Instructional Design and The ADDIE

Instructional Design and The ADDIE Model
Published March 9, 2014 by developinstruction

Welcome to part one of a four part series about instructional design and the ADDIE model. This week we looked at a number of instructional design models. ADDIE stands for: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. During the analysis phase, a needs assessment is conducted, a set of learning objectives are created, the intended audience is identified, and the level of knowledge for the audience. In the design phase a storyboard is created which id the blueprint for the learning module. In the development phase, the lesson and any additional materials are created. The implementation phase is where the lesson is delivered to the audience. During this phase is also when the effectiveness of the training is evaluated. In the last phase, the evaluation phase, formative and summative assessments are given. Based on the feedback and the results the lesson is revised. addie model

Gustafson and Branch (2002) write that while some might argue the ASSURE model “is not a complete or formal instructional development model, teachers can readily identify with the systematic planning process it describes” (p.42). ASSURE stands for: Analyze learners, State objectives, Select media and materials, Utilize media and materials, Require learner participation, and Evaluate and revise. ASSURE looks at the learner in more detail. It looks at their previous experience and current knowledge level. This model can be used in conjunction with the shift from instructor-centered classrooms to learner-centered classrooms.assure model

According to Gustafson and Branch (2002) the PIE model’s “focus is on the classroom instruction created and delivered by the same individual or small group with an emphasis on using media and technology to assist them” (p.44). PIE stands for: Planning, Implementing, and Evaluating. This model supports a more learner-centered classroom. The planning phase looks at the role of the learner in the lesson and what their previous experience and current knowledge level is. During the implementing phase, the lesson is delivered with technology as a tool for delivery and learner engagement. In this phase the learner is in the driver’s seat through solving problems and class projects. In the evaluating phase, formative and summative assessments are given to evaluate the lesson and the learners. pie model

In my educational environment I tend to use the PIE model over ASSURE or ADDIE. PIE takes the learner-centered approach which is what my classes are created around. To properly engage my students, I use a series of case studies where they have to solve problems using technology as an aide in problem solving. My students use their smartphones constantly throughout the day. I use those smartphones in my class to engage and motivate the students. They are told all day long to put their phones away and when I tell them to take them out to use on the assignments their eyes light up and the engagement in the classroom increases. I also use the PIE model due to time constraints. I am generally given 48 hours notice before teaching a new class. The planning phase of the PIE model is the most in line with my tight deadline. I have to look at the students’ previous knowledge including technology level, their previous experience in terms of type of instruction received, and what material I need to cover. By addressing these items, students are more likely to be engaged in the lesson and more motivated to come to class and be successful.

Instructional Design and The ADDIE Model
Published March 9, 2014 by developinstruction

Welcome to part one of a four part series about instructional design and the ADDIE model. This week we looked at a number of instructional design models. ADDIE stands for: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. During the analysis phase, a needs assessment is conducted, a set of learning objectives are created, the intended audience is identified, and the level of knowledge for the audience. In the design phase a storyboard is created which id the blueprint for the learning module. In the development phase, the lesson and any additional materials are created. The implementation phase is where the lesson is delivered to the audience. During this phase is also when the effectiveness of the training is evaluated. In the last phase, the evaluation phase, formative and summative assessments are given. Based on the feedback and the results the lesson is revised. addie model

Gustafson and Branch (2002) write that while some might argue the ASSURE model “is not a complete or formal instructional development model, teachers can readily identify with the systematic planning process it describes” (p.42). ASSURE stands for: Analyze learners, State objectives, Select media and materials, Utilize media and materials, Require learner participation, and Evaluate and revise. ASSURE looks at the learner in more detail. It looks at their previous experience and current knowledge level. This model can be used in conjunction with the shift from instructor-centered classrooms to learner-centered classrooms.assure model

According to Gustafson and Branch (2002) the PIE model’s “focus is on the classroom instruction created and delivered by the same individual or small group with an emphasis on using media and technology to assist them” (p.44). PIE stands for: Planning, Implementing, and Evaluating. This model supports a more learner-centered classroom. The planning phase looks at the role of the learner in the lesson and what their previous experience and current knowledge level is. During the implementing phase, the lesson is delivered with technology as a tool for delivery and learner engagement. In this phase the learner is in the driver’s seat through solving problems and class projects. In the evaluating phase, formative and summative assessments are given to evaluate the lesson and the learners. pie model

