Students considered practical probl

Students considered practical problems as the most important aspects that weaken current accounting
education in Jordanian universities. As shown in Table 6, they view the lack of field visits to work sites of
accountants as the most important weakness aspect in the current status of accounting education followed by
insufficient training courses provided by universities, lack of activities towards developing communication
competences of students, crowded classrooms, lack of necessary accounting software programs, lack of
accounting scientific research courses respectively. This result is almost consistent with that of Yücel, Saraç and
Çabuk (2012) who found that insufficient training courses are the most important problems of accounting
education in Turkey. Similar to that of accounting education weakness aspects in Jordan the findings of Yücel,
Saraç and Çabuk (2012) also indicated that crowded classrooms, insufficient communication skills and inability
to deal with different accounting software programs were some of the education weakness aspects in Turkey (see
also Webb et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนที่เป็นปัญหาสำคัญที่สุดที่ลดลงบัญชีปัจจุบันการศึกษาในมหาวิทยาลัยจอร์แดน ดังแสดงในตารางที่ 6 ดูการขาดของฟิลด์การทำงานเว็บไซต์ของบัญชีเป็นด้านจุดอ่อนสำคัญที่สุดในสถานะปัจจุบันของการศึกษาทางบัญชีตามด้วยอบรมจากมหาวิทยาลัย การขาดกิจกรรมไปสู่การพัฒนาสื่อสารไม่เพียงพอมีความสามารถด้านของนักเรียน ห้องเรียนแออัด ขาดโปรแกรมซอฟต์แวร์บัญชีที่จำเป็น ขาดบัญชีหลักสูตรการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามลำดับ เป็นเกือบสอดคล้องกับที่ Yücel, Saraç และÇabuk (2012) ที่พบว่า การฝึกอบรมไม่เพียงพอ ปัญหาสำคัญของการลงบัญชีการศึกษาในประเทศตุรกี คล้ายกับที่ของบัญชีผลการวิจัยของ Yücel การศึกษาด้านความอ่อนแอใน JordanSaraç และ Çabuk (2012) ยังระบุว่า แออัดห้องเรียน ทักษะการสื่อสารไม่เพียงพอ และไม่สามารถการจัดการกับซอฟต์แวร์บัญชีที่แตกต่างกัน โปรแกรมในการศึกษาด้านความอ่อนแอในตุรกี (ดูยังเวบบ์ et al. 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนถือว่าเป็นปัญหาในทางปฏิบัติเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดที่อ่อนตัวลงบัญชีในปัจจุบันการศึกษาในมหาวิทยาลัยจอร์แดน ดังแสดงในตารางที่ 6 พวกเขาดูขาดของการเข้าชมสนามในการทำงานเว็บไซต์ของบัญชีเป็นด้านจุดอ่อนที่สำคัญที่สุดในสถานะปัจจุบันของการศึกษาการบัญชีตามด้วยหลักสูตรการฝึกอบรมไม่เพียงพอให้บริการโดยมหาวิทยาลัยขาดกิจกรรมต่อการพัฒนาการสื่อสารความสามารถของนักเรียนห้องเรียนที่แออัดขาดของโปรแกรมซอฟต์แวร์บัญชีที่จำเป็นขาดการบัญชีหลักสูตรการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามลำดับ ผลที่ได้นี้เกือบจะสอดคล้องกับที่ของ Yucel, ŠaracและÇabuk (2012) ที่พบว่าหลักสูตรการฝึกอบรมไม่เพียงพอเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของการบัญชีการศึกษาในตุรกี คล้ายกับว่าการด้านความอ่อนแอของการศึกษาการบัญชีในจอร์แดนผลการ Yucel, ŠaracและÇabuk (2012) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าห้องเรียนที่แออัดและทักษะการสื่อสารที่ไม่เพียงพอและไม่สามารถที่จะจัดการกับโปรแกรมซอฟต์แวร์บัญชีที่แตกต่างกันบางส่วนของด้านที่อ่อนแอของการศึกษาในประเทศตุรกี(ดูยังเวบบ์ et al., 2009)