classifying phenomena scientists ra

classifying phenomena scientists rarely work efficiently with masses of phenomena; therefore, they construct theoretical frameworks for classification. the physical sciences have been successful in developing such conceptual schemes. geologists have developed schemes for classifying rocks, and botanists have devised systems for classifying plants.
an example of a classification scheme in educational administration is the study of organizational climate by andrew halpin and doncroft. using factor analysis, they developed eight dimensions of organizational climate and classified them into six categories: open, autonomous, controlled, familiar, paternal, and closed. another example comes from the work of henry mintzberg. after extensive , structured observation of five executives(one a school superintendent). mintzberg classified managerial activities into ten administrative roles: figurehead, leader, liaison(interpersonal); monitor, disseminator, spokesperson(informational); and entrepreneur, disturbance-handler, resource-allocator, negotiator(decisional). if educational administrators fail to develop theoretical framework for classifying phenomena, they will limit the advancement of knowledge in the field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทนักวิทยาศาสตร์ปรากฏการณ์ที่ไม่ค่อยทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพกับฝูงของปรากฏการณ์ ดังนั้น พวกเขาสามารถสร้างกรอบทฤษฎีการจัด วิทยาศาสตร์ทางกายภาพได้ประสบความสำเร็จในการพัฒนาโครงร่างแนวคิดดังกล่าว นักธรณีวิทยาได้พัฒนาแผนงานสำหรับการจัดประเภทหิน และ botanists ได้คิดค้นระบบจัดประเภทพืชตัวอย่างของการจัดประเภทแผนงานในการจัดการศึกษาเป็นการศึกษาสภาพภูมิอากาศขององค์กรโดย andrew halpin และ doncroft ใช้วิเคราะห์ปัจจัย พวกเขาพัฒนาแปดขนาดขององค์กรสภาพภูมิอากาศ และแบ่งได้เป็น 6 ประเภท: เปิด ปกครอง ควบคุม คุ้นเคย ปู่ และปิด อีกตัวอย่างหนึ่งมาจากการทำงานของ henry mintzberg หลังจากเก็บข้อมูลอย่างละเอียด โครงสร้างของผู้บริหาร 5 (หนึ่ง superintendent โรงเรียน) mintzberg จัดกิจกรรมการบริหารจัดการเป็นบทบาทดูแลสิบ: เสื่อมถอย ผู้นำ liaison(interpersonal) จอภาพ disseminator, spokesperson(informational) และผู้ประกอบการ รบกวนจัดการ ตัวจัด สรรทรัพยากร negotiator(decisional) ถ้าผู้ดูแลระบบการศึกษาล้มเหลวในการพัฒนาทฤษฎีกรอบสำหรับการจัดประเภทปรากฏการณ์ พวกเขาจะจำกัดความก้าวหน้าของความรู้ในฟิลด์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบ่งประเภทของนักวิทยาศาสตร์ปรากฏการณ์ที่ไม่ค่อยได้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับมวลของปรากฏการณ์; ดังนั้นพวกเขาสร้างกรอบทฤษฎีการจัดหมวดหมู่ วิทยาศาสตร์กายภาพประสบความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบแนวความคิดดังกล่าว นักธรณีวิทยาได้มีการพัฒนารูปแบบการจำแนกประเภทหินและนักพฤกษศาสตร์ได้วางแผนระบบการจำแนกพืช.
ตัวอย่างของโครงการการจัดหมวดหมู่ในการบริหารการศึกษาคือการศึกษาสภาพภูมิอากาศขององค์กรโดยแอนดรู Halpin และ doncroft โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยที่พวกเขาพัฒนาแปดมิติของสภาพภูมิอากาศขององค์กรและจัดพวกเขาเป็นหกประเภท: เปิดอิสระควบคุมคุ้นเคยบิดาและปิด อีกตัวอย่างหนึ่งมาจากการทำงานของเฮนรี่ Mintzberg หลังจากที่กว้างขวางโครงสร้างการสังเกตของห้าผู้บริหาร (หนึ่งอำนวยการโรงเรียน) Mintzberg จัดกิจกรรมการบริหารจัดการเป็นสิบบทบาทผู้ดูแล: หุ่นเชิด, ผู้นำ, ผู้ประสานงาน (ระหว่างบุคคล); จอภาพเผยแพร่โฆษก (ข้อมูล); และผู้ประกอบการรบกวนจัดการทรัพยากร-จัดสรร, เจรจาต่อรอง (ตัดสินใจ) ถ้าผู้บริหารการศึกษาล้มเหลวในการพัฒนากรอบทฤษฎีสำหรับแบ่งประเภทปรากฏการณ์ที่พวกเขาจะ จำกัด ก้าวหน้าของความรู้ในด้านการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจำแนกปรากฏการณ์นักวิทยาศาสตร์ไม่ค่อยทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพกับฝูงของปรากฏการณ์ ; ดังนั้นพวกเขาสร้างกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีสำหรับการจำแนกประเภท วิทยาศาสตร์ทางกายภาพได้รับการประสบความสำเร็จในการพัฒนา เช่น แนวคิดของแผน นักธรณีวิทยาได้มีการพัฒนารูปแบบการจัดหิน และนักพฤกษศาสตร์ได้วางแผนระบบการจำแนกพืช .
ตัวอย่างของการจำแนกรูปแบบในการบริหารการศึกษาคือเพื่อศึกษาบรรยากาศองค์การโดย Andrew แฮลฟิน และ doncroft . โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัย พวกเขาพัฒนาแปดมิติบรรยากาศองค์การและแบ่งพวกเขาออกเป็นหกประเภท : เปิด กำกับ ควบคุม เสรีนิยม และปิด อีกตัวอย่าง มาจากผลงานของเฮนรี่มินต์สเบิร์ก . หลังอย่างละเอียดแบบสังเกตห้าผู้บริหารหนึ่งผู้อำนวยการโรงเรียน ) มินต์สเบิร์กจัดกิจกรรมการจัดการในบทบาทด้านบริหาร 10 : รูปแกะสลักบนหัวเรือ , หัวหน้า , ประสานงาน ( บุคคล ) ; ตรวจสอบ , การแพร่กระจาย , โฆษก ( ข้อมูล ) ; และผู้ประกอบการ รบกวนผู้ดูแล การจัดสรรทรัพยากร ผู้เจรจาต่อรอง ( การตัดสินใจ )ถ้าผู้บริหารการศึกษาล้มเหลวในการพัฒนาทฤษฎีสำหรับการจำแนกปรากฏการณ์ที่พวกเขาจะ จำกัด การพัฒนาความรู้ในด้าน