Level of technology implementation

Level of technology implementation (LoTi) framework presents levels of technology integration development
through seven levels: Awareness, Exploration, Infusion, Mechanical Integration, Routine Integration, Expansion,
and Refinement. At Level 0 (No use), there is no indication of computer usage within classroom. At final level,
Level 6 (Refinement), teachers use technology seamlessly within classroom for problem solving, product
development, and to obtain information. The target level for teachers to reach technology integration is Level 4b or
above for LoTi. As teachers progress from low levels of technology integration, which are teacher-centered, to
higher levels of use, which are learner centered, a series of changes in the instructional curriculum is observed, so
the instructional focus shifts from being teacher centered to being learner centered (Moses, 2006).
Accordingly, the purpose of this study is to develop a scale to determine teachers’ perceptions related to levels of
ICT implementation in learning-teaching process based on LoTi framework

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับของเทคโนโลยีการใช้งาน (LoTi) กรอบแสดงระดับของการพัฒนาเทคโนโลยีรวมผ่านระดับเจ็ด: รับรู้ สำรวจ คอนกรีต รวมเครื่องจักรกล รวมประจำ ขยายความประณีตและ ระดับ 0 (ไม่ใช้), มีไม่มีการระบุการใช้งานคอมพิวเตอร์ภายในห้องเรียน ในระดับสุดท้ายระดับ 6 (ประณีต), ครูใช้เทคโนโลยีได้อย่างลงตัวภายในห้องเรียนสำหรับผลิตภัณฑ์ การแก้ปัญหาพัฒนา และ การขอรับข้อมูล ระดับเป้าหมายครูถึงเทคโนโลยีรวมเป็นระดับ 4b หรือข้างต้นสำหรับ LoTi เป็นความคืบหน้าของครูจากระดับต่ำของการรวมเทคโนโลยี ซึ่งมีครูเป็นศูนย์กลาง การระดับสูงของใช้ ซึ่งมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ชุดของการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรการเรียนการสอนเป็นที่สังเกต นั้นมุ่งเน้นการสอนกะจาก ครูเป็นศูนย์กลางจะเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (Moses, 2006)ตาม วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ พัฒนาระดับการตรวจสอบที่เกี่ยวข้องกับระดับการรับรู้ของครูการใช้งาน ICT ในกระบวนการเรียนการสอนตามกรอบ LoTi

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระดับของการดำเนินการกรอบเทคโนโลยี (โท) ที่มีการจัดระดับของการพัฒนาการบูรณาการเทคโนโลยี
ผ่านเจ็ดระดับ: ตระหนักสำรวจ Infusion วิศวกรรมบูรณาการบูรณาการประจำการขยายตัว
และการปรับแต่ง ที่ระดับ 0 (ยังไม่มีการใช้งาน) มีข้อบ่งชี้ของการใช้งานคอมพิวเตอร์ภายในห้องเรียนไม่มี ในระดับสุดท้าย
ระดับ 6 (การปรับแต่ง) ครูใช้เทคโนโลยีได้อย่างลงตัวภายในห้องเรียนสำหรับการแก้ปัญหาสินค้า
การพัฒนาและการที่จะได้รับข้อมูล ระดับเป้าหมายสำหรับครูที่จะไปถึงการบูรณาการเทคโนโลยีเป็นระดับ 4b หรือ
ข้างต้นสำหรับโท ในฐานะที่เป็นครูความคืบหน้าจากระดับต่ำของการบูรณาการเทคโนโลยีซึ่งเป็นครูเป็นศูนย์กลางการ
ระดับสูงของการใช้งานที่มีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรการเรียนการสอนเป็นที่สังเกตเพื่อ
เลื่อนโฟกัสการเรียนการสอนจากการถูกครูเป็นศูนย์กลางที่จะเป็นผู้เรียน ศูนย์กลาง (โมเสส, 2006).
ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการพัฒนาขนาดเพื่อตรวจสอบการรับรู้ของครูที่เกี่ยวข้องกับระดับของ
การดำเนินงานด้านไอซีทีในกระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดกรอบโท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับของการใช้เทคโนโลยี ( โลทิ ) กรอบแสดงระดับการพัฒนาการบูรณาการเทคโนโลยีผ่านเจ็ดระดับ : ความตระหนัก , การสำรวจ , แบบ , บูรณาการ , การบูรณาการกลรูทีน ขยายและการปรับแต่ง ที่ระดับ 0 ( ไม่ใช้ ) มีข้อบ่งชี้ของการใช้คอมพิวเตอร์ภายในห้องเรียน ในระดับสุดท้ายระดับ 6 ( ปรับแต่ง ) , ครูใช้เทคโนโลยีได้อย่างลงตัวภายในห้องเรียนสำหรับการแก้ไขปัญหาสินค้าพัฒนา และเพื่อให้ได้ข้อมูล ระดับเป้าหมายสำหรับครูถึงการบูรณาการเทคโนโลยีระดับ 4B หรือข้างต้นสำหรับโลติ . ในฐานะครู ความคืบหน้าจากระดับต่ำของการบูรณาการเทคโนโลยี ซึ่งมีครูเป็นศูนย์กลาง ,ระดับที่สูงขึ้นของการใช้ ซึ่งมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง , ชุดของการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรการเรียนการสอนเป็นที่สังเกต ดังนั้นการจัดการเรียนการสอนที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง กะจากการเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ( โมเสส , 2006 )ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบตรวจสอบครูที่เกี่ยวข้องกับระดับของการรับรู้การใช้ไอซีทีในการสอนการเรียนรู้ตามกรอบ โลทิ