In my educational environment I tend to use the PIE model over ASSURE or ADDIE. PIE takes the learner-centered approach which is what my classes are created around. To properly engage my students, I use a series of case studies where they have to solve problems using technology as an aide in problem solving. My students use their smartphones constantly throughout the day. I use those smartphones in my class to engage and motivate the students. They are told all day long to put their phones away and when I tell them to take them out to use on the assignments their eyes light up and the engagement in the classroom increases. I also use the PIE model due to time constraints. I am generally given 48 hours notice before teaching a new class. The planning phase of the PIE model is the most in line with my tight deadline. I have to look at the students’ previous knowledge including technology level, their previous experience in terms of type of instruction received, and what material I need to cover. By addressing these items, students are more likely to be engaged in the lesson and more motivated to come to class and be successful.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ออกแบบการสอนและแบบจำลอง ADDIEเผยแพร่เมื่อ 9 มีนาคม ปี 2014 โดย developinstruction ยินดีต้อนรับสู่ส่วนหนึ่งของชุด part 4 เกี่ยวกับการออกแบบการสอนและแบบจำลอง ADDIE สัปดาห์นี้เรามองที่ตัวเลขของแบบจำลองการออกแบบการสอน ADDIE หมายถึง: การวิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา ปฏิบัติ และการประเมินผลการ ระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ ประเมินความต้องการที่จะดำเนินการ สร้างชุดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มี ระบุผู้ชมเป้าหมาย และระดับความรู้กับผู้ชม ในขั้นตอนการออกแบบ เรื่องราวการสร้างรหัสที่พิมพ์เขียวสำหรับโมดูลการเรียนรู้ ในขั้นตอนการพัฒนา บทเรียนวัสดุใด ๆ เพิ่มเติมมีสร้างและ ขั้นตอนการดำเนินงานเป็นที่ส่งบทเรียนให้กับผู้ชม ระยะนี้ได้นอกจากนี้เมื่อมีประเมินประสิทธิผลของการฝึก ในระยะสุดท้าย ขั้นตอนการประเมิน ประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ summative จะได้รับ ตามผลป้อนกลับและผลการทบทวนบทเรียน แบบจำลอง addieGustafson และสาขา (2002) เขียนที่ในขณะที่บางคนอาจโต้เถียงแบบ ASSURE "ไม่ใช่แบบสมบูรณ์ หรือทางการจัดการเรียนการสอนพัฒนา ครูสามารถระบุพร้อมกับกระบวนการวางแผนระบบอธิบาย" (p.42) ASSURE หมายถึง: วิเคราะห์ผู้เรียน ระบุวัตถุประสงค์ เลือกสื่อ และวัสดุ Utilize สื่อ และวัสดุ ต้องการมีส่วนร่วมของผู้เรียน และประเมิน และแก้ไข ASSURE มีลักษณะที่ผู้เรียนในรายละเอียดเพิ่มเติม เหมือนที่ประสบการณ์ก่อนหน้าและระดับความรู้ปัจจุบันของพวกเขา รุ่นนี้สามารถใช้ร่วมกับกะจากห้องเรียนที่อาจารย์แปลกรุ่นหลัก classrooms.assureตาม Gustafson และสาขา (2002) ของรูปวงกลม "โฟกัสอยู่ในห้องเรียนคำสั่งสร้าง และจากเดียวกันแต่ละ หรือกลุ่มที่เน้นการใช้สื่อและเทคโนโลยีเพื่อช่วยพวกเขา" (p.44) วงกลมหมายถึง: การวางแผน ดำเนินการ และประเมิน รุ่นนี้รองรับห้องเรียนมีผู้เรียนแปลก ขั้นตอนการวางแผนมีลักษณะที่บทบาทของผู้เรียนในบทเรียน และว่าประสบการณ์ก่อนหน้า และปัจจุบันความรู้ระดับ ระหว่างขั้นตอนการนำไปใช้ บทเรียนถูกจัดส่ง ด้วยเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำหรับหมั้นจัดและผู้เรียน ในขั้นตอนนี้ เรียนอยู่นั่งของคนขับผ่านปัญหาแก้ปัญหาและระดับโครงการ ในขั้นตอน evaluating ประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ summative จะได้รับการประเมินบทเรียนและผู้เรียน รูปวงกลมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของฉัน ฉันมักจะใช้รูปวงกลมแบบ ASSURE หรือ ADDIE วงกลมใช้วิธีการหลักซึ่งเป็นสิ่งที่ฉันเรียนถูกสร้างสถานการ ถูกจ้างนักเรียนของฉัน ฉันใช้ชุดของกรณีศึกษาที่พวกเขาต้องแก้ปัญหาโดยใช้เทคโนโลยีเป็นการ aide ในการแก้ปัญหา นักเรียนของผมใช้สมาร์ทโฟนของตนอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งวัน ผมใช้สมาร์ทโฟนที่ในชั้นเรียนของฉันเพื่อดึงดูด และจูงใจนักเรียน พวกเขาจะบอกตลอดทั้งเก็บโทรศัพท์ของพวกเขา และเมื่อฉันบอกให้พาออกไปใช้ในการกำหนดตาแสงไฟและความผูกพันในการเพิ่มห้องเรียน นอกจากนี้ผมยังใช้แบบวงกลมเนื่องจากข้อจำกัดของเวลา ฉันโดยทั่วไปรับแจ้งล่วงหน้า 48 ชั่วโมงก่อนที่จะสอนใหม่ ระยะการวางของรูปวงกลมเป็นที่สุดตามกำหนดเวลาของฉันแน่น ต้องดูเรื่องการรู้ก่อนหน้านี้รวมถึงเทคโนโลยีระดับ ประสบการณ์ก่อนหน้านี้ในแง่ของชนิดของคำสั่งที่ได้รับ และวัสดุใดต้องครอบคลุม โดยสินค้าเหล่านี้ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้ร่วมในบทเรียนมากกว่าแรงจูงใจให้มาเรียน และประสบความสำเร็จ

