In this chapter, studies on childre

In this chapter, studies on children’s place preferences are reviewed first. The term place preference studies refers mainly to studies where children describe favorite (important, liked, valued) or unpleasant (disliked) places in their everyday surroundings. Thereafter, the development of place preferences and factors affecting the selection of favorite places,
restoration, and self- and emotion regulation in favorite places are described. Some recent studies of place preferences suggest that self-regulation, place identity, place attachment, privacy regulation, and restorative effects of environments can be viewed
as interrelated phenomena. Investigating their relations has the potential to provide new insights for research and theory of place preferences. Therefore,some space at the end of the chapter is devoted to theoretical speculations. In order to limit the range of issues to be examined, topics such as design issues of children’s environments and specific environments
such as schools, kindergartens, and playgrounds are excluded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทนี้ การศึกษาลักษณะของเด็กจะตรวจทานก่อน เงื่อนไขสถานศึกษากำหนดลักษณะอ้างอิงส่วนใหญ่เป็นการศึกษาที่เด็กอธิบายใจ (สำคัญ ชอบ บริษัท) หรือไม่ (disliked) ใส่ในสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวัน หลังจากนั้น การพัฒนากำหนดลักษณะและปัจจัยที่มีผลต่อการเลือกสถานที่โปรดคืน และการควบคุมตนเองและอารมณ์ในสถานที่ชื่นชอบไว้ บางลักษณะสถานศึกษาล่าสุดแนะนำให้ ควบคุมตนเอง ตัว สถานที่แนบ ควบคุมความเป็นส่วนตัว และฟื้นฟูผลกระทบของสภาพแวดล้อมสามารถดูได้เป็นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้อง ตรวจสอบความสัมพันธ์ของพวกเขามีศักยภาพในการให้ความเข้าใจใหม่สำหรับงานวิจัยและทฤษฎีของลักษณะ ดังนั้น บางพื้นที่ในตอนท้ายของบทจะทุ่มเทเพื่อทฤษฎี speculations เพื่อจำกัดขอบเขตของปัญหาจะตรวจสอบ หัวข้อเช่นปัญหาการออกแบบสภาพแวดล้อมของเด็กและสภาพแวดล้อมเฉพาะเช่นโรงเรียน kindergartens และ playgrounds จะถูกแยกออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทนี้การศึกษาเกี่ยวกับการตั้งค่าสถานที่ที่เด็กจะมีการทบทวนเป็นครั้งแรก การศึกษาการตั้งค่าสถานที่ระยะส่วนใหญ่หมายถึงการศึกษาที่เด็กชื่นชอบอธิบาย (ที่สำคัญชอบมูลค่า) หรือที่ไม่พึงประสงค์ (ชอบ) สถานที่ในสภาพแวดล้อมของพวกเขาในชีวิตประจำวัน
หลังจากนั้นเป็นต้นมาการพัฒนาของการตั้งค่าสถานที่และปัจจัยที่มีผลต่อการเลือกสถานที่ที่ชื่นชอบการฟื้นฟูและตนเองและการควบคุมอารมณ์ในสถานที่ที่ชื่นชอบจะมีการอธิบาย
บางการศึกษาที่ผ่านมาของการตั้งค่าที่ชี้ให้เห็นว่าการควบคุมตนเองเอกลักษณ์สถานที่สิ่งที่แนบมาสถานที่การควบคุมความเป็นส่วนตัวและผลกระทบของสภาพแวดล้อมการบูรณะสามารถดูได้ว่าเป็นปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกัน ตรวจสอบความสัมพันธ์ของพวกเขามีศักยภาพที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกใหม่สำหรับการวิจัยและทฤษฎีของการตั้งค่าสถานที่ ดังนั้นพื้นที่บางส่วนในตอนท้ายของบทที่จะทุ่มเทให้กับการคาดเดาทฤษฎี เพื่อที่จะ จำกัด
ช่วงของประเด็นที่จะตรวจสอบหัวข้อต่างๆเช่นปัญหาการออกแบบสภาพแวดล้อมของเด็กและสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงเช่นโรงเรียน, โรงเรียนอนุบาลและสนามเด็กเล่นได้รับการยกเว้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทนี้ การศึกษาในเด็กที่ลักษณะจะตรวจสอบก่อน ระยะเวลาที่ศึกษา หมายถึง ความชอบส่วนใหญ่การศึกษาที่อธิบายให้เด็กที่ชื่นชอบ ( ที่สำคัญ ชอบ มูลค่า ) หรือที่ไม่พึงประสงค์ ( ไม่ชอบ ) สถานที่ในสภาพแวดล้อมในชีวิตประจำวันของพวกเขา หลังจากนั้นการพัฒนาสถานที่ลักษณะและปัจจัยที่มีผลต่อการเลือกที่ชื่นชอบสถานที่
ฟื้นฟูและตนเอง และการควบคุมอารมณ์ในสถานที่โปรดจะอธิบาย บางการศึกษาล่าสุดของการตั้งค่าที่แนะนำตนเอง สถานที่ เอกลักษณ์ ที่แนบมา , การควบคุมความเป็นส่วนตัว และผลบูรณะสภาพแวดล้อมสามารถดู
เป็นปรากฏการณ์คาบ การตรวจสอบความสัมพันธ์ของพวกเขามีศักยภาพที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกใหม่สำหรับการวิจัยและทฤษฎีของการตั้งค่าสถานที่ดังนั้น พื้นที่บางส่วนในตอนท้ายของบท เพื่อรองรับการคาดการณ์ทางทฤษฎี เพื่อ จำกัด ขอบเขตของประเด็นที่จะศึกษา หัวข้อ เช่น ปัญหาของเด็กและการออกแบบสภาพแวดล้อมสภาพแวดล้อมเฉพาะ
เช่นโรงเรียน , โรงเรียนอนุบาล , และสนามเด็กเล่นได้รับการยกเว้น