ่มกำหนดให้เงื่อนไขการทดลองที่ 4: การทำงานหน่วยความจำการฝึกอบรม (WMT), Inhibitory ควบคุมการฝึกอบรม (ICT), เงื่อนไขการควบคุมใช้งาน (ACT), ควบคุมแฝง และเงื่อนไข (PCT) เหล่านี้ถูกพัฒนาโดยปกติเด็ก ไม่มีผู้ที่มีสมาธิสั้นหรือเรียกว่าการวินิจฉัยทางจิตเวชอื่น ๆWMT มาตั้งขึ้นในช่วง 15 นาทีทุกวันในระยะเวลา 5 สัปดาห์ โฟกัสได้ฝึกอบรม visuo พื้นที่ WM จากงานวิจัยที่แสดงว่า เป็นมากขึ้นอย่างยิ่งเกี่ยวข้องกับสมาธิสั้นกว่าหน่วยความจำทำงานด้วยวาจา ในระหว่างการฝึกอบรม จำนวนภาพสิ่งเร้ามีแสดงตามลำดับบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ เด็กมีการจดจำตำแหน่งและลำดับของพวกเขา และแสดงให้เห็นนี้ ด้วยการคลิกเมาส์ในตำแหน่งที่ถูกต้อง งานยากถูกจัดการ โดยการเพิ่มจำนวนของสิ่งเร้าที่จะถูกจดจำ และถูกปรับปรุงหลังจากทดลองแต่ละครั้งตามว่าเด็กได้รับคำตอบอย่างถูกต้อง ฝึกอบรม 'adpative' นี้มั่นใจว่า เด็กถูกท้าทายอย่างต่อเนื่อง โดยงานที่เหมาะสมใกล้เคียงกับ WM

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฝึกอบรมและการถ่ายโอนผลกระทบของการบริหารงานในเด็กก่อนวัยเรียน
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยเงินทุนจากมูลนิธิVårdalและสภาสวีเดนสำหรับชีวิตการทำงานและการวิจัยทางสังคมที่ผู้เขียนเป็นครั้งแรกและโดยทุนจากคนุตส์และอลิซวอลเลนเบิร์กมูลนิธิและธนาคารแห่งสวีเดน Tercentenary มูลนิธิเพื่อผู้เขียนที่ผ่านมา โปรแกรมการฝึกอบรมการฝึกอบรมการตรวจสอบและการสนับสนุนทางเทคนิคให้โดย Cogmed ไม่มีการระดมทุนให้โดย Cogmed. สรุปทำงานหน่วยความจำ (WM) - ความสามารถในการเก็บและจัดการข้อมูลในใจสำหรับช่วงเวลาสั้น ๆ - และการควบคุมการยับยั้ง - ความสามารถในการละเว้นจากการทำหน้าที่คึก - มีการบริหารงานที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสมาธิสั้น ความสำคัญของการบริหารงานได้กลายเป็นที่รู้จักกันอย่างกว้างขวางมากขึ้นมีการเติบโตที่น่าสนใจในไม่ว่าจะเป็นฟังก์ชั่นเหล่านี้จะสามารถปรับปรุงให้ดีขึ้นด้วยการฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจ น่าสนใจโดยเฉพาะไม่ว่าจะเป็นการฝึกอบรมสามารถพัฒนาทักษะที่สำคัญเหล่านี้ในเด็กเล็กและทำให้ยากลำบากในการป้องกันไม่ให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในช่วงต้นที่อาจเกิดขึ้นมิฉะนั้น. คำถามนี้เป็นที่สนใจของการศึกษาดูที่นี่ ผู้เข้าร่วม 63 4-5 ปีเข้าร่วมสี่โรงเรียนอนุบาลที่แตกต่างกันในสวีเดน เด็กถูกสุ่มให้ได้หนึ่งในสี่ของเงื่อนไขการทดลอง: หน่วยความจำการฝึกอบรมการทำงาน (WMT), การฝึกอบรมการควบคุมยับยั้ง (ICT) การควบคุมการใช้งานสภาพ (ACT) และสภาพการควบคุมเรื่อย ๆ (PCT) เหล่านี้เป็นเด็กทุกคนได้ตามปกติการพัฒนาและไม่มีใครมีสมาธิสั้นหรืออื่น ๆ ที่เป็นที่รู้จักในการวินิจฉัยโรคทางจิตเวชใด ๆ . WMT ถูกจัดให้อยู่ใน 15 นาทีการประชุมทุกวันเป็นระยะเวลากว่าห้าสัปดาห์ โฟกัสอยู่ในการฝึกอบรม WM visuo