PowerThe issue of power was evident

Power
The issue of power was evident in relation to justice, respect
and having a voice. Respect was tied up with notions of being
taken seriously and having a good relationship with members
of staff – in essence being treated as an equal adult. Many
students gave accounts that reflected the empowering experience
of having a voice. Some had challenged practice in the
name of acting as patient advocate, but more specifically
because that had conceived of practice as poor or erroneous:
A patient was being checked for surgery on a trolley ready to go (to
theatre)…I noticed that it was the left knee which was marked for
surgery but on the notes it was the right. This difference that I had
noticed was thoroughly checked out. The correct knee was marked,
but the wrong knee had been identified on the nursing assessment
form…(however), I had noticed and did something about the error.
(student 2/11)
Advocacy appeared to have a positive effect on the esteem of
students, and some conveyed a sense of confidence following
their empowering experience:
It has helped me to be able to understand my own strengths and
realize that I will have the confidence in myself to challenge other
professionals in protection of my patient. (student 3/11)
Many students, however, gave clear accounts of disempowering
situations where they had felt disrespected. Typically
this was illustrated by the behaviour of other people:
The sister of the ward (nurse manager) introduced me to my new
mentor and she replied, ‘Oh great, have I got HER as a student’ –
which instantly made me think, ‘This placement is now going to be
ruined’. (student 2/01)
Another important issue related to lack of voice. For many
this meant silent acquiescence, but perhaps the most worrying
type of disempowerment related to witnessing poor
practice. Some students felt unable to challenge practice, even
though they sensed that something was wrong:
My mentor was off sick so I worked with another nurse. We were
giving a patient her medication through her NG (naso-gastric) tube…
the nurse mixed them together… my mentor had taught me and other
nurses on the ward that when feeding medication down an NG tube
that each medication should be put down separately. I didn’t say
anything as it is not my place as a student. (student 1/03)
Students who had been subject to disrespect, injustice and
lack of voice described feeling ‘useless’, ‘thick’, ‘stupid’,
‘inadequate’, ‘inferior’ and ‘angry’. The detrimental effect
was captured by this student:
The outcome was that I didn’t like the placement and I just wanted to
