This longitudinal study analyzes wh

This longitudinal study analyzes whether selected components of
executive function (EF) measured during the preschool period predict
several indices of math achievement in primary school. Six EF
measures were assessed in a sample of 5-year-old children
(N = 175). The math achievement of the same children was then
tested in Grades 1 and 3 using both a composite math score and
three single indices of written calculation, arithmetical facts, and
problem solving. Using previous results obtained from the same
sample of children, a confirmatory factor analysis examining the
latent EF structure in kindergarten indicated that a two-factor
model provided the best fit for the data. In this model, inhibition
and working memory (WM)–flexibility were separate dimensions.
A full structural equation model was then used to test the hypothesis
that math achievement (the composite math score and single
math scores) in Grades 1 and 3 could be explained by the two EF
components comprising the kindergarten model. The results indicate
that the WM–flexibility component measured during the preschool
period substantially predicts mathematical achievement,
especially in Grade 3. The math composite scores were predicted
by the WM–flexibility factor at both grade levels. In Grade 3, both
problem solving and arithmetical facts were predicted by the WM–
flexibility component. The results empirically support interventions
that target EF as an important component of early childhood
mathematics education.


ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาแนวนี้วิเคราะห์ว่าเลือกส่วนประกอบของฟังก์ชันเอ็ก (EF) ในระยะก่อนวัยเรียนทำนายดัชนีต่าง ๆ ของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียน EF หกมาตรการที่ถูกประเมินในตัวอย่างของเด็กอายุ 5 ปี(N = 175) ความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ของเด็กเดียวกันได้แล้วในเกรด 1 และ 3 ใช้คะแนนคณิตศาสตร์รวมทั้งทดสอบ และสามเดียวดัชนีคำนวณเขียน ข้อเท็จจริง arithmetical และการแก้ปัญหา ใช้ผลก่อนได้จากเดียวกันตัวอย่างของเด็ก การวิเคราะห์ปัจจัยเมื่อตรวจสอบการระบุโครงสร้าง EF ที่แฝงอยู่ในชั้นอนุบาลที่ 2 ปัจจัยรูปแบบให้เหมาะสมที่สุดสำหรับข้อมูล ในรุ่นนี้ ยับยั้งและทำงานหน่วยความจำ (WM) – ยืดหยุ่นได้แยกมิติแบบจำลองสมการโครงสร้างเต็มรูปแบบแล้วใช้การทดสอบสมมติฐานความสำเร็จที่คณิตศาสตร์ (คะแนนคณิตศาสตร์คอมโพสิตและเดี่ยวคะแนนคณิตศาสตร์) ในเกรด 1 และ 3 สามารถอธิบาย โดย EF 2ส่วนประกอบที่ประกอบด้วยรุ่นอนุบาล ผลการระบุส่วน WM-ยืดหยุ่นวัดในช่วงก่อนวัยเรียนที่ระยะเวลามากทำนายความสำเร็จทางคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกรด 3 มีการคาดการณ์คะแนนคอมโพสิตของคณิตศาสตร์โดยตัว WM-ยืดหยุ่นทั้งระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ในเกรด 3 ทั้งสองข้อเท็จจริงแก้ และ arithmetical ปัญหาถูกทำนาย โดย WM –ส่วนประกอบมีความยืดหยุ่น ผลการสนับสนุนการแทรกแซงเชิงประสบการณ์เป้าหมายที่ EF เป็นส่วนประกอบสำคัญของวัยเด็กการศึกษาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาระยะยาวนี้วิเคราะห์ว่าชิ้นส่วนที่เลือก
ทำงานของผู้บริหาร (EF) วัดในช่วงระยะเวลาก่อนวัยเรียนทำนาย
หลายดัชนีของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา หก EF
มาตรการที่ถูกประเมินในกลุ่มตัวอย่างของเด็กอายุ 5 ปีเก่า
(N = 175) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กที่เหมือนกันจากนั้นก็
ผ่านการทดสอบในเกรด 1 และ 3 ใช้ทั้งคะแนนคอมโพสิตคณิตศาสตร์และ
สามดัชนีเดียวของการคำนวณเขียนข้อเท็จจริงเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และ
การแก้ปัญหา โดยใช้ผลการก่อนหน้านี้ได้รับมาจากที่เดียวกัน
ตัวอย่างเด็ก, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันการตรวจสอบ
โครงสร้างของ EF ที่แฝงอยู่ในโรงเรียนอนุบาลชี้ให้เห็นว่าสองปัจจัย
รูปแบบให้เหมาะสมที่สุดสำหรับข้อมูล ในรูปแบบนี้การยับยั้ง
และหน่วยความจำทำงาน (WM) -flexibility เป็นมิติแยกต่างหาก.
