brings out an affective component t

brings out an affective component to the CPH, which he calls “the optimal distance model”. Some
researchers have based their explanations on the optimal stage, on the lateralization of the brain functions, and some
others supported their hypothesis by cognitive and affective arguments. It is then, the CPH was extended to second
language learning. Most of us have observed that children can learn second languages more easily than adults. And most
of us assumed that adults are rather inefficient and unsuccessful when compared to children
As a result of the research on this area cognitive and affective arguments found to be more convincing than
physiological, brain-related arguments. However, both of these arguments agreed that the ease or difficulty of learning a
language, either first or second, is age-related. Brown (1980) argues that, if second language acquisition (SLA) is
occurring within the second language culture it might be possible to explain CPH by including socio-cultural factors. He
claims that such factors, no matter the person’s age, go through acculturation. If second language learning is happening
in the second language culture, it is very much related with culture learning. Brown (1980) further claims that “The
interaction of language and culture produces a syndrome which gives rise to a certain stage during which language
learning achieves an optimal level. At that critical stage, adults and children, have an optimal chance to become fluent in
the second language.” (p. 158) According to Brown (1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดึงองค์ประกอบผลการ CPH ซึ่งเขาเรียก "แบบระยะห่างที่เหมาะสม" บางนักวิจัยได้ตามคำอธิบายของพวกเขาในเวทีที่ดีที่สุด บน lateralization ของการทำงานของสมอง และบางส่วนอื่น ๆ สนับสนุนสมมติฐานของพวกเขา โดยอาร์กิวเมนต์ความรู้ความเข้าใจ และได้ผล มันเป็นที่แล้ว CPH ถูกขยายสองการเรียนรู้ภาษา ส่วนใหญ่เราได้สังเกตเห็นว่า เด็กสามารถเรียนรู้ภาษาที่สองได้ง่ายมากกว่าผู้ใหญ่ และส่วนใหญ่เราสันนิษฐานว่า ผู้ใหญ่จะค่อนข้างต่ำ และไม่ประสบความสำเร็จเมื่อเปรียบเทียบกับเด็ก ผลวิจัยนี้พื้นที่ของอาร์กิวเมนต์องค์ความรู้ และเราพบว่ามีผลมากขึ้นกว่าอาร์กิวเมนต์ทางสรีรวิทยา ที่เกี่ยวข้อง กับสมอง อย่างไรก็ตาม ทั้งสองอาร์กิวเมนต์เหล่านี้ตกลงที่ง่ายหรือความยากของการเรียนรู้ภาษา การแรก หรือ สอง เป็นที่เกี่ยวข้องกับอายุ สีน้ำตาล (1980) ระบุว่า ที่ ถ้าเป็นสองภาษาซื้อ (SLA)เกิดขึ้นในวัฒนธรรมภาษาสองอาจอธิบาย CPH โดยปัจจัยทางวัฒนธรรมและสังคม เขาอ้างว่า ปัจจัยดังกล่าว ไม่ว่าอายุของบุคคล ผ่าน acculturation ไป ถ้าเรียนภาษาที่สองที่เกิดขึ้นในสองภาษา มากสัมพันธ์กับการเรียนรู้วัฒนธรรม สีน้ำตาล (1980) เรียกร้องที่"ของภาษาและวัฒนธรรมก่อให้เกิดโรคเพิ่มขึ้นเป็นขั้นตอนระหว่างภาษาที่เรียนรู้ให้อยู่ในระดับที่เหมาะสม ในขั้นตอนที่สำคัญ ผู้ใหญ่และเด็ก มีโอกาสที่ดีที่สุดจะกลายเป็นความชำนาญในภาษาสอง" ตาม (p. 158) กับน้ำตาล (1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกมาเป็นองค์ประกอบอารมณ์ที่จะ CPH ซึ่งเขาเรียกว่า "รูปแบบระยะทางที่ดีที่สุด" บาง
นักวิจัยได้ตามคำอธิบายของพวกเขาบนเวทีที่ดีที่สุดใน lateralization ของการทำงานของสมองและบาง
คนอื่น ๆ ได้รับการสนับสนุนสมมติฐานของพวกเขาโดยการขัดแย้งทางปัญญาและอารมณ์ มันถูกแล้ว CPH ยื่นให้ที่สอง
การเรียนรู้ภาษา ส่วนใหญ่ของเราได้สังเกตเห็นว่าเด็กสามารถเรียนรู้ภาษาที่สองได้ง่ายกว่าผู้ใหญ่ และส่วนใหญ่
ของเราสันนิษฐานว่าผู้ใหญ่จะค่อนข้างไม่มีประสิทธิภาพและไม่ประสบความสำเร็จเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่
เป็นผลจากการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจพื้นที่นี้และข้อโต้แย้งอารมณ์พบว่าเป็นที่น่าเชื่อถือมากขึ้นกว่า
ทางสรีรวิทยาการขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับสมอง อย่างไรก็ตามทั้งสองของการขัดแย้งเหล่านี้เห็นว่ามีความสะดวกหรือความยากลำบากของการเรียนรู้
ภาษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือที่สองครั้งแรกเป็นที่เกี่ยวข้องกับอายุ บราวน์ (1980) ระบุว่าหากการเรียนรู้ภาษาที่สอง (SLA) จะ
เกิดขึ้นภายในวัฒนธรรมภาษาที่สองก็อาจจะเป็นไปได้ที่จะอธิบาย CPH โดยรวมถึงปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรม เขา
อ้างว่าปัจจัยดังกล่าวไม่ว่าอายุของบุคคลนั้นไปผ่านวัฒนธรรม หากการเรียนรู้ภาษาที่สองที่เกิดขึ้น
ในวัฒนธรรมภาษาที่สองก็มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับการเรียนรู้วัฒนธรรม บราวน์ (1980) เรียกร้องต่อไปว่า "การ
ทำงานร่วมกันของภาษาและวัฒนธรรมผลิตซินโดรมซึ่งก่อให้เกิดขั้นตอนหนึ่งในระหว่างที่ภาษา
การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในระดับที่เหมาะสม ในขั้นตอนที่สำคัญที่ผู้ใหญ่และเด็กมีโอกาสที่ดีที่สุดที่จะกลายเป็นความชำนาญใน
ภาษาที่สอง. "(พี. 158) ตามที่บราวน์ (1980)