Learning design for mobile devices

Learning design for mobile devices
Designing and developing learning materials that are suitable for mobile devices may present some difficulties to researchers and educators9. There is a huge variety of mobile devices and platforms; therefore instructional design for mobile content requires specific adjustments10. LO objects must be combined in some package of instructional content. Most widely used standard for content packaging is IMS content Package, which provides aggregation of LO in learning material. Moreover it enables the delivery of learning design packages from one program to another, facilitating easier delivery, reuse and sharing of materials11. Important aspect of learning resources composition is Learning Design specification (LD). IMS Global Learning Consortium12 Learning Design Specification (IMS-LD) is a specification for a metalanguage which provides possibility to model learning processes. LD is defined as: “the description of the teaching-learning process, which follows a specific pedagogical strategy or practice that takes place in a unit of learning towards addressing specific learning objectives, for a specific target group in a specific context or subject domain”13. It allows and enables exchange and reuse of learning design across different platforms and supports a wide range of modern pedagogical approaches such as active learning, collaborative learning, adaptive learning and competency based learning14. Problem is that IMS-LD based authoring tools require non-mobile platforms; it could be related to the limitations of authoring IMS-LD in mobile environments. IMS-LD has no adequate mobility support and there is no mobile theory of learning which is widely accepted. There are some limitations which are connected with physical aspects of mobile technologies as well. Mobile devices have a lot of integrated hardware sensors which must be supported in material for effective interaction between a learner and learning content. Important part of interaction between a learner and material is visual design of the content. Mobile devices have several limitations, which also require some specific adjustments. The biggest difference between a desktop and mobile computing device is its size. At the same time although these devices are smaller, learners expect participatory content experiences. Learners also are very mobile, they are using content on multiple devices, but they still want materials to be trusted and sharable. There are two modes of multiscreening – sequential usage when moving from one device to another at different times to accomplish a task and there is simultaneous usage when learners using more than one device at the same time for either a related or an unrelated activity15. That means that content should be served during material runtime. There is a necessity to use some LMS that could retrieve LO form repository, package them in single material and then wrap that material in a visual form. At the same time it must support cooperation with mobile sensors and provide learner centred experience. But this does not mean that content should be used just in LMS, it is just necessary to use an application that could serve content in appropriate form.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้ที่ออกแบบสำหรับอุปกรณ์มือถือ ออกแบบ และพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับอุปกรณ์มือถืออาจมีปัญหาบางอย่างกับนักวิจัยและ educators9 มีความหลากหลายของอุปกรณ์มือถือและแพลตฟอร์ม ดังนั้น การออกแบบการสอนสำหรับเนื้อหาบนมือถือต้องใช้เฉพาะ adjustments10 หล่อวัตถุต้องถูกรวมในแพคเกจบางเนื้อหาการสอน มาตรฐานที่ใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับการบรรจุเนื้อหาคือ IMS แพคเกจเนื้อหา ซึ่งมีการรวมตัวของ LO ในการเรียนรู้วัสดุ นอกจากนี้ มันทำให้การส่งแพคเกจออกแบบจากโปรแกรมหนึ่งไปยังอีก อำนวยความสะดวกจัดส่งง่ายขึ้น นำมาใช้ในการเรียนรู้ และการแบ่งปัน materials11 ความสำคัญขององค์ประกอบของทรัพยากรการเรียนรู้คือ ข้อมูลจำเพาะเกี่ยวกับการออกแบบการเรียนรู้ (LD) IMS สากลการเรียน Consortium12 การเรียนรู้ออกแบบข้อมูลจำเพาะ (IMS LD) คือ ข้อมูลจำเพาะสำหรับ metalanguage ซึ่งมีความเป็นไปได้กับรูปแบบการเรียนรู้กระบวนการ LD ถูกกำหนดให้เป็น: "คำอธิบายของกระบวนการการเรียนการสอน ซึ่งกลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจงหรือการปฏิบัติที่เกิดขึ้นในหน่วยการเรียนต่อการจัดการเรียนรู้วัตถุประสงค์ กลุ่มเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงในบริบทหรือวัตถุโดเมนเฉพาะ" 13 มันช่วยให้ และสามารถแลกเปลี่ยนและนำมาใช้ในการเรียนรู้ออกแบบข้ามแพลตฟอร์มต่าง ๆ และสนับสนุนความหลากหลายของวิธีการสอนสมัยใหม่เช่นการเรียนรู้ การเรียนรู้ร่วมกัน การเรียนรู้ปรับตัว และ learning14 สามารถ ปัญหาไม่ว่า เครื่องมือเขียนโปรแกรม IM LD ตามแพลตฟอร์มไม่ใช่มือถือ มันอาจจะเกี่ยวข้องกับข้อจำกัดของการเขียน IMS LD ในสภาพแวดล้อมที่มือถือ IMS LD มีสนับสนุนไม่เพียงพอความคล่องตัว และมีทฤษฎีของการเรียนรู้ซึ่งเป็นที่ยอมรับกันอย่างแพร่หลายมือถือ มีข้อจำกัดบางอย่างที่เชื่อมต่อกับลักษณะทางกายภาพของเทคโนโลยีเช่นโทรศัพท์มือถือ อุปกรณ์มือถือมีจำนวนมากของเซนเซอร์รวมฮาร์ดแวร์ซึ่งต้องได้รับการสนับสนุนวัสดุสำหรับประสิทธิภาพการโต้ตอบระหว่างผู้เรียนจะเรียนรู้เนื้อหา ออกแบบภาพของเนื้อหาส่วนสำคัญของการโต้ตอบระหว่างผู้เรียนและวัสดุได้ อุปกรณ์มือถือมีข้อจำกัดหลาย ซึ่งยัง ต้องปรับเปลี่ยนบางอย่างเฉพาะ ขนาดของความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เดสก์ท็อป และมือถือได้ ในเวลาเดียวกัน แม้ว่าอุปกรณ์เหล่านี้มีขนาดเล็ก ผู้เรียนคาดหวังประสบการณ์เนื้อหาแบบมีส่วนร่วม ผู้เรียนยังมีโทรศัพท์มือถือมาก พวกเขาใช้เนื้อหาบนอุปกรณ์หลาย แต่พวกเขายังคงต้องการวัสดุจะเล็ก และไว้วางใจ มีสองโหมดของ multiscreening – การใช้งานต่อเนื่องเมื่อย้ายจากอุปกรณ์หนึ่งไปยังอีกต่างเวลาทำงานให้สำเร็จ และมีการใช้งานพร้อมกันเมื่อผู้เรียนใช้อุปกรณ์มากกว่าหนึ่งเครื่องที่เหมือนกันเวลาสำหรับเกี่ยวหรือ activity15 ไม่เกี่ยวข้อง นั่นหมายความว่าเนื้อหานั้นควรเสิร์ฟขณะรันไทม์วัสดุ มีความจำเป็นการใช้ LMS บางที่อาจเรียกเก็บฟอร์มหล่อ บรรจุในวัสดุเดียวแล้ว ตัดข้อมูลในฟอร์ม visual ในเวลาเดียวกัน ก็ต้องสนับสนุนความร่วมมือกับมือถือเซ็นเซอร์ และให้ประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง แต่นี้ไม่ได้หมายความ ว่า เนื้อหาควรใช้เพียงใน LMS มันไม่จำเป็นต้องใช้โปรแกรมประยุกต์ที่สามารถให้บริการเนื้อหาในรูปแบบที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้การออกแบบสำหรับอุปกรณ์มือถือ
การออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนที่มีความเหมาะสมสำหรับอุปกรณ์มือถืออาจมีปัญหาบางอย่างที่นักวิจัยและ educators9 มีความหลากหลายมากของอุปกรณ์โทรศัพท์มือถือและแพลตฟอร์มคือ; ดังนั้นการออกแบบการเรียนการสอนสำหรับโทรศัพท์มือถือต้อง adjustments10 ที่เฉพาะเจาะจง วัตถุ LO จะต้องรวมอยู่ในแพคเกจของเนื้อหาการเรียนการสอนบางส่วน มาตรฐานใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับบรรจุภัณฑ์เนื้อหาเป็นแพคเกจเนื้อหา IMS ซึ่งมีการรวมตัวของ LO ในวัสดุการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังช่วยให้การส่งของการเรียนรู้การออกแบบแพคเกจจากโปรแกรมหนึ่งไปยังอีกที่อำนวยความสะดวกในการจัดส่งได้ง่ายขึ้นการใช้ซ้ำและการแบ่งปัน materials11 สิ่งสำคัญขององค์ประกอบของแหล่งการเรียนรู้คือการเรียนรู้การออกแบบสเปค (LD) IMS เรียนรู้ทั่วโลก Consortium12 เรียนรู้การออกแบบจำเพาะ (IMS-LD) เป็นข้อกำหนดสำหรับ metalanguage ซึ่งมีความเป็นไปได้ในการจำลองกระบวนการเรียนรู้ที่ LD ถูกกำหนดให้เป็น "คำอธิบายของกระบวนการเรียนการสอนซึ่งเป็นไปตามกลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจงหรือการปฏิบัติที่เกิดขึ้นในหน่วยการเรียนรู้ที่อยู่ต่อวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับกลุ่มเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงในบริบทที่เฉพาะเจาะจงหรือโดเมนเรื่อง" 13 จะช่วยให้และช่วยให้การแลกเปลี่ยนและนำมาใช้ใหม่ของการเรียนรู้การออกแบบข้ามแพลตฟอร์มที่แตกต่างกันและสนับสนุนที่หลากหลายของการเรียนการสอนที่ทันสมัยอื่น ๆ เช่นการเรียนรู้การเรียนรู้การทำงานร่วมกันเรียนรู้การปรับตัวและความสามารถตาม learning14 ปัญหาคือว่า IMS-LD เครื่องมือพื้นฐานการเขียนจำเป็นต้องมีแพลตฟอร์มที่ไม่ใช่มือถือ มันอาจจะเกี่ยวข้องกับข้อ จำกัด ของการเขียน IMS-LD ในสภาพแวดล้อมที่โทรศัพท์มือถือ IMS-LD ไม่มีการสนับสนุนการเคลื่อนไหวที่เพียงพอและไม่มีมือถือทฤษฎีของการเรียนรู้ซึ่งเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวาง มีข้อ จำกัด บางอย่างที่มีการเชื่อมต่อกับลักษณะทางกายภาพของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเช่นกัน โทรศัพท์มือถือที่มีจำนวนมากของเซ็นเซอร์ฮาร์ดแวร์แบบบูรณาการที่จะต้องได้รับการสนับสนุนในวัสดุสำหรับการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาการเรียนรู้ ส่วนหนึ่งที่สำคัญของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและวัสดุที่มีการออกแบบภาพของเนื้อหา โทรศัพท์มือถือที่มีข้อ จำกัด หลายอย่างซึ่งยังต้องปรับเปลี่ยนบางอย่าง ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างสก์ท็อปและอุปกรณ์คอมพิวเตอร์มือถือเป็นขนาดของมัน ในเวลาเดียวกันแม้ว่าอุปกรณ์เหล่านี้มีขนาดเล็กเรียนคาดหวังว่าประสบการณ์ของเนื้อหาแบบมีส่วนร่วม ผู้เรียนยังมีโทรศัพท์มือถือมากพวกเขาจะใช้เนื้อหาบนอุปกรณ์หลาย แต่พวกเขายังคงต้องการวัสดุที่จะเชื่อถือได้และร่วมกันได้ มีสองโหมดของ multiscreening - มีคือการใช้งานพร้อมกันการใช้งานต่อเนื่องเมื่อมีการย้ายจากเครื่องหนึ่งไปยังอีกที่เวลาที่ต่างกันในการทํางานและเมื่อผู้เรียนโดยใช้อุปกรณ์มากกว่าหนึ่งในเวลาเดียวกันสำหรับทั้งที่เกี่ยวข้องหรือไม่เกี่ยวข้อง activity15 นั่นหมายความว่าเนื้อหาควรจะทำหน้าที่ในช่วง Runtime วัสดุ มีความจำเป็นที่จะใช้ LMS บางอย่างที่สามารถเรียกพื้นที่เก็บข้อมูลแบบฟอร์ม LO แพคเกจพวกเขาในวัสดุเดียวและแล้วห่อวัสดุที่ในรูปแบบของภาพคือ ในขณะเดียวกันจะต้องสนับสนุนความร่วมมือกับเซ็นเซอร์โทรศัพท์มือถือและให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางประสบการณ์ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเนื้อหาที่ควรจะใช้เพียงแค่ใน LMS มันเป็นเพียงที่จำเป็นในการใช้โปรแกรมประยุกต์ที่สามารถให้บริการเนื้อหาในรูปแบบเหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้การออกแบบสำหรับอุปกรณ์มือถือการออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับอุปกรณ์เคลื่อนที่อาจนำเสนอปัญหาบางอย่างกับนักวิจัยและ educators9 . มีความหลากหลายขนาดใหญ่ของอุปกรณ์มือถือและแพลตฟอร์ม ดังนั้นการออกแบบการสอนเนื้อหาเคลื่อนที่ต้อง adjustments10 ที่เฉพาะเจาะจง ววัตถุที่ต้องถูกรวมอยู่ในแพคเกจบางเนื้อหาการเรียนการสอน ส่วนใหญ่ใช้กันอย่างแพร่หลายมาตรฐานสำหรับบรรจุภัณฑ์ เนื้อหาเป็นเนื้อหาในแพคเกจซึ่งมีการรวมตัวของ โล ในการเรียนรู้วัสดุ นอกจากนี้จะช่วยให้การส่งมอบแพคเกจออกแบบการเรียนรู้จากโปรแกรมหนึ่งไปยังอีก สกรีนจัดส่งสินค้าได้ง่ายขึ้น โดยการ materials11 . ลักษณะสำคัญขององค์ประกอบทรัพยากรการเรียนรู้ข้อมูลการออกแบบการเรียนรู้ ( LD ) ข้อมูลการออกแบบการเรียนรู้ consortium12 IMS ) การเรียนรู้ ( ims-ld ) เป็นข้อกำหนดสำหรับอภิภาษาซึ่งมีความเป็นไปได้ในการเรียนรู้แบบกระบวนการ LD หมายถึง : " รายละเอียดของการสอนกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งเป็นไปตามกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงหรือการฝึกที่ใช้สถานที่ในหน่วยการเรียนรู้สู่การระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ สำหรับกลุ่มเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงในบริบทที่เฉพาะเจาะจงหรือเรื่องโดเมน " 13 มันช่วยให้สามารถแลกเปลี่ยนและนำการเรียนรู้แบบข้ามแพลตฟอร์มที่แตกต่างกันและสนับสนุนที่หลากหลายของวิธีการสอนที่ทันสมัย เช่น การเรียนรู้ การเรียนรู้ร่วมกัน การเรียนรู้ที่ใช้งาน , และความสามารถตาม learning14 . ปัญหาคือ ว่า ims-ld ใช้เครื่องมือการเขียนต้องไม่แพลตฟอร์มโทรศัพท์มือถือ ; มันอาจจะเกี่ยวข้องกับข้อ จำกัด ของการเขียน ims-ld ในสภาพแวดล้อมที่มือถือ ims-ld มีไม่เพียงพอ และไม่มีการสนับสนุนทฤษฎีการเคลื่อนที่ของการเรียนรู้ซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวาง มีบางข้อ จำกัด ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางกายภาพของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือได้เป็นอย่างดี อุปกรณ์มือถือมีมากของอุปกรณ์ เซ็นเซอร์ ซึ่งจะต้องได้รับการสนับสนุนในวัสดุที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับเนื้อหาการเรียนรู้แบบบูรณาการ ส่วนที่สำคัญที่สุดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและวัสดุการออกแบบและเนื้อหา อุปกรณ์มือถือมีข้อจำกัดหลายอย่าง ซึ่งยังต้องมีการปรับ ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดระหว่างคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์คอมพิวเตอร์มือถือเป็นขนาดของมัน ในเวลาเดียวกันถึงแม้ว่าอุปกรณ์เหล่านี้มีขนาดเล็ก ผู้เรียนคาดหวังการมีส่วนร่วมเนื้อหาประสบการณ์ ผู้เรียนยังเป็นโทรศัพท์มือถือ พวกเขาจะใช้เนื้อหาบนอุปกรณ์หลาย แต่พวกเขายังต้องการวัสดุที่จะเชื่อใจ และ ร่วมกัน มีสองโหมดการใช้แบบ multiscreening –เมื่อย้ายจากเครื่องหนึ่งไปยังอีกในเวลาที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุภารกิจ และมีการใช้งานพร้อมกัน เมื่อผู้เรียนใช้อุปกรณ์มากกว่าหนึ่งคนในเวลาเดียวกัน ทั้งที่เกี่ยวข้องหรือ activity15 ไม่เกี่ยวข้องกัน นั่นหมายถึงว่าเนื้อหาควรจะเสิร์ฟในช่วง runtime วัสดุ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้ LMS ที่สามารถดึงรูปในกรุว แพคเกจเดียววัสดุแล้วตัดที่วัสดุในรูปแบบภาพ ในขณะเดียวกันก็ต้องสนับสนุนความร่วมมือกับเซ็นเซอร์มือถือและให้ผู้เรียนที่มีประสบการณ์ แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าเนื้อหาควรใช้แค่ในหนัง มันเป็นเพียงที่จำเป็นในการใช้โปรแกรมประยุกต์ที่สามารถใช้ข้อมูลในแบบฟอร์มที่เหมาะสม