The most difficult problem is setti

The most difficult problem is setting up learning experiences to try to make interesting a type of activity which has become boring or distasteful to the student.Such an activity does not become interesting through sheer repetition.It is necessary to use a new approach in order to shift interest.The new approach may involve using totally different materials or it may involve putting the learning experience in a totally new context which is enjoyable to the student.Perhaps these four illustrations are enough to suggest the way in which one can work out a list of characteristics relating to the learning experiences that can be used in connection with each major kind of objective.In curriculum planning this kind of analysis should be made for each type of behavioral objective.Such an analysis will help to clarify further the definitions of behavior and will help greatly in the selection of learning experiences.The fact that there are many learning experiences which can be used to attain a given objective and that the same experience can often be used to attain several objectives means that the process of planning learning experiences is not a mechanical method of setting down definitely prescribed experiences for each particular objective.Rather, the process is a more creative one; as the teacher considers the desired objectives and reflects upon the kinds of experiences that can occur to him or that he has heard others are using, he begins to form in his mind a series of possibilities of things that might be done, activities that might be carried on, materials that might be used.As these take shape, it would be well to write them down as possible learning experiences.As they are written down, they might be outlined in more detail to indicate what they would include.Such a tentative draft of certain learning experiences should then be checked carefully against the desired objectives to see first whether or not the proposed experiences give an opportunity for the student to carry on the kind of behavior implied by the objectives and also whether the experiences sample the kind of content implied by the objectives.Next, the proposed learning experiences can be checked by the criterion of effect.Will the experiences suggested likely be satisfying to the particular student for which they are planned?If they do not result in satisfying effects, they are not likely to bring about the results desired.Third, the proposed learning experiences can be checked in terms of readiness.Do they require actions that the students are not yet ready or able to perform?Do they run counter to certain prejudices or mind sets of the student?Finally, they can be checked for economy of operation.Does the experience provide for the attainment of several objectives or does it care for only