leave. (student 2/13)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พลังงานปัญหาของพลังงานถูกชัดสัมพันธ์กับความยุติธรรม เคารพและมีเสียง ความเคารพผูกค่าของการพิจารณาอย่างจริงจัง และมีความสัมพันธ์ที่ดีกับสมาชิกพนักงาน – ในสาระสำคัญได้รับการรักษาเป็นผู้ใหญ่เท่านั้น หลายบัญชีที่สะท้อนประสบการณ์เสริมสร้างศักยภาพให้นักเรียนมีเสียง บางท้าทายในการชื่อของทำหน้าที่ เป็นผู้สนับสนุนผู้ป่วย แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากที่ได้รู้สึกของ ปฏิบัติไม่ดี หรือมีข้อผิดพลาด:กำลังตรวจสอบผู้ป่วยสำหรับการผ่าตัดบนรถเข็นแล้วไป (โรงละคร) ... ผมสังเกตเห็นว่า มันเป็นเข่าซ้ายซึ่งถูกทำเครื่องหมายสำหรับการผ่าตัดแต่ในบันทึก ด้านขวา ความแตกต่างนี้ได้สังเกตอย่างละเอียดตรวจสอบออก ข้อเข่าถูกต้องถูกทำเครื่องหมายแต่เข่าไม่ถูกต้องถูกระบุในการประเมินผลการพยาบาลแบบฟอร์ม... (แต่), ฉันได้สังเกตเห็น และทำอะไรเกี่ยวกับข้อผิดพลาด(นักเรียน 2-11)รณรงค์ปรากฏให้ มีผลดีเห็นคุณค่าของนักเรียน และบางส่วนถ่ายทอดความรู้สึกความเชื่อมั่นต่อประสบการณ์เสริมสร้างศักยภาพของพวกเขา:มันช่วยให้ฉันสามารถเข้าใจจุดแข็งของตัวเอง และทราบว่า ผมจะมีความมั่นใจในตัวเองท้าทายอื่น ๆผู้เชี่ยวชาญในการป้องกันผู้ป่วยของฉัน (นักเรียน 3/11)อย่างไรก็ตาม อโศกบัญชีชัดเจนของ disempoweringสถานการณ์ที่พวกเขารู้สึกถึงข้าม โดยทั่วไปนี้ถูกแสดง โดยพฤติกรรมของคนอื่น:น้องสาวของผู้ป่วย (พยาบาลจัดการ) ได้แนะนำให้ฉันใหม่ปรึกษาและเธอตอบว่า 'โอ้ดี ฉันมีเธอเป็นนักศึกษา' –ซึ่งทันทีทำให้ผมคิดว่า, ' ตำแหน่งนี้เป็นตอนนี้ไปได้เจ๊ง ' (นักเรียน 2/01)ปัญหาสำคัญอื่นที่เกี่ยวข้องกับการขาดของเสียง สำหรับหลาย ๆ คนนี้หมายถึง เงียบ acquiescence แต่อาจกังวลมากที่สุดชนิดของ disempowerment ที่เกี่ยวข้องกับการเป็นพยานไม่ดีการปฏิบัติ นักเรียนบางคนรู้สึกว่าไม่สามารถที่จะท้าทายการปฏิบัติ แม้แต่แม้ว่า พวกเขารู้สึกว่า สิ่งที่ผิด:ปรึกษาของฉันเป็นปิดป่วยดังนั้นฉันทำงานกับพยาบาลอื่น เราให้ผู้ป่วยยาของเธอผ่านหลอด (naso-กระเพาะอาหาร) ฉบับของเธอ...พยาบาลที่ผสมพวกเขากัน...ปรึกษาของฉันได้สอนฉันและอื่น ๆพยาบาลบนวอร์ดว่าเมื่อกินยาลงหลอด NGว่ายาแต่ละควรจะใส่ลงต่างหาก ผมไม่ได้อะไรมันไม่ได้สถานที่ของฉันเป็นนักศึกษา (นักเรียน 1/03)นักเรียนที่ได้รับขึ้นอยู่กับความอยุติธรรม ตุลาการ และขาดเสียงอธิบายความรู้สึก 'ไร้ประโยชน์' 'หนา' 'โง่''พอ' 'น้อย' และ 'โกรธ' ผลอันตรายถ่าย โดยนักเรียน:ผลเป็นที่ไม่ชอบตำแหน่ง และผมเพียงต้องการปล่อยไว้ (นักเรียน 2/13)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพาเวอร์
ปัญหาของการใช้พลังงานก็เห็นได้ชัดในความสัมพันธ์กับความยุติธรรมความเคารพ
และการแสดงความคิดเห็น เคารพถูกเชื่อมโยงกับความคิดของการ
ดำเนินการอย่างจริงจังและมีความสัมพันธ์ที่ดีกับสมาชิก
ของพนักงาน - ในสาระสำคัญได้รับการรักษาเป็นผู้ใหญ่ที่เท่าเทียมกัน หลาย
นักเรียนให้บัญชีที่สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์การเพิ่มขีดความสามารถ
ของการแสดงความคิดเห็น บางคนก็ท้าทายการปฏิบัติใน
ชื่อของการทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนของผู้ป่วย แต่มากขึ้นโดยเฉพาะ
เพราะที่ตั้งครรภ์ของการปฏิบัติในฐานะที่ไม่ดีหรือผิดพลาด:
ผู้ป่วยที่ได้รับการตรวจสอบสำหรับการผ่าตัดในรถเข็นพร้อมที่จะไป (เพื่อ
เธียเตอร์) ... ผมสังเกตเห็นว่ามันเป็น เข่าซ้ายที่ถูกทำเครื่องหมายสำหรับการ
ผ่าตัด แต่ในบันทึกมันเป็นที่เหมาะสม ความแตกต่างนี้ที่ฉันได้
สังเกตเห็นได้รับการตรวจสอบอย่างละเอียดจาก เข่าที่ถูกต้องถูกทำเครื่องหมาย,
แต่หัวเข่าที่ไม่ถูกต้องได้รับการระบุการประเมินผลการพยาบาล
แบบฟอร์ม ... (อย่างไร) ผมได้สังเกตเห็นและทำบางสิ่งบางอย่างเกี่ยวกับข้อผิดพลาด.
