Desirable Procedures of Test Admini

Desirable Procedures of Test Administration

A small treatise could be written on desirable procedures of test administration, but we will have to settle for a brief listing of the most essential points. For more details, the interested reader can consult Sattler (2001) on the individual testing of children and Clemans (1971) on group testing. We discuss individual testing first, then briefly list some important points about desirable procedures in group testing.
An essential component of individual testing is that examiners must be intimately familiar with the materials and directions before administration begins. Largely this involves extensive rehearsal and anticipation of unusual circumstances and the appropriate response. A well-prepared examiner has memorized key elements of verbal instructions and is ready to handle the unexpected.
The uninitiated student of assessment often assumes that examination procedures are so simple and straightforward that a quick once-through reading of the manual will suffice as preparation for testing. Although some individual tests are exceedingly rudimentary and uncomplicated, many of them have complexities of administration that, unheeded, can cause the examinee to fail items, unnecessarily. For example, Choi and Proctor (1994) found that 25 of 27 graduate students made serious errors in the administration of the Stanford-Binet: Fourth Edition, even though the sessions were videotaped and the students knew their testing skills were being evaluated. Appropriate attention to the details of administration is essential for valid results.
The necessity for intimate familiarity with testing procedures is well illustrated by the Block Design subtest of the WAIS-IV (Wechsler, 2008). The materials for the subtest include nine blocks (cubes) colored red on two sides, white on two sides, and red/white on two sides. The examinee’s task is to use the blocks to construct patterns depicted on cards. For the initial designs, four blocks are needed, while for more difficult designs, all nine blocks are provided (Figure 1.3).

Psychological Testing
Bright examinees have no difficulty comprehending this task and the exact instructions do not influence their performance appreciably. However, persons whose intelligence is average or below average need the elaborate demonstrations and corrections that are specified in the WAIS-IV manual (Wechsler, 2008). In particular, examiner demonstrates the first two designs and responds to the examinee’s success or failure on these according to a complex flow of reaction and counter-reaction, as outlined in three pages of instructions. Woe to the tester who has not rehearsed this subtest and anticipated the proper response to examinees who falter on the first two designs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่พึงประสงค์ของการทดสอบการบริหารหนังสือเล็ก ๆ อาจจะมีการเขียนไว้ในขั้นตอนที่พึงประสงค์ของการบริหารการทดสอบ แต่เราจะต้องชำระสำหรับรายการสั้น ๆ ในจุดที่สำคัญที่สุด สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมอ่านที่สนใจสามารถปรึกษา Sattler (2001) ในการทดสอบของแต่ละบุคคลของเด็กและ Clemans (1971) ในการทดสอบกลุ่ม เราหารือการทดสอบแต่ละครั้งแรกแล้วในเวลาสั้น ๆ รายการบางจุดที่สำคัญเกี่ยวกับขั้นตอนในการทดสอบเป็นที่น่าพอใจกลุ่ม. องค์ประกอบที่สำคัญของการทดสอบของแต่ละบุคคลคือการที่จะต้องตรวจสอบอย่างใกล้ชิดคุ้นเคยกับวัสดุและทิศทางการบริหารก่อนที่จะเริ่มต้น ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการฝึกซ้อมอย่างกว้างขวางและความคาดหมายของสถานการณ์ที่ผิดปกติและการตอบสนองที่เหมาะสม ตรวจสอบดีเตรียมได้จดจำองค์ประกอบสำคัญของคำสั่งทางวาจาและพร้อมที่จะจัดการที่ไม่คาดคิด. นักเรียนฝึกหัดของการประเมินมักจะอนุมานว่าขั้นตอนการตรวจสอบที่มีเพื่อให้ง่ายและตรงไปตรงมาว่าการอ่านอย่างรวดเร็วครั้งเดียวผ่านของคู่มือจะพอเพียงเช่นการเตรียมการสำหรับ การทดสอบ ถึงแม้ว่าการทดสอบของแต่ละบุคคลบางคนมีเหลือเกินพื้นฐานและไม่ซับซ้อนมากของพวกเขามีความซับซ้อนของการบริหารที่ถูกมองข้ามอาจทำให้เกิดความล้มเหลวสอบรายการที่ไม่จำเป็น ตัวอย่างเช่น Choi และพรอคเตอร์ (1994) พบว่า 25 จาก 27 นักศึกษาทำผิดพลาดอย่างร้ายแรงในการบริหารงานของ Stanford-Binet: Edition สี่แม้ว่าการประชุมถูกวีดิโอและนักเรียนรู้ทักษะการทดสอบของพวกเขาได้รับการประเมิน ความสนใจที่เหมาะสมกับรายละเอียดของการบริหารเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง. สิ่งจำเป็นสำหรับความคุ้นเคยใกล้ชิดกับขั้นตอนการทดสอบแสดงให้เห็นเป็นอย่างดีจากการออกแบบที่ถูกบล็อกการทดสอบย่อยของ WAIS-IV (Wechsler 2008) วัสดุสำหรับการทดสอบย่อยรวมถึงเก้าบล็อก (ก้อน) สีแดงทั้งสองด้าน, สีขาวทั้งสองด้านและสีแดง / ขาวทั้งสองด้าน งานสอบคือการใช้บล็อกในการสร้างรูปแบบที่ปรากฎบนบัตร สำหรับการออกแบบเริ่มต้นสี่ช่วงตึกที่มีความจำเป็นในขณะที่การออกแบบที่ยากมากขึ้นทั้งเก้าบล็อกที่มีให้ (รูปที่ 1.3). การทดสอบทางจิตวิทยาBright สอบมีปัญหาไม่เข้าใจงานนี้และคำแนะนำที่แน่นอนไม่ได้มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาประเมิน แต่คนที่มีปัญญาเป็นค่าเฉลี่ยหรือต่ำกว่าค่าเฉลี่ยความจำเป็นในการสาธิตการทำอย่างละเอียดและการแก้ไขที่ระบุไว้ในคู่มือการ WAIS-IV (Wechsler 2008) โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ตรวจสอบแสดงให้เห็นถึงสองครั้งแรกการออกแบบและตอบสนองต่อความสำเร็จของผู้เข้าสอบหรือความล้มเหลวเหล่านี้เป็นไปตามการไหลของความซับซ้อนของการเกิดปฏิกิริยาและเคาน์เตอร์ปฏิกิริยาดังที่ระบุไว้ในสามหน้าของคำแนะนำ วิบัติแก่ผู้ทดสอบที่ไม่ได้ฝึกซ้อมการทดสอบย่อยนี้และคาดว่าจะมีการตอบสนองที่เหมาะสมในการสอบที่อ้ำ ๆ อึ้ง ๆ ในวันแรกสองแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนการบริหารที่พึงประสงค์ของ

เป็นบทความทดสอบขนาดเล็กสามารถเขียนขั้นตอนการทดสอบการบริหารที่พึงประสงค์ แต่เราจะต้องชำระสำหรับรายการสั้น ๆของจุดที่สำคัญที่สุด สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมอ่านที่สนใจสามารถปรึกษา แซทเทิล ( 2001 ) ในการทดสอบบุคคลของเด็กและ clemans ( 2514 ) ในการทดสอบกลุ่ม เราได้กล่าวถึงการทดสอบครั้งแรกของบุคคลแล้วที่สำคัญสั้นรายการจุดเกี่ยวกับคุณลักษณะขั้นตอนในการทดสอบกลุ่ม .
องค์ประกอบที่สำคัญของการทดสอบแต่ละคือ ผู้ตรวจสอบต้องวิสาสะคุ้นเคยกับวัสดุและเส้นทางก่อนงานเริ่ม ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการซ้อมที่กว้างขวางและความคาดหมายของสถานการณ์ที่ผิดปกติและการตอบสนองที่เหมาะสมดีเตรียมผู้ตรวจสอบได้จำคีย์องค์ประกอบของคำสั่งด้วยวาจา และพร้อมที่จะจัดการกับไม่คาดคิด
นักเรียนมือใหม่ การประเมินมักจะถือว่า กระบวนการสอบ ง่ายๆ และตรงไปตรงมาที่รวดเร็วเมื่อผ่านการอ่านคู่มือจะพอเพียงเพื่อเตรียมการทดสอบ แม้ว่าบางการทดสอบแต่ละใหญ่เป็นพื้นฐาน และไม่ซับซ้อนหลายของพวกเขามีความซับซ้อนในการบริหารงานที่ไม่เป็นที่สนใจ สามารถทำให้ผู้สอบพลาดรายการที่ไม่จำเป็น ตัวอย่างเช่น ชอย และ พรอคเตอร์ ( 1994 ) พบว่า บัณฑิต 27 คน 25 ทำข้อผิดพลาดร้ายแรงในการบริหารงานของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด บิเนต์ : รุ่นที่สี่ แม้การประชุมเป็นวีดิโอและนักเรียนรู้จักการทดสอบทักษะของพวกเขาจะถูกประเมินความสนใจที่เหมาะสมกับรายละเอียดของการบริหารเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผลลัพธ์ที่ถูกต้อง .
ความจำเป็นที่สนิทสนมคุ้นเคยกับขั้นตอนการทดสอบจะแสดงโดย Block ฉบับของ wais-iv ( เว็กสเลอร์ , 2008 ) วัตถุดิบสำหรับอาหารรวมถึงเก้าบล็อค ( ก้อน ) สี แดง ทั้งสองด้าน สีขาวบนสองด้านและสีแดง / สีขาวทั้งสองด้านการบ่งงานคือการใช้บล็อกเพื่อสร้างลวดลายที่ปรากฎบนบัตร สำหรับการออกแบบเบื้องต้น สี่บล็อกเป็น ในขณะที่การออกแบบที่ยากทั้งหมดเก้าบล็อกไว้ ( รูปที่ 1.3 )


สดใสผู้สอบ การทดสอบทางจิตวิทยามีไม่ยากทำความเข้าใจงานนี้และแน่นอนคำแนะนำไม่มีผลต่อประสิทธิภาพของพวกเขาได้ . อย่างไรก็ตามผู้ที่มีสติปัญญาเฉลี่ยหรือด้านล่างเฉลี่ยต้องประณีต การสาธิตและการแก้ไขที่ระบุไว้ในคู่มือ wais-iv ( เว็กสเลอร์ , 2008 ) โดยเฉพาะผู้ตรวจสอบได้แสดงให้เห็นถึงสองแบบแรก และตอบสนองต่อความสำเร็จหรือล้มเหลวของผู้สอบตามกระแสที่ซับซ้อนของปฏิกิริยาปฏิกิริยาและเคาน์เตอร์ตามที่อธิบายไว้ในหน้า 3 ของคำแนะนำวิบัติแก่ผู้ที่ไม่ได้ซ้อม และการตอบสนองที่เหมาะสม คาดนี้สอบผู้สอบที่ลังเลกับสองแบบแรก