one or two?Having checked the learning experiences by these general criteria, it may by well then to check them also against some of the more particular characteristics implied by the generalizations about characteristics of learning experiences required for different types of objective.If the tentative formulation of experiences meets these criteria satisfactorily, then it would appear to be a promising plan to develop.If some of the criteria are not well met, there may be the possibility of revision in order to make the experiences more effective.If the experiences are largely inadequate in terms of these criteria, then the tentative formulation should be dropped and others developed.In this way the process of selecting learning experiences provides opportunity for creative proposals which are then carefully checked in terms of appropriate criteria.As a result, there is opportunity both for artistry and for careful evaluation in advance of setting up the definite plans for the instructional program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหายากที่สุดคือการตั้งค่าค่าประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพยายามทำให้น่าสนใจชนิดของกิจกรรมที่ได้กลายเป็นน่าเบื่อ หรือ distasteful ให้นักเรียน กิจกรรมดังกล่าวไม่เป็นที่น่าสนใจผ่านซ้ำที่แท้จริง จำเป็นต้องใช้วิธีการแบบใหม่เพื่อเปลี่ยนดอกเบี้ย วิธีการใหม่อาจเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง หรืออาจเกิดทำให้ประสบการณ์การเรียนรู้ในบริบทใหม่ทั้งหมดซึ่งเป็นความสุขให้นักเรียน บางทีภาพประกอบสี่เหล่านี้มีพอที่จะแนะนำวิธีการที่หนึ่งสามารถทำงานรายการของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่ใช้ได้กับแต่ละชนิดวัตถุประสงค์หลัก ในหลักสูตร การวางแผนการวิเคราะห์ชนิดนี้ควรใช้สำหรับแต่ละชนิดของวัตถุประสงค์พฤติกรรม การวิเคราะห์จะช่วยชี้แจงเพิ่มเติมคำนิยามของลักษณะการทำงาน และจะช่วยอย่างมากในการเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ ความจริงที่ว่า มีประสบการณ์การเรียนรู้มากมายที่สามารถใช้เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนด และที่พบกันมักจะใช้เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์หลายหมายความ ว่า กระบวนการวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ไม่วิธีกลการลงประสบการณ์กำหนดแน่นอนสำหรับแต่ละวัตถุประสงค์เฉพาะ ค่อนข้าง กระบวนการเป็นการสร้างสรรค์มากขึ้น เป็นครูพิจารณาวัตถุประสงค์ที่ระบุ และแสดงตามชนิดของประสบการณ์ที่เกิดขึ้นกับเขา หรือเขาได้ยินคนอื่น ๆ ใช้ เขาเริ่มต้นเพื่อสร้างชุดของความเป็นไปของสิ่งที่อาจจะทำ กิจกรรมที่อาจจะเกิดขึ้นบน วัสดุที่อาจใช้ ในจิตใจของเขา ขณะนี้มีรูปร่าง มันจะดีจะเขียนไว้เป็นประสบการณ์การเรียนรู้ ขณะที่พวกเขาเขียนลง พวกเขาอาจจะอธิบายในรายละเอียดเพื่อบ่งชี้สิ่งที่พวกเขาจะรวม ดังกล่าวเป็นร่างแน่นอนประสบการณ์เรียนรู้บางอย่างควรแล้วตรวจสอบอย่างระมัดระวังกับวัตถุประสงค์ที่ต้องการดูก่อนหรือไม่ประสบการณ์เสนอให้โอกาสนักเรียนให้ดำเนินการในชนิดของพฤติกรรมโดยนัยตามวัตถุประสงค์ และนัยว่าประสบการณ์ตัวอย่างชนิดของเนื้อหาตามวัตถุประสงค์ ถัดไป ประสบการณ์เรียนรู้ที่นำเสนอสามารถเลือกตามเกณฑ์ของผล ประสบการณ์แนะนำอาจจะเป็นการความพึงพอใจให้นักเรียนเฉพาะที่พวกเขามีการวางแผน ถ้าพวกเขาไม่มีผลความพึงพอใจผล พวกเขาไม่น่าจะก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ต้องการ ที่สาม สามารถเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ที่นำเสนอในแง่ของความพร้อม พวกเขาต้องการดำเนินการที่นักเรียนยังไม่พร้อม หรือสามารถที่จะทำ หรือไม่ ไม่เรียกใช้เคาน์เตอร์บางอคติหรือชุดในจิตใจของนักเรียนหรือไม่ สุดท้าย พวกเขาสามารถตรวจสอบเศรษฐกิจของการดำเนินการ ไม่พึงให้มั่นหลายวัตถุประสงค์ หรือไม่ได้ดูแลเพียงหนึ่งหรือสอง มีเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ โดยเงื่อนไขทั่วไปเหล่านี้ มันอาจ โดยดีจากนั้นจะตรวจสอบได้ยังกับลักษณะบางอย่างเฉพาะเจาะจงมากกว่านัย โดย generalizations เกี่ยวกับลักษณะของประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับชนิดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ถ้ากำหนดแน่นอนประสบการณ์ที่ตรงกับเกณฑ์เหล่านี้เป็น ผ่านแล้วมันจะปรากฏเป็น แผนกำหนดการพัฒนา ถ้าเงื่อนไขบางอย่างไม่ดี อาจมีความเป็นไปได้ของการปรับปรุงเพื่อให้ประสบการณ์มีประสิทธิภาพ ถ้าประสบการณ์ไม่เพียงพอส่วนใหญ่ในเกณฑ์เหล่านี้ แล้วควรหลุดกำหนดแน่นอน และผู้พัฒนา ด้วยวิธีนี้ กระบวนการในการเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ให้โอกาสสำหรับการเสนอความคิดสร้างสรรค์ที่มีแล้วตรวจในเกณฑ์ที่เหมาะสม ส่งผล มีโอกาสทั้งศิลปะ และประเมินผลการระวังล่วงหน้าก่อนตั้งโปรแกรมการเรียนการสอนโครงการแน่นอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาที่ยากที่สุดคือการตั้งค่าประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะพยายามที่จะทำให้น่าสนใจประเภทของกิจกรรมซึ่งได้กลายเป็นน่าเบื่อหรือน่ารังเกียจที่จะ student.Such กิจกรรมไม่ได้กลายเป็นที่น่าสนใจผ่าน repetition.It ที่แท้จริงมีความจำเป็นต้องใช้วิธีการใหม่เพื่อ interest.The เปลี่ยนวิธีการใหม่อาจเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงหรืออาจเกี่ยวข้องกับการวางประสบการณ์การเรียนรู้ในบริบทใหม่ทั้งหมดซึ่งเป็นที่สนุกสนานกับ student.Perhaps ภาพประกอบสี่เหล่านี้จะเพียงพอที่จะชี้ให้เห็นวิธีที่หนึ่งสามารถทำงานออกรายการ ในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่สามารถนำมาใช้ในการเชื่อมต่อกับแต่ละประเภทของการวางแผนหลักสูตร objective.In ชนิดที่สำคัญของการวิเคราะห์นี้ควรจะทำในแต่ละประเภทของการ objective.Such พฤติกรรมการวิเคราะห์จะช่วยในการชี้แจงเพิ่มเติมคำจำกัดความของพฤติกรรมและ จะช่วยอย่างมากในการเลือกของการเรียนรู้ข้อเท็จจริงที่ว่ามีประสบการณ์การเรียนรู้หลาย experiences.The ซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดและประสบการณ์เดียวกันมักจะสามารถนำมาใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์หลายหมายความว่ากระบวนการของการวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ไม่ได้ วิธีการทางกลของการตั้งค่าลงประสบการณ์ที่กำหนดแน่นอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแต่ละ objective.Rather กระบวนการที่สร้างสรรค์มากขึ้นหนึ่ง