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

การออกแบบการเรียนการสอนและ ADDIE
รุ่นเผยแพร่9 มีนาคม 2014 โดย developinstruction ยินดีต้อนรับสู่ส่วนหนึ่งของซีรีส์สี่ส่วนที่เกี่ยวกับการออกแบบการเรียนการสอนและรูปแบบ ADDIE สัปดาห์นี้เรามองไปที่จำนวนของรูปแบบการออกแบบการเรียนการสอน ADDIE ย่อมา: การวิเคราะห์, การออกแบบ, การพัฒนา, การดำเนินการและการประเมินผล ในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์การประเมินความต้องการจะดำเนินการชุดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ถูกสร้างขึ้นที่ตั้งใจฟังมีการระบุและระดับของการให้ความรู้แก่ผู้ชม ในขั้นตอนการออกแบบกระดานถูกสร้างขึ้นซึ่งรหัสพิมพ์เขียวสำหรับโมดูลการเรียนรู้ ในขั้นตอนการพัฒนาบทเรียนและวัสดุเพิ่มเติมใด ๆ ที่ถูกสร้างขึ้น ระยะการดำเนินงานเป็นที่บทเรียนจะถูกส่งให้กับผู้ชม ช่วงนี้ยังเป็นเมื่อประสิทธิผลของการฝึกอบรมได้รับการประเมิน ในระยะที่ผ่านมาขั้นตอนการประเมินผลการประเมินและปลายทางจะได้รับ ตามความคิดเห็นและผลบทเรียนการทบทวน รูปแบบแอดดี้กุสตาฟและสาขา (2002) เขียนว่าในขณะที่บางคนอาจจะเถียงมั่นใจรูปแบบ "ไม่ได้เป็นรูปแบบการพัฒนาที่สมบูรณ์หรือการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการครูสามารถระบุได้อย่างง่ายดายด้วยการวางแผนอย่างเป็นระบบจะอธิบาย" (หน้า 42) มั่นใจย่อมาจาก: วิเคราะห์ผู้เรียนวัตถุประสงค์รัฐเลือกสื่อและวัสดุที่ใช้สื่อและวัสดุที่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมของผู้เรียนและประเมินผลและแก้ไข มั่นใจมีลักษณะที่ผู้เรียนในรายละเอียดเพิ่มเติม มันมีลักษณะที่มีประสบการณ์มาก่อนและระดับความรู้ปัจจุบันของพวกเขา รุ่นนี้สามารถนำมาใช้ร่วมกับการเปลี่ยนแปลงจากห้องเรียนสอนเป็นศูนย์กลางในการเรียนเป็นศูนย์กลาง classrooms.assure รูปแบบตามที่กุสตาฟและสาขา(2002) รูปแบบของพาย "ความสำคัญกับการเรียนการสอนที่สร้างขึ้นและนำเสนอโดยบุคคลเดียวกันหรือเล็ก กลุ่มที่มีความสำคัญเกี่ยวกับการใช้สื่อและเทคโนโลยีที่จะช่วยให้พวกเขา "(p.44) พายย่อมาจาก: การวางแผนการดำเนินการและการประเมินผล รุ่นนี้สนับสนุนห้องเรียนเรียนเป็นศูนย์กลางมากขึ้น ขั้นตอนการวางแผนมีลักษณะที่บทบาทของผู้เรียนในบทเรียนและสิ่งที่มีประสบการณ์มาก่อนของพวกเขาและระดับความรู้ในปัจจุบันคือ ในระหว่างขั้นตอนการดำเนินการที่เรียนมาพร้อมกับเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำหรับการส่งมอบและการสู้รบเรียน