I first describe and review theorie

I first describe and review theories of active and experiential learning to show how students’ experiences are effective learning tools, and discuss how the content of engineering ethics curricula has often focused on preparation for future work rather than drawing on current experience.

I then examine the extent of technological engagement that young people currently have, and how these technologies have been used in the classroom to date.

Three teaching case-studies are developed based on young people’s use of social networking sites, multi-player role-playing online computer games, and digital music, illustrating how they can be used to explore key parts of the engineering ethics curricula (risk and safety, engineering as a social experiment, and group-work and communication).

Finally, I discuss the differences between personal experience and professional ethics, and explore means for bridging the two in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันแรกอธิบายและตรวจสอบทฤษฎีของการเรียนรู้การใช้งานและประสบการณ์ที่จะแสดงให้เห็นว่าประสบการณ์ของนักเรียนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและหารือเกี่ยวกับวิธีการที่เนื้อหาของหลักสูตรวิศวกรรมจริยธรรมมักจะมีความสำคัญกับการเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคตมากกว่าการวาดภาพบนประสบการณ์ปัจจุบัน.

ฉันแล้ว ตรวจสอบขอบเขตของการมีส่วนร่วมของเทคโนโลยีที่คนหนุ่มสาวในปัจจุบันมีที่และวิธีการที่เทคโนโลยีเหล่านี้ได้ถูกนำมาใช้ในห้องเรียนวัน.

สามการเรียนการสอนกรณีศึกษาที่จะถูกพัฒนาบนพื้นฐานของการใช้งานของคนหนุ่มสาวของเว็บไซต์เครือข่ายสังคมผู้เล่นหลายบทบาทการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ออนไลน์และเพลงดิจิตอลแสดงวิธีที่พวกเขาสามารถ ถูกนำมาใช้ในการสำรวจชิ้นส่วนที่สำคัญของหลักสูตรวิศวกรรมจริยธรรม (ความเสี่ยงและความปลอดภัยทางวิศวกรรมเช่นการทดลองทางสังคมและกลุ่มการทำงานและการสื่อสาร).

ในที่สุดฉันหารือเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างประสบการณ์ส่วนตัวและจริยธรรมวิชาชีพและสำรวจความหมายสำหรับการแก้สองในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันอธิบายก่อน และทบทวนทฤษฎีงาน และผ่านเรียนรู้แสดงว่าประสบการณ์ของนักเรียนเป็นเครื่องมือเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ และอธิบายว่าเนื้อหาของหลักสูตรจริยธรรมวิศวกรรมได้มักจะเน้นเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต มากกว่ารูปวาดบนปัจจุบันประสบการณ์

แล้วตรวจขอบเขตของหมั้นที่คนหนุ่มสาวในปัจจุบัน เทคโนโลยี และวิธีการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในห้องเรียนเพื่อวัน

สอนสามกรณีศึกษาพัฒนาจากการใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม เกมเล่นตามบทบาทผู้เล่นหลายคนออนไลน์ และเพ ลงดิจิทัล แสดงว่าพวกเขาสามารถใช้สำรวจของหลักการวิศวกรรมจรรยาบรรณสูตร (ความเสี่ยงและความปลอดภัย วิศวกรรมเป็นการทดลองทางสังคม คนหนุ่มสาว และกลุ่มงานและการสื่อสาร)

ในที่สุด ฉันอธิบายความแตกต่างระหว่างประสบการณ์ส่วนบุคคลและวิชาชีพ และสำรวจในกาลทั้งสองในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครั้งแรกที่ฉันอธิบายถึงทฤษฎีของการตรวจสอบและใช้งานพวกรักร่วมเพศและการเรียนรู้ที่จะแสดงให้เห็นว่านักศึกษาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ของประสบการณ์การเรียนรู้,เครื่องมือ,และจะอธิบายถึงวิธีการที่มีเนื้อหาของหลักสูตรวิศวกรรมจริยธรรมได้ให้ความสำคัญกับการเตรียมการสำหรับงานในอนาคตมากกว่าปัจจุบันที่มีประสบการณ์.

จากนั้นก็ตรวจสอบได้ส่วนของเทคโนโลยีการที่คนมีอยู่ในปัจจุบัน,เทคโนโลยีเหล่านี้ได้อย่างไรและมีการใช้ในห้องเรียนเพื่อวันที่.

สามกรณีการเรียนการสอน - การศึกษาได้รับการพัฒนาขึ้นมาบนพื้นฐานของคนใช้ของเครือข่ายสังคมไซต์,ผู้เล่นหลายบทบาทการเล่นแบบออนไลน์เกมส์คอมพิวเตอร์,และเพลงดิจิตอลที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถที่จะได้นำมาใช้เพื่อการสำรวจปุ่มต่างๆของวิศวกรรมจริยธรรมหลักสูตร(ความเสี่ยงและความ ปลอดภัย ทางด้านวิศวกรรมและการทดลองทางสังคม,และกลุ่มงานและการสื่อสาร)

ในที่สุดผมอธิบายถึงความแตกต่างระหว่างจรรยาบรรณในการประกอบวิชาชีพและรับประสบการณ์ส่วนตัวและสำรวจหมายความว่าสำหรับการเชื่อมโยงทั้งสองที่อยู่ในห้องเรียนได้