เชิงพื้นที่จากการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องมากขึ้นอย่างมากที่มีสมาธิสั้นกว่าหน่วยความจำทำงานด้วยวาจา ระหว่างการฝึกอบรมจำนวนของสิ่งเร้าที่ภาพถูกนำเสนอตามลำดับบนหน้าจอคอมพิวเตอร์; เด็กจะต้องจำตำแหน่งและการสั่งซื้อของพวกเขาและแสดงให้เห็นถึงนี้โดยคลิกเมาส์ในตำแหน่งที่ถูกต้อง ความยากลำบากในงานที่ได้รับการจัดการโดยการเพิ่มจำนวนของสิ่งเร้าที่จะต้องจำและปรับหลังจากที่แต่ละการทดลองตามที่ว่าเด็กได้ตอบถูก การฝึกอบรมนี้ 'adpative' ทำให้มั่นใจได้ว่าเด็ก ๆ กำลังถูกท้าทายอย่างต่อเนื่องโดยงานที่มีความเหมาะสมอย่างใกล้ชิดกับความจุ WM ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฝึกอบรมและถ่ายทอดผลของการบริหารงานในเด็กปฐมวัยการศึกษานี้ได้รับการสนับสนุนโดยการอนุญาตจาก 5 ปี rdal มูลนิธิและภาษาสวีเดนสภาสำหรับชีวิตการทำงานและการวิจัยทางสังคมให้กับผู้เขียนก่อน และโดยการอนุญาตจาก นัท และอลิซ wallenberg มูลนิธิและธนาคารแห่งการเฉลิมฉลองครบรอบ 300 ปี สวีเดน มูลนิธิเพื่อผู้เขียนล่าสุด โปรแกรมการฝึกอบรมนักฝึกอบรมและการสนับสนุนทางเทคนิคโดย cogmed . ไม่มีทุนให้ โดย cogmed .สรุปทำงานหน่วยความจำ ( WM ) และความสามารถในการรักษาและจัดการกับข้อมูลในช่วงเวลาสั้น ๆและยับยั้งความสามารถในการควบคุม ) และงดการแสดงกว่าจะได้งานผู้บริหารสำคัญ ที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และโรคสมาธิสั้น ความสำคัญของการทำงานเป็นผู้บริหารได้กลายเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางมากขึ้น มีการเพิ่มความสนใจในว่า ฟังก์ชันเหล่านี้สามารถปรับปรุงได้ ด้วยการฝึกการคิด ที่น่าสนใจโดยเฉพาะคือว่า การฝึกอบรมสามารถเพิ่มทักษะที่สำคัญเหล่านี้ในเด็กเล็ก และดังนั้นจึง ป้องกันปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาก่อนว่า อาจจะมีอย่างอื่นเกิดขึ้นคำถามนี้เป็นจุดศูนย์กลางของการศึกษาทบทวนที่นี่ จำนวน 63 สี่ถึงห้าปีเรียนที่แตกต่างกันสี่โรงเรียนอนุบาลในสวีเดน คนสุ่มเป็นกลุ่มทดลองหนึ่งสี่เงื่อนไขทำงานหน่วยความจำ ( WMT ) การฝึกควบคุมยับยั้ง ( ICT ) เงื่อนไขการควบคุมงาน ( พระราชบัญญัติ ) และภาวะควบคุมได้เรื่อยๆ ( PCT ) เหล่านี้เป็นปกติ พัฒนาเด็ก ไม่มีบุคคลที่มีสมาธิสั้น หรืออื่น ๆที่รู้จักกันและการวินิจฉัยโรคWMT เคยให้ไว้ในช่วง 15 นาทีทุกวันในช่วง 5 สัปดาห์ โฟกัสการฝึกอบรม visuo WM ยึดพื้นที่กล่าวว่า นี้เป็นมากขึ้นอย่างมากที่เกี่ยวข้องกับสมาธิสั้นกว่าทำงานหน่วยความจำด้วยวาจา ในระหว่างการฝึกอบรมจำนวนของภาพที่ถูกนำเสนออย่างเป็นลำดับบนหน้าจอ คอมพิวเตอร์ เด็กต้องจำตำแหน่งของพวกเขาและเพื่อแสดงให้เห็นนี้ โดยการคลิกเมาส์ในสถานที่ที่ถูกต้อง ความยากงานทำโดยการเพิ่มจำนวนของสิ่งเร้าที่ต้องจำและปรับหลังจากแต่ละการทดลองตามว่าเด็กตอบได้อย่างถูกต้อง " " มั่นใจว่าเด็ก adpative การท้าทายอย่างต่อเนื่อง โดยงานที่ใกล้ชิดของ WM กับความจุ