“What’s going on at Success Academy

“What’s going on at Success Academy?” Lots of folks are asking that question, thanks to the eye-popping test scores achieved by students at Eva Moskowitz’s network of New York City charter schools.
Eva Moskowitz, founder and chief executive officer of Success Academy Charter Schools, visits one of the network’s classrooms
Last year, 29 percent of New York City kids were considered proficient in English and 35 percent in math on the state’s challenging Common Core–aligned exams. For Success students, the proficiency rates were 64 percent in English and an astonishing 94 percent in math. Success students in the city’s poorest communities outperformed kids in the wealthiest suburbs. If the network were a single school, it would rank in the top 1 percent of the state’s 3,560 schools in math and the top 3 percent in English.
Success’s first school opened in 2006. Today, the network has 32 schools serving 9,000 students: 24 elementary schools (K–4), 7 middle schools (grades 5–8), and a new high school. Over the next two years, 13 additional schools will open. Success could soon be educating 21,000 students—about 2 percent of the 1.1 million children in New York City public schools. No other charter network has grown this fast and achieved such stellar results.
I’ve been endeavoring to figure out what is happening at Success for some time. I’ve visited four schools and interviewed two dozen teachers and principals and the network’s directors of literacy and math, as well as Eva Moskowitz. I’ve spoken with parents, critics, and former Success teachers. I’ve exchanged scores of e-mails with the network’s indefatigable communications director, Ann Powell. I read Moskowitz’s 2012 book (coauthored with Arin Lavinia), Mission Possible: How the Secrets of the Success Academies Can Work in Any School.
So what’s going on? Outwardly, Success is similar to other “no excuses” (Moskowitz dislikes that term) charter schools: students are called “scholars” and wear uniforms; a longer school day and year allow for about one-third more instruction time than district schools provide; rooms are named after the teacher’s alma mater; a culture of discipline and high expectations reigns. What separates Success, in my opinion, is a laser focus on what is being taught, and how.
As part of the blocks curriculum, kindergarteners at Success work together in small groups on a crude architectural sketch before constructing a project.
As part of the blocks curriculum, kindergarteners at Success work together in small groups
on a crude architectural sketch before constructing a project.
The What: Content Is King

At Success, content is king. Take blocks: kindergartners everywhere play with wooden blocks, but Success has a blocks curriculum. Children work together in small groups on a crude architectural sketch before constructing a project. One child from each group explains what they’ve built to the other students. Bookcases contain wonderful books—13 Buildings Children Should Know, My New York, Architects Make Zigzags, Block City—that expose children to great buildings, past and present, from around the world. (Teachers are quick to tell me that block play should remain fun and kid-driven, so they don’t overuse the books, which are there for inspiration rather than a “blueprint.”)
The thoughtful way Success approaches a simple thing like blocks reflects the ethos that infuses the entire network: everything has a purpose. Moskowitz calls it “joyful rigor”—an apt description of what I saw in every Success classroom I visited.
Success has developed its own English Language Arts (ELA) curriculum, THINK Literacy. At first, Success used Success for All reading but felt it wasn’t rich enough. (The network still uses Success for All’s “Reading Roots” program to teach decoding skills in kindergarten and 1st grade.) THINK Literacy is based on the controversial “balanced literacy” Teachers College Reading and Writing Workshop model, which emphasizes independent reading (see “The Lucy Calkins Project,” features, Summer 2007). Research conducted in New York City’s traditional schools indicates that balanced literacy doesn’t build the knowledge and vocabulary that children—especially those from disadvantaged backgrounds—need to move beyond basic literacy, but Success adds tons of content to it.
“THINK Literacy is balanced literacy on steroids,” Moskowitz writes in Mission Possible. She believes that the choice between content and skills is false: “The two approaches are not mutually exclusive,” she tells me. “Kids need to be excellent and avid readers…. For that, you also need to have context and background knowledge.” THINK Literacy includes Reading Workshop (independent reading and small-group direct instruction); Guided Reading (students read more-challenging books, with help from teachers); Read Aloud (teachers read books aloud, and students discuss the major ideas); and Shared Text (close reading of short texts, emphasizing central meaning and liter

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"เกิดอะไรขึ้นที่สถาบันประสบความสำเร็จ" มีคนจำนวนมากกำลังถามคำถาม จากคะแนนสอบตา popping ที่ประสบความสำเร็จ โดยนักเรียนเครือข่าย Eva Moskowitz นิวยอร์กเช่าโรงเรียนEva Moskowitz ผู้ก่อตั้งและประธานกรรมการบริหารของโรงเรียนกฎบัตรสถาบันที่สำเร็จ เยี่ยมชมห้องเรียนของเครือข่ายอย่างใดอย่างหนึ่งปี ร้อยละ 29 ของนิวยอร์กเด็กถูกนำมาพิจารณาความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษและคณิตศาสตร์ในสถานะท้าทายหลักของ – จัดสอบร้อยละ 35 สำหรับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ราคาพิเศษสอบได้ร้อยละ 64 ในภาษาอังกฤษและร้อยละ 94 การอัศจรรย์ในคณิตศาสตร์ นักเรียนประสบความสำเร็จในชุมชนยากจนที่สุดของเมืองกรรมการเด็กชานเมืองที่ร่ำรวยที่สุด ถ้าเครือข่าย โรงเรียนเดียว มันจะจัดอันดับในด้านบน 1 เปอร์เซ็นต์ในคณิตศาสตร์โรงเรียน 3,560 ของรัฐและร้อยละ 3 ด้านภาษาอังกฤษเปิดในปี 2549 โรงเรียนแรกของความสำเร็จ วันนี้ มี 32 โรงเรียนนักเรียน 9,000 ของเครือข่าย: โรงเรียนประถมศึกษา 24 (K-4), 7 โรงเรียนกลาง (เกรด 5-8), และมัธยมใหม่ สองปี จะเปิดโรงเรียนเพิ่มเติม 13 ความสำเร็จได้เร็ว ๆ นี้จะให้นักเรียน 21,000 — ประมาณ 2 เปอร์เซ็นต์ของ 1.1 ล้านคนในโรงเรียนของรัฐนิวยอร์ก ไม่มีอื่น ๆ เครือข่ายกฎบัตรได้เติบโตขึ้นอย่างรวดเร็วนี้ และประสบความสำเร็จผลเช่นดาวฤกษ์ผมเคยถูก endeavoring คิดออกสิ่งที่เกิดขึ้นในความสำเร็จบางครั้ง ผมเคยเข้าเยี่ยมชมโรงเรียนสี่ และสัมภาษณ์ครูสองโหล และรักษา และกรรมการของเครือข่ายของความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ ตลอดจน Eva Moskowitz ผมเคยพูดกับผู้ปกครอง นักวิจารณ์ และอดีตครูสำเร็จ ผมเคยแลกเปลี่ยนคะแนนของอีเมล์กับกรรมการของเครือข่ายสื่อสารที่วาง แอนพาวเวลล์ ผมอ่านของ Moskowitz หนังสือ 2012 (coauthored กับ Arin เนีย), ภารกิจที่เป็นไปได้: วิธีการเคล็ดลับความสำเร็จสถาบันการศึกษาสามารถทำงานในโรงเรียนใด ๆดังนั้น จะเกิดอะไรขึ้น ภายนอก ความสำเร็จคือคล้ายกับโรงเรียนกฎบัตรอื่น ๆ (Moskowitz ไม่ชอบคำว่า) "เพราะฉะนั้น": นักเรียนเรียกว่า "นักวิชาการ" และสวมเครื่องแบบ โรงเรียนวันยาวนานและปีอนุญาตให้หนึ่งในสามคำสั่งเวลากว่าโรงเรียนอำเภอให้ ห้องจะมีชื่อของครูโรงเรียนเก่า วัฒนธรรมของวินัยและความคาดหวังสูงเรนส์ สิ่งที่แยกความสำเร็จ ข้าพเจ้า เป็นเลเซอร์เน้นอะไรได้รับการสอน และวิธีการเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรบล็อก หมึกความสำเร็จทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ บนภาพร่างสถาปัตยกรรมดิบก่อนสร้างโครงการเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรบล็อก หมึกความสำเร็จทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ ดิบที่สถาปัตยกรรมบนร่างแบบก่อนการก่อสร้างโครงการอะไร: เนื้อหาเป็นกษัตริย์ความสำเร็จ เนื้อหาเป็นกษัตริย์ ใช้บล็อก: kindergartners ทุกที่เล่นไม้บล็อก แต่ความสำเร็จมีหลักสูตรบล็อก เด็กทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ บนภาพร่างสถาปัตยกรรมดิบก่อนการก่อสร้างโครงการ เด็กแต่ละกลุ่มอธิบายสิ่งที่พวกเขาได้สร้างให้กับนักเรียน ตู้หนังสือประกอบด้วยหนังสือดี — 13 อาคารเด็กควรรู้ My นิวยอร์ก สถาปนิกทำ Zigzags บล็อกเมือง — ที่ทำให้เด็กดีอาคาร อดีต และ ปัจจุบัน จากทั่วโลก (ครูอย่างรวดเร็วจะบอกว่า เล่นบล็อกควรยังคง สนุก และเด็กขับเคลื่อน ด้วย ดังนั้นพวกเขาไม่ใช้หนังสือ ซึ่งมีแรงบันดาลใจมากกว่าที่เป็น "พิมพ์เขียว" มากเกินไป)วิธีสวมสำเร็จวิธีเป็นสิ่งที่ง่ายเช่นบล็อกสะท้อนร๊อค ที่อบอวลให้ทั้งเครือข่าย: ทุกอย่างมีวัตถุประสงค์ Moskowitz เรียก "ความสุขความรุนแรง" — คำอธิบายแนวโน้มของสิ่งที่เห็นในทุกห้องเรียนประสบความสำเร็จที่ผมเข้าเยี่ยมชมความสำเร็จได้มีพัฒนาหลักสูตรศิลปะภาษาอังกฤษ (ELA) ของตัวเอง คิดว่า ความรู้ ครั้งแรก ความสำเร็จความสำเร็จที่ใช้สำหรับอ่านทั้งหมด แต่รู้สึกมันไม่ได้ร่ำรวยพอ (เครือข่ายยังคงใช้ความสำเร็จของทั้งหมด "อ่านราก" โปรแกรมสอนถอดรหัสทักษะในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) คิดว่า รู้ตามแย้ง "สมดุล literacy" อ่านวิทยาลัยครูและประชุมเชิงปฏิบัติการเขียนแบบ ที่เน้นการอ่านอิสระ (ดู "ลูซี่ Calkins โครงการ คุณสมบัติ ฤดูร้อน 2007) ผลงานวิจัยในโรงเรียนดั้งเดิมของนิวยอร์คบ่งชี้ว่า ความรู้สมดุลไม่ได้สร้างความรู้และคำศัพท์ที่เด็ก — โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ด้อยโอกาสภูมิหลัง — ต้องก้าวข้ามความรู้พื้นฐาน แต่ความสำเร็จเพิ่มตันของเนื้อหามัน"คิดว่า การรู้หนังสือเป็นความรู้สมดุลบนเตียรอยด์, " Moskowitz เขียนในภารกิจที่เป็นไปได้ เธอเชื่อว่า ทางเลือกระหว่างเนื้อหาและทักษะที่เป็นเท็จ: "สองวิธีไม่ผูกขาด เธอบอก. " เด็กจำเป็นต้อง อ่านตัวยง และยอดเยี่ยม... ที่ คุณต้องมีความรู้ในบริบทและพื้นหลัง" Literacy คิดรวมถึงการประชุมเชิงปฏิบัติการอ่าน (การอ่านอิสระและกลุ่มขนาดเล็กการเรียนการสอนโดยตรง); แนะนำอ่าน (นักเรียนอ่านหนังสือท้าทายเพิ่มเติม ด้วยความช่วยเหลือจากครู); อ่าน Aloud (ครูอ่านหนังสือออกเสียง และนักเรียนอภิปรายความคิดสำคัญ); และใช้ร่วมกัน (ปิดการอ่านข้อความของข้อความสั้น เน้นความหมายเซ็นทรัลและลิตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"สิ่งที่เกิดขึ้นที่ความสำเร็จของสถาบันการศึกษา?" มีผู้คนที่จะถามคำถามที่ต้องขอบคุณตา popping คะแนนการทดสอบประสบความสำเร็จโดยนักเรียนที่มีเครือข่าย Eva Moskowitz ของโรงเรียนกฎหมายนิวยอร์กซิตี้.
Eva Moskowitz ผู้ก่อตั้งและประธานเจ้าหน้าที่บริหารของความสำเร็จของสถาบันการศึกษา โรงเรียนกฎบัตรเยี่ยมหนึ่งในห้องเรียนเครือข่ายของ
ปีที่แล้วร้อยละ 29 ของเด็กที่นิวยอร์กซิตี้ได้รับการพิจารณามีความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษและร้อยละ 35 ในวิชาคณิตศาสตร์ในการสอบที่ท้าทายหลักทั่วไปชิดของรัฐ สำหรับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จอัตราความสามารถร้อยละ 64 ในภาษาอังกฤษและน่าพิศวงร้อยละ 94 ในวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในชุมชนที่ยากจนที่สุดของเมืองเฮงเด็กในเขตชานเมืองที่ร่ำรวย . หากเครือข่ายเป็นโรงเรียนเดียวก็จะจัดอันดับในด้านบนร้อยละ 1 ของรัฐ 3,560 โรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และด้านบนร้อยละ 3 ในภาษาอังกฤษ
โรงเรียนแรกที่ประสบความสำเร็จเปิดในปี 2006 วันนี้เครือข่ายที่มีโรงเรียน 32 แห่งที่ให้บริการนักเรียน 9,000: 24 โรงเรียนประถมศึกษา (K-4) 7 โรงเรียนกลาง (เกรด 5-8) และโรงเรียนมัธยมใหม่ ในช่วงสองปีข้างหน้า 13 โรงเรียนจะเปิดเพิ่มเติม ที่ประสบความสำเร็จอาจจะเร็ว ๆ นี้จะให้ความรู้แก่นักเรียน 21,000 ประมาณร้อยละ 2 ของ 1.1 ล้านคนในนครนิวยอร์กในโรงเรียนของรัฐ ไม่มีเครือข่ายแบบเช่าเหมาลำอื่น ๆ ที่มีการเติบโตอย่างรวดเร็วนี้และบรรลุผลดังกล่าวเป็นตัวเอก.
ฉันได้รับการพยายามที่จะคิดออกว่าเป็นความสำเร็จที่เกิดขึ้นในบางครั้ง ผมเคยไปที่สี่โรงเรียนและสัมภาษณ์ครูสองโหลและผู้บริหารและกรรมการเครือข่ายของความรู้และคณิตศาสตร์เช่นเดียวกับอีวา Moskowitz ผมได้พูดคุยกับพ่อแม่ของนักวิจารณ์และครูผู้สอนที่ประสบความสำเร็จในอดีต ผมเคยแลกคะแนนของอีเมลที่มีผู้อำนวยการสื่อสารไม่ย่อท้อของเครือข่ายแอนเวลล์ ผมอ่าน Moskowitz 2012 หนังสือ (เขียนร่วมกับอรินทร์ลาวิเนีย) Mission Possible:. วิธีลับของความสำเร็จของโรงเรียนสามารถทำงานในโรงเรียนใด ๆ
ดังนั้นสิ่งที่เกิดขึ้น? ข้างนอกที่ประสบความสำเร็จมีความคล้ายคลึงกับคนอื่น "ไม่มีข้อแก้ตัว" (Moskowitz ไม่ชอบคำว่า) อนุญาตให้โรงเรียน: นักเรียนจะเรียกว่า "นักวิชาการ" และสวมเครื่องแบบ; เป็นวันที่โรงเรียนอีกต่อไปและปีที่อนุญาตให้มีการประมาณหนึ่งในสามมากขึ้นคำแนะนำเวลากว่าโรงเรียนอำเภอให้; ห้องพักได้รับการตั้งชื่อตามโรงเรียนเก่าของครู; วัฒนธรรมของระเบียบวินัยและความคาดหวังที่สูงรัชกาล สิ่งที่แยกที่ประสบความสำเร็จในความคิดของฉันคือการมุ่งเน้นเลเซอร์เกี่ยวกับสิ่งที่ได้รับการสอนและวิธีการ.
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรบล็อกเด็กอนุบาลที่ประสบความสำเร็จการทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ บนร่างสถาปัตยกรรมน้ำมันดิบก่อนที่จะสร้างโครงการ.
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของ หลักสูตรบล็อกเด็กอนุบาลที่ประสบความสำเร็จการทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ
บนร่างสถาปัตยกรรมน้ำมันดิบก่อนที่จะสร้างโครงการ.
