with low cognitive development leve

with low cognitive development level. What is needed is to create learning environments that
utilizes concrete materials and tools. Information and Communication Technologies (ICT)
have potential in this sense for social studies (Gulbahar & Guven, 2008; Yesiltas & Sonmez,
2009).
ICT has the potential to bring real life issues into classrooms in a way that was not
possible before in a traditional classroom setting. The flexible nature of ICT and the internet
especially provide pupils (and others) with the opportunities for research, interaction,
cooperation and collaboration (Cole, 2000). Utilizing moving and still images, conducting life
histories, carrying out social research through ICT might make social studies meaningful and
enjoyable which is otherwise might be considered a dull subject by some pupils (Dawson et
al., 2000; Acun, 2012).
ICT has tools for teaching, learning, research, information and interaction for pupils
and educators. ICT integration into education might also have some ramifications for social
studies (Beck & Eno, 2012; Acun, 2012). Especially, its ability to bring visual images of real
life experiences through movies, documentaries and still images has great potential for
younger pupils (Voogt, 2008; Dede, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีระดับการพัฒนาต่ำสุดที่รับรู้ สิ่งที่จำเป็นคือการ สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้วัสดุคอนกรีตและเครื่องมือ ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT)มีศักยภาพในแง่นี้สังคมศึกษา (Gulbahar & Guven, 2008 Yesiltas และ Sonmez2009)ICT มีศักยภาพในการนำปัญหาในชีวิตจริงเข้าสู่ห้องเรียนในลักษณะที่ไม่ได้ก่อนการเรียนแบบดั้งเดิม ลักษณะความยืดหยุ่นของ ICT และอินเทอร์เน็ตโดยเฉพาะให้นักเรียน (และอื่น ๆ) มีโอกาสวิจัย โต้ตอบความร่วมมือและความร่วมมือ (Cole, 2000) ใช้ภาพนิ่ง และเคลื่อนไหว การดำเนินชีวิตประวัติ ดำเนินการวิจัยทางสังคมผ่าน ICT อาจทำให้สังคมศึกษาความหมาย และสนุกสนานซึ่งมิฉะนั้นอาจจะถือเป็นเรื่องน่าเบื่อนักเรียนบาง (ดอว์สันร้อยเอ็ดal., 2000 Acun, 2012)ICT มีเครื่องมือสำหรับสอน เรียนรู้ งานวิจัย ข้อมูล และการโต้ตอบสำหรับนักเรียนและนักการศึกษา การบูรณาการ ICT ในการศึกษาอาจมี ramifications บางอย่างในสังคมศึกษา (เบ็คและ Eno, 2012 Acun, 2012) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถในการนำรูปภาพของจริงประสบการณ์ชีวิตผ่านภาพยนตร์ สารคดี และภาพนิ่งมีศักยภาพที่ดีสำหรับนักเรียนอายุน้อยกว่า (Voogt, 2008 แทน 2008

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่มีระดับต่ำพัฒนาองค์ความรู้
สิ่งที่ต้องการคือการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะใช้วัสดุที่เป็นรูปธรรมและเครื่องมือ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที)
มีศักยภาพในความรู้สึกนี้สำหรับการศึกษาทางสังคม (Gulbahar และ Guven 2008; Yesiltas และ Sonmez,
2009). ไอซีทีมีศักยภาพที่จะนำมาซึ่งปัญหาชีวิตจริงในห้องเรียนในทางที่ไม่ได้เป็นไปได้ก่อนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมการตั้งค่า ธรรมชาติที่มีความยืดหยุ่นของไอซีทีและอินเทอร์เน็ตโดยเฉพาะอย่างยิ่งให้นักเรียน (และอื่น ๆ ) ที่มีโอกาสในการวิจัยปฏิสัมพันธ์ความร่วมมือและการทำงานร่วมกัน(โคล, 2000) ใช้การเคลื่อนไหวและภาพนิ่งการดำเนินชีวิตของประวัติศาสตร์การดำเนินการวิจัยทางสังคมผ่านไอซีทีอาจจะทำให้การศึกษาสังคมมีความหมายและความสนุกสนานซึ่งเป็นที่อื่นอาจได้รับการพิจารณาเป็นเรื่องที่น่าเบื่อโดยนักเรียนบางคน(ดอว์สันและอัล, 2000. Acun 2012). ไอซีทีมี เครื่องมือสำหรับการเรียนการสอนการเรียนรู้การวิจัยข้อมูลและการมีปฏิสัมพันธ์สำหรับนักเรียนและนักการศึกษา บูรณาการไอซีทีในการศึกษานอกจากนี้ยังอาจมีเครือข่ายทางสังคมบางอย่างสำหรับการศึกษา (เบ็คและ Eno 2012; Acun 2012) โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการที่จะนำภาพของจริงภาพประสบการณ์ชีวิตผ่านภาพยนตร์สารคดีและภาพนิ่งที่มีศักยภาพที่ดีสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า(Voogt 2008; Dede 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มีระดับพัฒนาการทางสติปัญญาต่ำ สิ่งที่จำเป็นคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่
ใช้วัสดุคอนกรีตเครื่องมือ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที )
มีศักยภาพในแง่สังคมศึกษา ( gulbahar &กูเว่น , 2008 ; yesiltas & sonmez

, 2552 ) และมีศักยภาพที่จะนำปัญหาชีวิต จริง ใน ห้องเรียน ในลักษณะที่ไม่ได้
เป็นไปได้ก่อนการเรียนในห้องเรียน ธรรมชาติมีความยืดหยุ่นของเทคโนโลยีสารสนเทศและอินเทอร์เน็ต
โดยให้นักเรียน ( และคนอื่น ) กับโอกาสในการวิจัย , ปฏิสัมพันธ์ ,
ความร่วมมือและความร่วมมือ ( โคล , 2000 ) ใช้เคลื่อนย้ายและยังคงภาพ , การทําประวัติชีวิต
การดําเนินการวิจัยทางสังคมผ่าน ICT อาจทำให้สังคมมีความหมายและ
เพลิดเพลินที่เป็นอย่างอื่นอาจจะถือเป็นเรื่องที่น่าเบื่อ โดยนักเรียนบาง ( ดอว์สัน et
al . , 2000 ; acun 2012 ) .
ICT มีเครื่องมือสำหรับการจัดการเรียนการสอน การวิจัยการเรียนรู้ข้อมูลและการโต้ตอบสำหรับนักเรียน
กับนักการศึกษา การบูรณาการไอซีทีในการศึกษาอาจยังมีปัญหาสังคมศึกษา
( Beck & Eno , 2012 ; acun , 2012 ) โดยเฉพาะความสามารถในการเอารูปภาพของจริง
กลุ่มสร้างเสริมประสบการณ์ชีวิต ผ่านภาพยนตร์ สารคดีและภาพที่ยังคงมีศักยภาพที่ดีสำหรับ
น้องนักเรียน ( voogt , 2008 ; ดีดี , 2008 )