เต็มรูปแบบสมการโครงสร้างที่ถูกนำมาใช้ในการทดสอบสมมติฐานที่
ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (คะแนนคณิตศาสตร์คอมโพสิตและเดี่ยว
คะแนนคณิตศาสตร์) ในระดับที่ 1 และ 3 สามารถอธิบายได้ โดยทั้งสอง EF
ส่วนประกอบประกอบด้วยรุ่นอนุบาล ผลการวิจัยพบ
ว่าองค์ประกอบ WM-ความยืดหยุ่นวัดในช่วงก่อนวัยเรียน
ระยะเวลาอย่างมากคาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
โดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คณิตศาสตร์คะแนนคอมโพสิตถูกคาดการณ์
โดยปัจจัย WM-ความยืดหยุ่นทั้งในระดับชั้นประถมศึกษา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทั้ง
แก้ปัญหาและข้อเท็จจริงเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ได้รับการคาดการณ์โดย WM-
องค์ประกอบที่มีความยืดหยุ่น ผลการสังเกตุการสนับสนุนการแทรกแซง
ที่กำหนดเป้าหมาย EF เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการศึกษาปฐมวัย
ศึกษาคณิตศาสตร์.
?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาระยะยาวนี้ วิเคราะห์ว่า องค์ประกอบที่เลือกของหน้าที่ของผู้บริหาร ( EF ) วัดในช่วงปฐมวัย ทำนายหลายดัชนีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา ตัวที่หกมาตรการประเมินได้ในตัวอย่างของเด็กวัย 5 ขวบ( n = 175 ) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กเหมือนกันแล้วทดสอบในเกรด 1 และ 3 ใช้ทั้งคะแนนและคอมโพสิต คณิตศาสตร์สามเดียวดัชนีเขียนข้อเท็จจริงคณิตศาสตร์และการคำนวณการแก้ไขปัญหา ผลลัพธ์ที่ได้จากการใช้ก่อนหน้านี้เหมือนกันตัวอย่างของเด็ก การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันการตรวจสอบโครงสร้างหลักสูตรแฝง ในโรงเรียน พบว่า ปัจจัยที่สองรูปแบบให้พอดีกับที่ดีที่สุดสำหรับข้อมูล ในรูปแบบนี้ , ยับยั้งและหน่วยความจำทำงาน ( WM ) และความยืดหยุ่นเป็นมิติที่แยกต่างหากโมเดลสมการโครงสร้างเต็มแล้ว ที่ใช้ทดสอบสมมติฐานที่เรียนคณิตศาสตร์ ( คณิตศาสตร์และคอมโพสิต คะแนนเดียวคะแนนคณิตศาสตร์ ) ในเกรด 1 และ 3 สามารถอธิบายได้โดยสองตัวส่วนประกอบ ประกอบด้วย โรงเรียนต้นแบบ ผล ระบุที่ WM –ความยืดหยุ่นส่วนประกอบวัดระหว่างวัยระยะเวลาอย่างมากคาดการณ์ผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกรด 3 คณิตศาสตร์ประกอบคะแนนพยากรณ์โดย WM –ความยืดหยุ่นปัจจัยทั้งในเกรดระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทั้งการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ข้อเท็จจริงที่ถูกทำนายโดย WM จำกัดส่วนประกอบของความยืดหยุ่น ผลเชิงประจักษ์สนับสนุนการแทรกแซงเป้าหมายที่ EF เป็นส่วนประกอบสำคัญของเด็กปฐมวัยการศึกษาคณิตศาสตร์