Federal law requiring the least res

Federal law requiring the least restrictive
environment (LRE) for disabled students has resulted in the
mainstreaming of disabled students and more recently, in the practice
of inclusion. Although LRE has increased the number of disabled
students in the general education classroom, the dual system of
general and special education continues to exist. The Regular
Education Initiative calls for regular and special education
professionals to work together to assess the educational needs of
students with learning problems and to cooperatively develop
educational strategies for meeting those needs. Although a research
review indicates that teachers support inclusion and express a
willingness to teach disabled students in regular classroom settings,
little has been done to prepare teachers for implementing a unified
educational system. This paper suggests that teacher education
programs should provide intensive training and experience to develop
the necessary skills for regular and special education teachers to be
effective collaborators in planning, teaching, and evaluating
instruction. Priority should be given to developing and implementing
noncategorical programs that merge the training of general, special,
and related services personnel (speech language pathologists,
physical therapists, psychologists) so that they share common course
work and practicum experiences. In addition, inservice for local
school personnel, community members, and students must focus on
developing and practicing collaborative planning, teaching, and
evaluation skills with the goal of effective education for all
children. This paper also reports on a survey of 49 colleges and
universities that indicates that preservice teacher education
programs are not addressing the need for a unified educational
system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กฎหมายของรัฐบาลกลางที่ต้องการจำกัดที่น้อยที่สุดสภาพแวดล้อม (LRE) สำหรับนักเรียนพิการมีผลในการเข้าสู่บทบาทหลัก ของนักเรียนพิการ และเมื่อเร็ว ๆ นี้ ในการปฏิบัติของการรวม ปิดใช้งานแม้ว่า LRE ได้เพิ่มจำนวนของนักเรียนในห้องเรียนวิชาการศึกษาทั่วไป ระบบ dualการศึกษาพิเศษ และทั่วไปยังคงมีอยู่ ปกติเรียกการศึกษาริเริ่มการศึกษาปกติ และพิเศษผู้เชี่ยวชาญทำงานร่วมกันเพื่อประเมินความต้องการการศึกษาของนักเรียน มีปัญหาการเรียนรู้ และ การพัฒนาร่วมกันกลยุทธ์การศึกษาสำหรับสนองความต้องการเหล่านั้น แม้ว่างานวิจัยรีวิวระบุว่า ครูรวมสนับสนุน และแสดงความตั้งใจสอนนักเรียนพิการในห้องเรียนปกติการตั้งค่ามีการดำเนินการเตรียมครูสำหรับการใช้งานที่ครบวงจรระบบการศึกษา กระดาษนี้แสดงให้เห็นว่า การศึกษาของครูโปรแกรมควรให้เร่งรัดการฝึกอบรมและประสบการณ์ในการพัฒนาทักษะจำเป็นสำหรับครูการศึกษาพิเศษและปกติจะผู้ร่วมงานที่มีประสิทธิภาพในการวางแผน สอน และประเมินคำแนะนำ ควรจะให้ความสำคัญกับการพัฒนา และการใช้โปรแกรม noncategorical ที่ผสานการฝึกอบรมทั่วไป พิเศษและบริการที่เกี่ยวข้อง (คำพูดพูดนักกายภาพบำบัด นักจิตวิทยา) เพื่อให้พวกเขาแบ่งปันหลักสูตรทั่วไปประสบการณ์ทำงานและทฤษฏี นอกจากนี้ inservice สำหรับท้องถิ่นบุคลากรของโรงเรียน สมาชิก และนักศึกษาต้องมุ่งเน้นการพัฒนาและการฝึกร่วมกันวางแผน การสอน และทักษะการประเมินผล มีเป้าหมายในการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับทั้งหมดเด็ก เอกสารนี้ยังรายงานการสำรวจของวิทยาลัย 49 และpreservice มหาวิทยาลัยที่บ่งชี้ว่า การศึกษาของครูโปรแกรมจะกำหนดความต้องการที่รวมการศึกษาระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กฎหมายของรัฐบาลกลางที่กำหนดให้เข้มงวดน้อย
สภาพแวดล้อม (LRE) สำหรับนักเรียนที่พิการมีผลใน
การบูรณาการประเด็นของนักเรียนพิการและเมื่อเร็ว ๆ นี้ในทางปฏิบัติ
ของการรวม แม้ว่า LRE ได้เพิ่มจำนวนของคนพิการ
นักเรียนในห้องเรียนการศึกษาทั่วไประบบที่สองของ
การศึกษาทั่วไปและพิเศษยังคงมีอยู่ ปกติ
การริเริ่มการศึกษาเรียกร้องให้มีการศึกษาปกติและพิเศษ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงานร่วมกันเพื่อประเมินความต้องการการศึกษาของ
นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้และการร่วมมือกันในการพัฒนา
กลยุทธ์การศึกษาสำหรับตอบสนองความต้องการเหล่านั้น แม้ว่าการวิจัย
การตรวจสอบแสดงให้เห็นว่าครูสนับสนุนการรวมและการแสดงความ
เต็มใจที่จะสอนนักเรียนพิการในการตั้งค่าในชั้นเรียนปกติ
เล็ก ๆ น้อย ๆ ได้รับการดำเนินการเพื่อเตรียมความพร้อมครูผู้สอนสำหรับการดำเนินการแบบครบวงจร
ระบบการศึกษา กระดาษนี้จะแสดงให้เห็นว่าการศึกษาของครู
โปรแกรมควรจัดให้มีการฝึกอบรมที่เข้มข้นและประสบการณ์ในการพัฒนา
ทักษะที่จำเป็นสำหรับครูการศึกษาปกติและพิเศษที่จะ
ทำงานร่วมกันที่มีประสิทธิภาพในการวางแผนการเรียนการสอนและการประเมินผล
การเรียนการสอน ลำดับความสำคัญควรจะได้รับการพัฒนาและการใช้
โปรแกรม noncategorical ที่ผสานการฝึกอบรมทั่วไปพิเศษ
และบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการให้บริการ (พยาธิวิทยาพูดภาษา,
นักกายภาพบำบัดนักจิตวิทยา) เพื่อที่พวกเขาร่วมหลักสูตรร่วมกัน
ทำงานและประสบการณ์การฝึกงาน นอกจากนี้ประจำการในท้องถิ่นสำหรับ
บุคลากรในโรงเรียนสมาชิกในชุมชนและนักเรียนจะต้องมุ่งเน้น
การพัฒนาและการฝึกการวางแผนการทำงานร่วมกัน, การเรียนการสอนและ
ทักษะการประเมินโดยมีเป้าหมายของการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับทุก
เด็ก บทความนี้ยังมีรายงานการสำรวจจาก 49 วิทยาลัยและ
มหาวิทยาลัยที่บ่งชี้ว่าการศึกษาของครูฝึกสอน
โปรแกรมไม่ได้อยู่จำเป็นต้องมีการศึกษาแบบครบวงจร
ระบบ