(นักเรียน 2/11)
นายดูเหมือนจะมีผลกระทบในเชิงบวกต่อความภาคภูมิใจของ
นักเรียนและบางถ่ายทอดความรู้สึกของความเชื่อมั่นต่อไปนี้
ประสบการณ์การเพิ่มขีดความสามารถของพวกเขา
จะได้ช่วยให้ผมสามารถเข้าใจจุดแข็งของตัวเองและ
รู้ว่าฉันจะมีความมั่นใจในตัวเองที่จะท้าทายอื่น ๆ
มืออาชีพในการคุ้มครองของผู้ป่วยของฉัน (นักเรียน 3/11)
นักเรียนหลายคนอย่างไรก็ตามให้บัญชีที่ชัดเจนของ disempowering
สถานการณ์ที่พวกเขามีความรู้สึก disrespected โดยปกติ
นี้เป็นภาพจากพฤติกรรมของคนอื่น ๆ :
น้องสาวของวอร์ด (ผู้จัดการพยาบาล) ที่นำฉันไปใหม่ของฉัน
ให้คำปรึกษาและเธอก็ตอบว่า 'โอ้ดีมีฉันมีเธอเป็นนักเรียน -
ทันทีที่ทำให้ฉันคิดว่า' ตำแหน่งนี้อยู่ในขณะนี้จะได้รับการ
เจ๊ง ' (นักเรียน 1/2)
อีกเรื่องที่สำคัญเกี่ยวข้องกับการขาดเสียง สำหรับหลาย ๆ
นี้หมายถึงการยอมรับเงียบ แต่บางทีอาจจะกังวลมากที่สุด
ประเภทของ disempowerment เกี่ยวข้องกับพยานที่น่าสงสาร
ปฏิบัติ นักเรียนบางคนรู้สึกว่าไม่สามารถที่จะท้าทายการปฏิบัติแม้
แม้ว่าพวกเขาจะรู้สึกว่ามีบางอย่างผิด:
พี่เลี้ยงของฉันถูกปิดป่วยดังนั้นผมจึงทำงานร่วมกับพยาบาลอีก เราได้
ให้ผู้ป่วยใช้ยาของเธอผ่าน NG เธอ (Naso-กระเพาะอาหาร) หลอด ...
พยาบาลผสมเข้าด้วยกัน ... พี่เลี้ยงของฉันได้สอนผมและอื่น ๆ
พยาบาลในหอผู้ป่วยว่าเมื่อให้อาหารยาลงท่อ NG
ว่ายาแต่ละคนควรจะใส่ลงแยกต่างหาก . ผมไม่ได้พูด
อะไรที่มันไม่ได้เป็นสถานที่ของฉันเป็นนักเรียน (นักเรียน 3/1)
นักศึกษาที่ได้รับอาจมีการดูหมิ่นความอยุติธรรมและ
ขาดเสียงอธิบายความรู้สึก 'ไร้ประโยชน์', 'หนา', 'โง่'
'เพียงพอ', 'ด้อยกว่า' และ 'โกรธ' ผลกระทบที่เป็นอันตราย
ถูกจับโดยนักเรียนเหล่านี้ได้
ผลก็คือว่าผมไม่ได้เช่นเดียวกับตำแหน่งและฉันแค่อยากจะ
ออกจาก (นักเรียน 2/13)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พลังงานปัญหาของอำนาจชัดเจนในความสัมพันธ์กับความยุติธรรม เคารพและมีเสียง เคารพ ถูกมัดไว้กับช่องเป็นอย่างจริงจัง และมีความสัมพันธ์ที่ดีกับสมาชิกของพนักงานในสาระสําคัญและถูกถือว่าเป็นผู้ใหญ่เท่านั้น หลายนักเรียนให้บัญชีที่สะท้อนให้เห็นถึงศักยภาพ ประสบการณ์จะมีเสียง มีการปฏิบัติในการท้าทายชื่อของการแสดงเป็นผู้สนับสนุนผู้ป่วย แต่มากขึ้นโดยเฉพาะเพราะที่รู้สึกปฏิบัติไม่ดีหรือผิดพลาดได้ผู้ป่วยที่ถูกตรวจสอบการผ่าตัดบนรถเข็นพร้อมที่จะไป (ภาพยนตร์ ) . . . . . . . ผมสังเกตเห็นว่ามันเป็นเข่าซ้าย ซึ่งเป็นเครื่องหมายสำหรับผ่าตัด แต่ในบันทึกมันขวา ความแตกต่างนี้ว่า ฉันมีสังเกตเห็นได้ตรวจสอบอย่างละเอียดแล้ว เข่าที่ถูกต้องถูกหมายหัวเอาไว้แต่เข่าผิดปกติได้รับการระบุในการประเมินทางการพยาบาลแบบฟอร์ม . . . . . . . ( แต่ ) , ฉันได้สังเกตเห็น และทำบางอย่างเกี่ยวกับข้อผิดพลาดนักศึกษา ( 2 / 11 )ผู้สนับสนุนที่ดูเหมือนจะได้ผลเป็นบวก ต้นทุนของนักเรียน นักศึกษา และถ่ายทอดความรู้สึกของความเชื่อมั่นต่อไปนี้การเสริมสร้างประสบการณ์ของพวกเขา :มันได้ช่วยให้ฉันเพื่อให้สามารถเข้าใจจุดแข็งของฉันเองตระหนักว่า เราจะมีความมั่นใจในตัวเอง ความท้าทายอื่น ๆผู้เชี่ยวชาญในการป้องกันของคนไข้ นักเรียน ( 3 / 11 )นักเรียนมากมาย อย่างไรก็ตาม ให้บัญชีที่ชัดเจนของ disempoweringสถานการณ์ที่พวกเขารู้สึก disrespected . โดยทั่วไปนี่เป็นภาพประกอบ โดยพฤติกรรมของบุคคลอื่นน้องสาวของวอร์ด ( ผู้จัดการพยาบาล ) แนะนำฉันให้ฉันใหม่ให้คำปรึกษา และนางตอบว่า " โอ้ดี ผมของเธอเป็นเพียงนักศึกษาซึ่งทันทีทำให้ฉันคิดว่า " ตำแหน่งนี้ กำลังเป็นทำลาย " ( นักเรียน 2 / 01 )อีกปัญหาสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการขาดเสียง สำหรับหลายนี้หมายถึงเงียบยอมรับ แต่บางทีที่กังวลมากที่สุดประเภทของ disempowerment เกี่ยวข้องกับพยาน คนจนการปฏิบัติ นักเรียนบางคนรู้สึกไม่สามารถท้าทายฝึก แม้แต่แม้ว่าเขาจะรู้สึกว่ามีบางอย่างผิดที่ปรึกษาของฉันถูกปิดป่วยหนูทำงานกับพยาบาลอีกคน เราคือการให้ยาโดยผู้ป่วยของเธอ เธออึ้ง ( naso กระเพาะอาหาร ) หลอด . . . . . . .พยาบาลผสมเข้าด้วยกัน . . . . . . . อาจารย์ของฉันสอนฉันและคนอื่น ๆพยาบาลในวอร์ด เมื่อป้อนยาลงท่อของซึ่งยาแต่ละควรจะใส่ลงไปต่างหาก ผมไม่ได้บอกว่าอะไร มัน ไม่ ฉันเป็นนักศึกษา ( นักเรียน 1 / 03 )นักเรียนที่ได้รับการเคารพ และความอยุติธรรมไม่มีเสียงบรรยายความรู้สึก " ไร้ประโยชน์ " , " หนา " " โง่ "" ไม่เพียงพอ " " เลว " และ " โกรธ " ผลกระทบที่เป็นอันตรายถูกจับโดยนักเรียนนี้ผลก็คือผมไม่ได้ชอบการจัดวางและฉันแค่อยากจะออกไป นักศึกษา ( 2 / 13 )