อะไร: เนื้อหาเป็นกษัตริย์

ที่ประสบความสำเร็จเนื้อหาเป็นกษัตริย์ ใช้บล็อก: นักเรียนอนุบาลทุกที่เล่นกับบล็อกไม้ แต่ที่ประสบความสำเร็จมีหลักสูตรบล็อก เด็กทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ บนร่างสถาปัตยกรรมน้ำมันดิบก่อนที่จะสร้างโครงการ เด็กคนหนึ่งจากแต่ละกลุ่มอธิบายถึงสิ่งที่พวกเขาได้สร้างขึ้นเพื่อให้นักเรียนคนอื่น ๆ ตู้หนังสือประกอบด้วยหนังสือ-13 ที่ยอดเยี่ยมอาคารเด็กควรรู้, New York ของฉัน, สถาปนิกให้คดเคี้ยว, Block เมืองซึ่งอาจจะทำให้เด็กไปยังอาคารที่ยิ่งใหญ่ในอดีตและปัจจุบันจากทั่วโลก (ครูที่รวดเร็วในการบอกว่าการเล่นบล็อกจะยังคงความสนุกสนานและเด็กที่เป็นแรงผลักดันเพื่อให้พวกเขาไม่มากเกินไปหนังสือซึ่งมีแรงบันดาลใจมากกว่า "พิมพ์เขียว.")
ความสำเร็จวิธีคิดวิธีเป็นสิ่งที่ง่ายเช่นบล็อก สะท้อนให้เห็นถึงร๊อคที่อบอวลเครือข่ายทั้งหมด: ทุกอย่างมีจุดมุ่งหมาย Moskowitz เรียกมันว่า "ความสุขความรุนแรง" คำอธิบาย Apt โครงสร้างของสิ่งที่ผมเห็นในห้องเรียนทุกความสำเร็จของผมเข้าเยี่ยมชม.
ที่ประสบความสำเร็จได้มีการพัฒนาตัวเองภาษาอังกฤษศิลปะ (ELA) หลักสูตรคิดความรู้ ในตอนแรกที่ประสบความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จที่ใช้สำหรับการอ่านทั้งหมด แต่รู้สึกว่ามันก็ไม่ได้รวยพอ (เครือข่ายยังคงใช้ความสำเร็จทั้งหมดของ "การอ่านราก" โปรแกรมการสอนทักษะการถอดรหัสในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1.) คิดว่าการรู้หนังสืออยู่บนพื้นฐานของความขัดแย้ง "ความรู้สมดุล" วิทยาลัยครูอ่านและรูปแบบการเขียนการประชุมเชิงปฏิบัติการที่เน้นการอ่านอิสระ (ดู " Calkins โครงการลูซี่ "คุณสมบัติ Summer 2007) การวิจัยดำเนินการในโรงเรียนแบบดั้งเดิมของเมืองนิวยอร์กบ่งชี้ว่าความรู้ที่สมดุลไม่ได้สร้างความรู้และคำศัพท์ที่ว่าเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มาจากผู้ด้อยโอกาสภูมิหลัง-จำเป็นที่จะต้องย้ายที่อยู่นอกเหนือความรู้พื้นฐาน แต่ที่ประสบความสำเร็จเพิ่มตันของเนื้อหาไป.
"คิดว่าการรู้หนังสือจะมีความสมดุล ความรู้เกี่ยวกับเตียรอยด์ "Moskowitz เขียนในภารกิจที่เป็นไปได้ เธอเชื่อว่าทางเลือกระหว่างเนื้อหาและทักษะที่เป็นเท็จ "ทั้งสองวิธีไม่ได้พิเศษร่วมกัน" เธอบอกฉัน "เด็กจะต้องมีผู้อ่านที่ดีเยี่ยมและมักมาก ... เพื่อที่คุณยังต้องมีบริบทและพื้นหลังของความรู้ "คิดว่าการรู้หนังสือรวมถึงการอ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการ (อ่านอิสระและการเรียนการสอนโดยตรงกลุ่มเล็ก ๆ ). Guided อ่าน (นักเรียนอ่านหนังสือให้มากขึ้นท้าทายด้วยความช่วยเหลือจากครูผู้สอน); อ่านออกเสียง (ครูอ่านหนังสือออกเสียงและนักเรียนหารือเกี่ยวกับความคิดที่สำคัญ); และข้อความที่ใช้ร่วมกัน (อ่านอย่างใกล้ชิดของข้อความสั้น ๆ เน้นความหมายกลางและลิตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" เกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียนประสบความสำเร็จ ? " หลายๆ คนถูกถาม ขอบคุณตา popping คะแนนสอบ โดยนักเรียนที่เครือข่ายของอีวา มอ ควิทของโรงเรียนกฎหมายนิวยอร์กอีวา มอ ควิท ผู้ก่อตั้ง และประธานเจ้าหน้าที่บริหารของความสำเร็จโรงเรียนกฎบัตรโรงเรียน , เข้าชมหนึ่งของห้องเรียนของเครือข่ายปีที่แล้ว ร้อยละ 29 ของเด็กนครนิวยอร์ก ถือว่าเป็นภาษาอังกฤษและ 35 เปอร์เซ็นต์ ในทางคณิตศาสตร์ที่ท้าทายร่วมกันของรัฐหลัก–ชิดสอบ สำหรับนักเรียนที่สำเร็จ ความสามารถอัตราเป็นร้อยละ 64 ในภาษาอังกฤษและที่น่าอัศจรรย์ 94 เปอร์เซ็นต์ในคณิตศาสตร์ นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในเมืองที่ยากจนในชุมชน เด็กในเขตชานเมืองที่ร่ำรวย . ถ้าเครือข่ายเป็นโรงเรียนเดียว จะอยู่ในระดับ 1 เปอร์เซ็นต์สูงสุดของรัฐ 1 โรงเรียนคณิตศาสตร์และเปอร์เซ็นต์ อันดับ 3 ในอังกฤษความสำเร็จของโรงเรียนแรกเปิดในปี 2006 วันนี้ เครือข่ายให้บริการ 9 32 โรงเรียนนักเรียน : 24 โรงเรียนประถม ( k ( 4 ) 7 กลางโรงเรียน ( เกรด 5 – 8 ) และโรงเรียนใหม่ กว่าสองปีถัดไป 13 เพิ่มเติม โรงเรียนจะเปิด ความสำเร็จได้เร็ว ๆนี้จะให้นักเรียนเพียงประมาณร้อยละ 2 ของ 1.1 ล้านคน ในโรงเรียนของรัฐ นิวยอร์ก ไม่มีกฎบัตรเครือข่ายเติบโตอย่างรวดเร็วและได้ผลเป็นตัวเอก เช่นฉันได้รับการพยายามที่จะคิดออกว่าจะเกิดขึ้นในความสำเร็จสำหรับบางเวลา ฉันได้เข้าเยี่ยมชมโรงเรียน 4 โรงเรียน และสัมภาษณ์ 2 โหล ครูและผู้บริหาร และกรรมการเครือข่ายของความรู้ทางคณิตศาสตร์เช่นเดียวกับวาทิน มอสโควิส ผมเคยพูดกับพ่อแม่ นักวิจารณ์ และครูที่ประสบความสำเร็จในอดีต ผมแลกคะแนนของอีเมลที่มีการสื่อสารของเครือข่ายผู้อำนวยการ ความพากเพียร แอน พาวล์ ผมอ่านมอสโกวิตส์ 2012 หนังสือ ( coauthored กับอรินลาวิเนีย ) , ภารกิจที่เป็นไปได้ : ความลับของความสำเร็จ โรงเรียนสามารถทำงานในโรงเรียนใด ๆเกิดอะไรขึ้น ? ภายนอกแล้ว ความสำเร็จที่คล้ายกันอื่น ๆ " ไม่มีข้อแก้ตัว " ( มอสโกวิตส์ไม่ชอบคำว่า ) โรงเรียนกฎบัตร : นักเรียนจะถูกเรียกว่า " นักวิชาการ " และสวมเครื่องแบบ ; ยาวโรงเรียนวันและปีให้ประมาณหนึ่งในสามเพิ่มเติมเวลาการสอนกว่าตำบล ให้ห้องเป็นชื่อหลังจากที่ครูโรงเรียนเก่า มีวัฒนธรรมและระเบียบวินัยสูง หวังครอบครอง . สิ่งที่ขวางกั้นความสำเร็จ ในความคิดของผม คือ เลเซอร์โฟกัสในสิ่งที่ถูกสอนและวิธีเป็นส่วนหนึ่งของบล็อกหลักสูตรอนุบาลที่ความสำเร็จในการทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็กๆในดิบสถาปัตยกรรมภาพร่างก่อนการสร้างโครงการเป็นส่วนหนึ่งของบล็อกหลักสูตรอนุบาลที่ความสำเร็จในการทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆบนสถาปัตยกรรมภาพร่างดิบก่อนสร้างโครงการเรื่อง : เนื้อหาคือพระราชาที่ประสบความสำเร็จ เนื้อหาเป็นกษัตริย์ ใช้บล็อก : นทุกที่ เล่นกับ บล็อกไม้ แต่ความมีหลักสูตรที่เป็นบล็อก เด็กทำงานร่วมกันในกลุ่มเล็กๆในดิบสถาปัตยกรรมภาพร่างก่อนการสร้างโครงการ เด็กจากแต่ละกลุ่มอธิบายว่าพวกเขาได้สร้างให้กับนักเรียนอื่น ๆ ตู้หนังสือประกอบด้วยยอดเยี่ยม books-13 อาคารเด็กควรรู้ , New York , สถาปนิกให้ซิกแซก , บล็อกเมืองที่แสดงเด็กที่ตึกใหญ่ ทั้งในอดีต และปัจจุบันจากทั่วโลก ( ครูจะรวดเร็วในการบอกว่าบล็อกเล่นจะยังคงสนุกและเด็กขับเคลื่อน จึงไม่ใช้หนังสือ ซึ่งมีแรงบันดาลใจมากกว่า " พิมพ์เขียว " )วิธีคิด วิธีง่าย ๆ เช่น บล็อกความสำเร็จที่สะท้อนให้เห็นถึง ethos ที่ infuses เครือข่ายทั้งหมด ทุกอย่างมีวัตถุประสงค์ . มอสโกวิตส์เรียกมันสนุกสนาน " ความรุนแรง " - ฉลาดอธิบาย สิ่งที่ผมเห็นใน ทุกความสำเร็จที่ห้องเรียนผมเข้าเยี่ยมชมความสำเร็จมีการพัฒนาตนเองของศิลปะภาษาอังกฤษ ( ELA ) หลักสูตร การคิดการอ่านเขียน ที่แรก ความสำเร็จ ใช้เพื่อความสำเร็จ อ่าน แต่รู้สึกว่ามันไม่ได้รวยพอ ( เครือข่ายยังใช้เพื่อความสำเร็จของ " ราก " โปรแกรมการสอนทักษะการอ่านการอนุบาลและป. 1 ) คิดว่าการรู้ตามแย้ง " สมดุลการรู้ " การอ่านและการเขียนรูปแบบการประชุมเชิงปฏิบัติการครูวิทยาลัย ที่เน้นการอ่าน ( ดู " ลูซี่แคลคินส์โครงการ " คุณลักษณะ ฤดูร้อน ปี 2007 ) ทำวิจัยในโรงเรียนแบบดั้งเดิมของเมืองนิวยอร์ก พบว่า สมดุล การรู้ไม่ได้สร้างความรู้และคำศัพท์ที่เด็กโดยเฉพาะจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสต้องการย้ายเกินความรู้พื้นฐาน แต่ความสำเร็จจะเพิ่มเนื้อหาตันแล้ว" คิดว่าความรู้คือการรู้สมดุลบนเตียรอยด์ " มอสโกวิตส์เขียนในภารกิจที่เป็นไปได้ เธอเชื่อว่าทางเลือกระหว่างเนื้อหาและทักษะเป็นเท็จ : " สองวิธีจะไม่ได้พิเศษร่วมกัน " เธอบอกฉัน " เด็กๆ ต้องดี และชอบอ่าน . . . . . . . เพื่อที่คุณจะต้องมีบริบทและความรู้พื้นฐาน " คิดว่าการรู้รวมถึงการอ่านเชิงปฏิบัติการ ( การอ่านและแบบกลุ่มเล็กโดยตรง ) ; แนะนำการอ่าน นักเรียนอ่านหนังสือที่ท้าทายมากขึ้น ด้วยความช่วยเหลือจากครู ) ; อ่านออกเสียง ( ครูและนักเรียนจากการอ่านหนังสือดัง