ในขั้นตอนนี้เรียนอยู่ในที่นั่งคนขับผ่านการแก้ปัญหาและโครงการระดับ ในขั้นตอนการประเมินผลการประเมินผลและปลายทางจะได้รับการประเมินสอนและผู้เรียน รูปแบบวงกลมในสภาพแวดล้อมการศึกษาของฉันฉันมักจะใช้รูปแบบการพายมากกว่ามั่นใจหรือ ADDIE พายใช้วิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางซึ่งเป็นสิ่งที่ชั้นเรียนของฉันจะถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ ที่จะต้องมีส่วนร่วมของนักเรียนของผมผมใช้ชุดของกรณีศึกษาที่พวกเขามีในการแก้ปัญหาโดยใช้เทคโนโลยีเป็นผู้ช่วยในการแก้ปัญหา นักเรียนของผมใช้มาร์ทโฟนของพวกเขาอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งวัน ผมใช้มาร์ทโฟนที่อยู่ในชั้นเรียนของฉันจะมีส่วนร่วมและกระตุ้นให้นักเรียน พวกเขาจะบอกว่าตลอดทั้งวันที่จะนำโทรศัพท์ของพวกเขาออกไปและเมื่อฉันบอกพวกเขาที่จะนำพวกเขาออกที่จะใช้ในการกำหนดตาของพวกเขาสว่างขึ้นและการสู้รบในห้องเรียนเพิ่มขึ้น ฉันยังใช้รูปแบบการพายเนื่องจากข้อ จำกัด ด้านเวลา ฉันกำลังได้รับโดยทั่วไป 48 ชั่วโมงแจ้งให้ทราบล่วงหน้าก่อนการเรียนการสอนชั้นเรียนใหม่ ขั้นตอนการวางแผนรูปแบบการพายเป็นส่วนใหญ่สอดคล้องกับกำหนดเส้นตายแน่นของฉัน ผมต้องมองไปที่นักเรียนรู้ก่อนหน้านี้รวมถึงระดับเทคโนโลยีประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขาในแง่ของประเภทการเรียนการสอนได้รับและสิ่งที่วัสดุที่ฉันต้องการที่จะครอบคลุม โดยที่อยู่ในรายการเหล่านี้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในบทเรียนและมีแรงจูงใจมากขึ้นที่จะมาเรียนและจะประสบความสำเร็จ

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

การออกแบบการสอนและรูปแบบแอดดี้
ตีพิมพ์มีนาคม 9 , 2010 โดย developinstruction

ยินดีต้อนรับสู่ส่วนหนึ่งของชุดสี่ส่วนเกี่ยวกับการออกแบบการสอนและรูปแบบแอดดี้ สัปดาห์นี้เราดูที่จำนวนของการออกแบบรูปแบบการสอน แอนดี้ยืนสำหรับ : การวิเคราะห์ การออกแบบ การพัฒนา การสร้าง และประเมินผล ระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์ และการประเมินความต้องการ คือ ทดสอบชุดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ มีการสร้างผู้ชมเป้าหมายคือการระบุและระดับความรู้ของผู้ฟัง ในขั้นตอนการออกแบบเรื่องราวจะถูกสร้างขึ้นซึ่ง ID พิมพ์เขียวสำหรับโมดูลการเรียนรู้ ในขั้นตอนการพัฒนาบทเรียนและวัสดุใด ๆเพิ่มเติมจะถูกสร้างขึ้น การใช้ระยะที่เป็นบทเรียนให้กับผู้ชม

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.