เป็นครูจะพิจารณาวัตถุประสงค์ที่ต้องการและสะท้อนให้เห็นถึงชนิดของประสบการณ์ที่อาจเกิดขึ้นกับเขาหรือว่าเขาได้ยินคนอื่นจะใช้เขาเริ่มที่จะสร้างในใจของเขาชุดของความเป็นไปได้ของสิ่งที่อาจจะมีการทำกิจกรรมที่อาจจะมี ดำเนินการเกี่ยวกับวัสดุที่อาจจะ use​​d.As เหล่านี้เป็นรูปเป็นร่างก็จะดีเพื่อพวกเขาเขียนลงในขณะที่การเรียนรู้ที่เป็นไปได้ experiences.As พวกเขาจะเขียนลงพวกเขาอาจจะมีการระบุไว้ในรายละเอียดมากขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาจะ include.Such เบื้องต้น ร่างของประสบการณ์การเรียนรู้บางอย่างจากนั้นควรได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบกับวัตถุประสงค์ที่ต้องการที่จะเห็นเป็นครั้งแรกหรือไม่ประสบการณ์เสนอให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการเกี่ยวกับชนิดของพฤติกรรมส่อให้เห็นถึงวัตถุประสงค์และยังว่าประสบการณ์ตัวอย่างประเภทของเนื้อหา โดยนัย objectives.Next, ประสบการณ์การเรียนรู้ที่นำเสนอสามารถตรวจสอบได้โดยเกณฑ์ของ effect.Will ประสบการณ์แนะนำมีแนวโน้มที่จะได้รับความพึงพอใจให้กับนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขามีการวางแผนหรือไม่ถ้าพวกเขาไม่ได้ส่งผลให้เกิดผลกระทบที่น่าพอใจที่พวกเขาไม่น่า เพื่อนำมาเกี่ยวกับผลการ desired.Third, ประสบการณ์การเรียนรู้ที่นำเสนอสามารถตรวจสอบได้ในแง่ของการ readiness.Do พวกเขาต้องการการกระทำที่นักเรียนยังไม่พร้อมหรือไม่สามารถที่จะดำเนินการหรือไม่พวกเขาวิ่งสวนทางกับอคติบางอย่างหรือชุดความคิดของนักเรียน ? ในที่สุดพวกเขาสามารถตรวจสอบได้สำหรับเศรษฐกิจของ operation.Does ประสบการณ์ให้บรรลุวัตถุประสงค์หลายหรือไม่ก็ดูแลเพียงหนึ่งหรือสอง? มีการตรวจสอบประสบการณ์การเรียนรู้ตามเกณฑ์ทั่วไปเหล่านี้ก็อาจจะอยู่ที่บ่อน้ำแล้วตรวจสอบพวกเขา ยังกับบางส่วนของลักษณะเฉพาะมากขึ้นโดยนัยโดยภาพรวมเกี่ยวกับลักษณะของประสบการณ์การเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับความแตกต่างของ objective.If สูตรเบื้องต้นจากประสบการณ์ตรงกับเกณฑ์เหล่านี้เป็นที่น่าพอใจแล้วก็จะปรากฏเป็นแผนสัญญาว่าจะ develop.If บางส่วนของ เกณฑ์ที่จะไม่ได้พบกันอาจจะมีความเป็นไปได้ของการแก้ไขเพื่อที่จะทำให้ประสบการณ์มากขึ้น effective.If ประสบการณ์ส่วนใหญ่จะไม่เพียงพอในแง่ของเกณฑ์เหล่านี้แล้วการกำหนดเบื้องต้นควรจะลดลงและอื่น ๆ developed.In วิธีนี้ กระบวนการของการเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ให้โอกาสสำหรับข้อเสนอความคิดสร้างสรรค์ที่มีการตรวจสอบอย่างรอบคอบแล้วในแง่ของ criteria.As ที่เหมาะสมส่งผลให้มีโอกาสที่ทั้งศิลปะและการประเมินความระมัดระวังในการล่วงหน้าของการตั้งค่าแผนการที่ชัดเจนสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาที่ยากที่สุดคือการพยายามที่จะสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่น่าสนใจ ประเภทของกิจกรรมที่ได้กลายเป็นน่าเบื่อ หรือเป็นที่น่ารังเกียจแก่นักศึกษา กิจกรรมดังกล่าวไม่เป็นที่น่าสนใจผ่านอิดา จําเป็นต้องใช้วิธีการใหม่เพื่อเปลี่ยนความสนใจวิธีการใหม่ที่อาจเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง หรืออาจเกี่ยวข้องกับการประสบการณ์การเรียนรู้ในบริบทใหม่ทั้งหมดซึ่งเป็นที่สนุกสนานให้กับนักศึกษา บางทีเหล่านี้สี่ภาพประกอบพอที่จะแนะนำวิธีที่หนึ่งสามารถทำงานออกรายการของลักษณะที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่สามารถใช้ในการเชื่อมต่อกับแต่ละชนิดหลัก