Tyler (2001) suggests that developi

Tyler (2001) suggests that developing bottom-up processes such as phoneme discrimination training should work well for long-term mastery of a language; meanwhile, top-down training can be more beneficial for learners who aim to acquire instant knowledge of a language. In this case, ELLs who aim to fulfill their academic goals need to develop bottom-up listening process. However, Peterson (2001) emphasizes the fact that new ELLs tend to possess undeveloped bottom-up listening 15 strategy. Therefore, bottom-up listening strategies, which require a great amount of conscious attention to language, should be taught in class to enhance ELL s’ listening ability. Yeldham & Gruba (2014) examined the idiosyncratic development of Second Language Learners in a listening strategies course. Their results indicate that learners develop a great balance in their use of top-down and bottom-up strategies. The study suggests there is a need to teach, or at least raise learner awareness of, a variety of strategies for individuals to be able to utilize those that meet their needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไทเลอร์ (2001) แนะนำว่า พัฒนาระบบล่างเช่นหน่วยเสียงการฝึกปฏิบัติควรทำงานได้ดีสำหรับการเรียนรู้ระยะยาวภาษา ในขณะเดียวกัน การฝึกอบรมบนลงได้ประโยชน์มากขึ้นสำหรับผู้เรียนที่มุ่งมั่นที่จะรับรู้ทันทีเป็นภาษา ในกรณีนี้ ELLs ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองเป้าหมายทางวิชาการต้องพัฒนากระบวนการฟังสายล่าง อย่างไรก็ตาม ปิเตอร์สัน (2001) เน้นความจริงที่ มีธรรมชาติอันล่างสายฟัง 15 กลยุทธ์ใหม่ ELLs ดังนั้น ล่างสายฟังกลยุทธ์ ซึ่งต้องมีจำนวนมากของความสนใจใส่ใจภาษา ควรจะสอนในชั้นเรียนเพื่อเพิ่ม ELL s' สามารถฟัง Yeldham & Gruba (2014) ตรวจสอบการพัฒนานิสัยของผู้เรียนสองภาษาในหลักสูตรกลยุทธ์การรับฟัง ผลบ่งชี้ว่า ผู้เรียนมีพัฒนาความสมดุลที่ดีในการใช้กลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้น การศึกษาแสดงให้เห็นความจำเป็นต้องสอน หรือน้อย ตระหนักผู้เรียน ความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับแต่ละบุคคลเพื่อให้สามารถใช้ประโยชน์ที่ตรงกับความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไทเลอร์ (2001) แสดงให้เห็นว่าการพัฒนากระบวนการด้านล่างขึ้นเช่นการฝึกอบรมฟอนิมเลือกปฏิบัติควรจะทำงานได้ดีสำหรับการเรียนรู้ในระยะยาวของภาษา; ขณะที่การฝึกอบรมจากบนลงล่างจะเป็นประโยชน์มากขึ้นสำหรับผู้เรียนที่มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้ได้ทันทีจากภาษา ในกรณีนี้ Ells ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองเป้าหมายทางวิชาการต้องมีการพัฒนากระบวนการการฟังจากล่างขึ้นบน อย่างไรก็ตามปีเตอร์สัน (2001) เน้นความจริงที่ว่า Ells ใหม่มีแนวโน้มที่จะมีการพัฒนาด้านล่างขึ้นมาฟัง 15 กลยุทธ์ ดังนั้นด้านล่างขึ้นมาฟังกลยุทธ์ซึ่งต้องใช้จำนวนมากให้ความสนใจใส่ใจในการใช้ภาษาควรจะสอนในชั้นเรียนเพื่อเพิ่มความสามารถในการฟัง ELL s Yeldham & Gruba (2014) ตรวจสอบการพัฒนานิสัยของผู้เรียนภาษาที่สองในหลักสูตรกลยุทธ์การฟัง ผลของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนพัฒนาความสมดุลที่ดีในการใช้งานของพวกเขาจากบนลงล่างและกลยุทธ์ด้านล่างขึ้น การศึกษาแสดงให้เห็นว่ามีความจำเป็นที่จะสอนหรืออย่างน้อยก็สร้างความตระหนักเรียนของความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับบุคคลที่จะสามารถใช้ประโยชน์จากผู้ที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไทเลอร์ ( 2001 ) ชี้ให้เห็นว่า การพัฒนาจากล่างขึ้นบน เช่น การฝึกปฏิบัติในกระบวนการทำงานที่ดีสำหรับการเรียนรู้ในระยะยาวของภาษา ; ในขณะที่การฝึกอบรมจากบนลงล่างจะสามารถเป็นประโยชน์สำหรับผู้ที่มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้สำเร็จรูปของภาษา ในกรณีนี้ , เอลส์ที่จุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองเป้าหมายการศึกษาของพวกเขาจะต้องพัฒนาจากล่างขึ้นบน ฟัง กระบวนการ อย่างไรก็ตาม ปีเตอร์สัน ( 2001 ) เน้นความจริงที่ว่าเอลส์ใหม่มักจะมีแกนล่างฟัง 15 ยุทธศาสตร์ ดังนั้น ต้องฟังกลยุทธ์ ซึ่งต้องมีจำนวนเงินที่ดีของจิตสำนึกสนใจภาษา ควรจะสอนในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการฟัง ell s " . yeldham & gruba ( 2014 ) ตรวจสอบพัฒนาการของผู้เรียนมีภาษาที่สองในกลวิธีในการฟังครับ ผลของพวกเขาแสดงให้ผู้เรียนพัฒนาความสมดุลที่ดีในการใช้กลยุทธ์แบบบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน . การศึกษาแสดงว่ามีความต้องการที่จะสอน หรืออย่างน้อยก็เพิ่มความตระหนักของผู้เรียนที่หลากหลายของกลยุทธ์สำหรับแต่ละบุคคลเพื่อให้สามารถใช้ประโยชน์จากผู้ที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขา