This curriculum structure has yet t

This curriculum structure has yet to be realized, but it is
mentioned here as it highlights some of the critical factors that
are likely to influence the success of the three focus technologies.
Moreover, this report highlights the general trends cited
in the reports discussed previously. Specifically, there is a general
trend toward more holistic approaches in the use of learning
technologies, and this has implications for how educational
technologists are trained. A holistic approach recognizes that
learning often involves interdisciplinary groups working together
as well as both formal and informal learning experiences.
Training educational technologists in these areas as
well as more familiar areas is important if there is any expectation
for the sustained success of new technologies. The deficiency
in this area of preparing teachers, trainers, and
educational technologists is in fact the first critique of the three
focus technologies. In none of the three areas (MOOCs, personalized
learning, and game-based learning) have issues pertaining
to the systematic training of instructional designers
and instructors been addressed on any significant scale.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างหลักสูตรนี้ยังไม่ได้ถูกรับรู้ แต่ก็กล่าวถึงที่นี่เป็นมันเน้นบางประการ ที่สำคัญปัจจัยที่มีแนวโน้มที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของเทคโนโลยีความสามนอกจากนี้ รายงานนี้เน้นแนวโน้มทั่วไปที่อ้างถึงในรายงานกล่าวถึงก่อนหน้านี้ โดยเฉพาะ มีทั่วไปโน้มของวิธีแบบองค์รวมมากขึ้นในการใช้การเรียนรู้เทคโนโลยี และนี้มีผลสำหรับการศึกษาเทคโนโลยีมีการฝึกอบรม รู้จักวิธีการรักษาแบบองค์รวมที่เรียนมักจะเกี่ยวข้องกับกลุ่มอาศัยการทำงานร่วมกันทั้งอย่างเป็นทางการ และประสบการณ์การเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการเทคโนโลยีการศึกษาฝึกอบรมในพื้นที่เหล่านี้เป็นที่คุ้นเคยพื้นที่เป็นสิ่งสำคัญถ้าไม่คาดหวังใด ๆความสำเร็จ sustained ของเทคโนโลยีใหม่ ขาดการในพื้นที่นี้ของเตรียมครูผู้สอน ฝึกอบรม และเทคโนโลยีการศึกษาเป็นจริงวิจารณ์แรกของทั้งสามเทคโนโลยีโฟกัส ของพื้นที่สาม (MOOCs ส่วนบุคคลเรียน เรียนรู้เกม) มีปัญหาเกี่ยวกับการฝึกสอนการออกแบบระบบและผู้สอนแล้วอยู่ในระดับใดสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงสร้างหลักสูตรนี้ยังไม่ได้รับรู้ แต่มันก็เป็น
ที่กล่าวถึงนี่เป็นไฮไลท์บางส่วนของปัจจัยที่สำคัญที่
มีแนวโน้มที่จะมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของสามเทคโนโลยีโฟกัส.
นอกจากนี้รายงานฉบับนี้เน้นให้เห็นถึงแนวโน้มทั่วไปที่อ้างถึง
ในรายงานที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ โดยเฉพาะมีทั่วไป
แนวโน้มไปสู่วิธีการแบบองค์รวมมากขึ้นในการใช้งานของการเรียนรู้
เทคโนโลยีและเรื่องนี้มีผลกระทบต่อวิธีการศึกษา
เทคโนโลยีที่ได้รับการฝึกฝน แนวทางแบบองค์รวมตระหนักดีว่า
การเรียนรู้มักจะเกี่ยวข้องกับกลุ่มสหวิทยาการการทำงานร่วมกัน
เช่นเดียวกับประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งในและนอกระบบ.
การฝึกอบรมเทคโนโลยีการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้เป็น
เดียวกับพื้นที่ที่คุ้นเคยมากขึ้นเป็นสิ่งสำคัญหากมีการคาดการณ์ใด ๆ
ที่ประสบความสำเร็จอย่างยั่งยืนของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ขาด
ในพื้นที่ของการเตรียมความพร้อมครูนี้ครูผู้ฝึกสอนและ
เทคโนโลยีการศึกษาในความเป็นจริงการวิจารณ์ครั้งแรกของสาม
เทคโนโลยีโฟกัส ในไม่มีพื้นที่สาม (MOOCs, ส่วนบุคคล
การเรียนรู้และการเรียนรู้เกมที่ใช้) มีประเด็นเกี่ยว
กับการฝึกอบรมระบบการออกแบบการเรียนการสอน
และอาจารย์ผู้สอนได้รับการแก้ไขในระดับที่มีนัยสำคัญใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างหลักสูตรนี้ยังไม่ได้รับรู้ แต่มันเป็น
กล่าวถึงที่นี่เป็นไฮไลท์บางส่วนของปัจจัยที่สำคัญที่
มีแนวโน้มที่จะมีผลต่อความสำเร็จของทั้งสามมุ่งเทคโนโลยี
นอกจากนี้ รายงานนี้ไฮไลท์แนวโน้มทั่วไปอ้าง
ในรายงานกล่าวถึงก่อนหน้านี้ เฉพาะ , มีทั่วไป
มีแนวโน้มมากขึ้นในการใช้วิธีการแบบองค์รวมของการเรียนรู้
เทคโนโลยีและนี้มีผลกระทบต่อวิธีการนักเทคโนโลยีการศึกษา
ได้รับการฝึกฝน เป็นวิธีการแบบองค์รวมที่รู้จัก
การเรียนรู้มักจะเกี่ยวข้องกับสหวิทยาการกลุ่มทำงานด้วยกัน
เป็นทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ประสบการณ์การเรียนรู้ .
ฝึกนักเทคโนโลยีการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้เป็นอย่างดีคุ้นเคย
พื้นที่เป็นสำคัญ หากมีความคาดหวัง
สำหรับความสำเร็จที่ยั่งยืนของเทคโนโลยีใหม่ ขาด
ในพื้นที่นี้ของการเตรียมครู ผู้ฝึกสอน และนักเทคโนโลยีการศึกษาในความเป็นจริง

เน้นวิจารณ์แรกของทั้งสามเทคโนโลยี ในเรื่องของพื้นที่ทั้งสาม ( moocs ส่วนบุคคล
การเรียนรู้และเกมการเรียนรู้ตาม ) มีปัญหาเกี่ยวกับการฝึกการสอน

ออกแบบและอาจารย์ได้ให้ความสนใจใด ๆอย่างมีนัยสำคัญระดับ