ของวัตถุประสงค์ในการวางแผนหลักสูตรการวิเคราะห์ประเภทนี้ควรทำสำหรับแต่ละชนิดของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เช่น การวิเคราะห์จะช่วยชี้แจงเพิ่มเติมนิยามของพฤติกรรม และจะช่วยอย่างมากในการเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ข้อเท็จจริงที่ว่ามีจำนวนมากประสบการณ์ในการเรียนรู้ที่สามารถใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์และได้รับประสบการณ์เดียวกันมักจะสามารถใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์หลายหมายความว่ากระบวนการของการวางแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ไม่ใช่วิธีกลการลงแน่นอน กำหนดประสบการณ์ในแต่ละวัตถุประสงค์ แต่กระบวนการที่สร้างสรรค์มากขึ้นหนึ่งในฐานะอาจารย์ ที่ต้องการสะท้อนให้เห็นถึงเมื่อพิจารณาวัตถุประสงค์และชนิดของประสบการณ์ที่สามารถเกิดขึ้นกับเขาหรือ เขาเคยได้ยินคนอื่นกำลังใช้เขาเริ่มก่อตัวในจิตใจของเขาชุดของความเป็นไปได้ของสิ่งที่อาจจะทำกิจกรรมที่อาจจะดำเนินการใน วัสดุที่อาจจะใช้ เป็นเหล่านี้ใช้รูปทรง มันคงจะดีที่จะเขียนพวกเขาลงเป็นไปได้ประสบการณ์การเรียนรู้พวกเขาเขียนลง พวกเขาอาจจะอธิบายในรายละเอียดเพิ่มเติมเพื่อระบุว่าพวกเขาจะรวมเช่นประสบการณ์การเรียนรู้เบื้องต้นของร่างบางจึงควรตรวจสอบอย่างรอบคอบกับวัตถุประสงค์ที่ต้องการให้เห็นก่อน หรือไม่เสนอประสบการณ์ที่ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการชนิดของพฤติกรรมโดยนัย โดยวัตถุประสงค์และยังไม่ว่าประสบการณ์ตัวอย่างชนิดเนื้อหาโดยนัย โดยวัตถุประสงค์ ต่อไปนำเสนอประสบการณ์การเรียนรู้ที่สามารถตรวจสอบได้ โดยเกณฑ์ของผล จะได้ประสบการณ์ที่แนะนำอาจจะพอใจกับนักเรียนโดยเฉพาะ ซึ่งได้วางแผนไว้ ? ถ้าพวกเขาไม่ได้ผลน่าพอใจ ผล พวกเขาจะไม่ได้มีแนวโน้มที่จะนำเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ต้องการ สาม นำเสนอประสบการณ์การเรียนรู้ที่สามารถตรวจสอบได้ ในเรื่องของความพร้อมพวกเขาต้องการการกระทำที่นักเรียนยังไม่พร้อม หรือสามารถที่จะแสดง พวกเขาวิ่งไปที่เคาน์เตอร์หนึ่ง อคติ หรือชุดความคิดของนักเรียน ในที่สุด , พวกเขาสามารถตรวจสอบสำหรับเศรษฐกิจของการผ่าตัด ไม่ประสบการณ์ให้สำหรับความสำเร็จของวัตถุประสงค์หลาย หรือไม่ก็การดูแลเพียงหนึ่งหรือสอง ? มีการตรวจสอบประสบการณ์การเรียนรู้ตามเกณฑ์ทั่วไปเหล่านี้มันอาจจะโดยดีจากนั้นตรวจสอบพวกเขากับบางส่วนของลักษณะที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นโดยนัย โดยทั่วไปเกี่ยวกับคุณลักษณะของประสบการณ์การเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับประเภทของวัตถุประสงค์ ถ้ากำหนดแน่นอนประสบการณ์ที่ตรงกับเกณฑ์เหล่านี้ในระดับที่น่าพอใจ ก็จะปรากฏเป็นแนวโน้มที่จะพัฒนาแผน หากบางส่วนของเกณฑ์ ไม่ใช่เจอ ,อาจจะมีความเป็นไปได้ของการแก้ไขเพื่อให้ประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ถ้าประสบการณ์ส่วนใหญ่จะไม่เพียงพอในแง่ของเกณฑ์เหล่านี้ แล้วสูตรที่แน่นอนควรจะลดลงและผู้อื่นพัฒนา ในวิธีนี้กระบวนการของการเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ให้โอกาสสำหรับข้อเสนอสร้างสรรค์ซึ่งจะตรวจสอบอย่างละเอียดในแง่ของเกณฑ์ที่เหมาะสมผล มี โอกาส ทั้งศิลปะและระมัดระวังการประเมินล่วงหน้าของการตั้งค่าแผนการที่แน่นอนสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอน